生物选择题的解题策略

生物选择题能够全方位地考查学生的思维能力、理解能力及分析解决问题的能力，选择题是高考的重要题型之一．本专题就学生解答生物选题的常见错误进行研究。同时，要想做好选择题，就必须熟练地掌握解答选择题的审题技巧和解题技巧及解题方法。一、剖析解答生物选择题的上当心理1、因“一见钟情”而上当

有些同学在解答选择题时，只根据直觉经验，凭个人爱好，不经逻辑推理，就贸然做出判断．例1

给植物全部供给18O2，则不久以后发现植物周围出现含18O的物质，这些物质主要来自（

）

A.蒸腾作用

B.光合作用

C.呼吸作用

D.光合作用和呼吸作用上当原因：

就答案形式而言D形式最佳，而且水在光合作用中光解生成18O2，水又为呼吸作用利用生成C18O2，，所以有些同学对D“一见钟情”，从而未对其他选项仔细考虑，错选了D

此题条件隐敝，未明确说明植物周围出现的物质为何物．但从题眼“主要来自”思考，表明途径不止一条，因而着眼点不在于能否产生，而在于量的比较．结合所学知识，即可选出正确答案为A．剖析：

2、因前摄抑制而上当

有些同学对先前学习的知识有一种强烈的心理倾向，对后来学习的知识往往起到严重的妨碍作用，即所谓的“前摄抑制”，表现为用预先肯定的方式来解决新问题．结果异同不分而错解．例2下列是不同生物的细胞分裂图，一定是减数分裂的图有是(

)

上当原因：

有些学生在解答此题时，只考虑二倍体的细胞分裂，头脑里早用肯定的方式进行判断，不能将后学的单倍体，多倍体知识加以综合分析，误选了C

根据染色体行为，图①可确定为减数第一次分裂中期，图②可能是二倍体的减数第二次分裂中期，也可能是单倍体的有丝分裂中期，图③为二倍体的有丝分裂后期或四倍体的减数第二次分裂后期，图④为单倍的有丝分裂后期或二倍体的减数第二次分裂后期。正确A。剖析：3、因知识模糊而上当有些同学对生物概念、原理及规律理解不透，模糊不清，导致错解

例3

选择下列有关遗传和变异的说法(

)①基因型为Dd的豌豆在进行减数分裂时，产生的雌雄两种配子数量比为1：1。②自由组合规律的实质是：在F1产生配子时；等位基因分离，非等位基因自由组合。③遗传学上把转运RNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱基叫做一个“遗传密码子”．④染色体中DNA的脱氧核苷酸数量、种类和序列任意一种改变都会引起染色体变异．A.四种说法都对

B.四种说法都错

C.只有一种说法对

D.只有一种说法错上当原因：

对于第①②两种说法，有些学生误认为是正确的，关键在于对基因的分离规律和自由组合规律的概念和实质未能理解透彻。对于第④种说法，一些学生也认为是对的，原因在于将基因突变和染色体变异的概念相互混淆，故误选D

本题是一道有一定难度的综合题，要求学生对有关概念要清楚掌握．在解题时必须对教材中的有些说法理解透彻．①基因型为Dd的豌豆在进行减数分裂时，产生的两种雄配子之比为1：1．两种雌配子之比也为1：1，但雄配子数量比雌配子的数量要多得多．②基因的自由组合规律的实质是：在Fl产生配子时，同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合．③遗传学上把信使RNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱基叫做一个“遗传密码子”．④应为基因突变．正确答案为B．剖析：

4．因记忆相混而上当

一些同学遗忘了某一知识，或将某一知识的记忆与另一知识的记忆相混或记错，结果由记忆混淆而错解．

例4下列各项中，依次为实验试剂、作用和实验结果，其中不正确的是(

)A.龙胆紫

染色体着色

观察细胞有丝分裂染色体行为。

B.斐林试剂

鉴定可溶性还原糖

出现砖红色沉淀

C.秋水仙素

基因突变

形成生物新品种

D.生长素

染色体数目加倍

形成无籽果实上当原因：剖析：

有些学生将生长素和秋水仙素的作用混淆起来，对于秋水仙素的作用，不能综合加以分析，因记忆不全和相混而误选C

秋水仙素不但可以使生物引起基因突变，而且可以使生物染色体数目加倍，从而形成生物新品种，而生长素的作用之一是促进果实发育，形成无籽果实，但不能引起染色体数目加倍．正确答案为D。1、人的一个受精卵中的DNA含量为()

A．23B，23—46C．大于46D．46

练习：分析：有很多同学错选了D项作为答案。原因是将DNA等同于染色体。实际上，DNA除了染色体上含有以外，线粒体中也有。答案为：C2、由六倍体普通小麦的花粉培育而成的植株是（）A．单倍体B．二倍体C．三倍体D．六倍体A5．因类比不妥而上当

类比方法是立足在已有知识的基础上。把陌生的对象和熟悉的对象相比．事物之间的同一性提供了类比的根据，而差异性会限制类比的结论．有些同学在解答选择题时，对差异性关注不够而错解．例5

红螺菌的体内具有光合色素，能够在缺氧的情况下，利用光能，以有机酸、醇等物质，使自身迅速增殖．下列关于红螺菌的说法中错误的是(

)

A.红螺菌没有叶绿体、线粒体等复杂的细胞器

B.红螺菌与蓝藻一样。是一种光能自养型生物

C.红螺菌通常以分裂生殖的方式增殖，在繁殖过程中不遵循孟德尔的遗传规律

D.红螺菌在生态系统的成分中应属于分解者上当原因：剖析：

有些学生在解题时，一看到红螺菌具有光合色素，就立即与蓝藻等绿色植物进行类比，只看到它们之间的同一性，却忽视了它们之间的差异性（题目里的有机酸、醇都是有机物，他们没有注意）结果误选了D

红螺菌生活在湖泊、池塘的淤泥中，是一种光能异养型细菌，常用于环保工作中净化高浓度的有机废水，属于分解者．细菌是由原核细胞构成的原核生物，所以它没有叶绿体等多种细胞器(只有核糖体)．细菌通常以分裂生殖来增殖，又无染色体，不遵循盂德尔的遗传规律．正确B．6．因急于求成而上当

有些同学急于求成，审题时粗心大意，在没有仔细阅读题目和明了题意的情况下．盲目选择而出错．例6

给小白鼠较大剂量注射一种激素后。小白鼠渐渐反应迟钝，活动减弱。以至休克．该激素是(

)

A.甲状腺激素

B.性激素

C.胰岛素

D.生长激素上当原因：剖析：

有些学生解题时并未对题目作全面分析，看到题目中的”反应迟钝，活动减弱“等字样，就马上肯定这是由于缺少甲状腺激素引起的，结果误选了A

胰岛素促进血糖合成糖元，加速血糖分解，抑制非糖物质转化为葡萄糖，从而降低血糖浓度．较大剂量注射后，使血糖浓度过低，导致正常生命活动所需的ATP严重不足出现上述症状．正确C．7．因盲目乐观而上当

对于某些组合选择题，不少同学往往选出一个或几个选项后便不再深究，有的学生却误认为包括其余选项的那一组合即为正确答案，盲目乐观，毫无根据，结果错选．

例7两个品种的玉米间行种植与单一种植相比，可以明显提高产量．易染病抗倒伏甲(aaBB)与抗病易倒伏乙(AAbb)间行种植，甲株所结玉米的胚、胚乳基因型分别是(

)。①．AaBb

②aaBB

③AAbb

④AaaBBb

⑤aaaBBB

⑥AAAbbb

A①④

B③⑥

C①②、④⑤

D②③、⑤⑥剖析：

因为玉米甲为母本，经减数分裂产生的卵细胞和极核的基因型均为aB；玉米乙为父本，它的精子的基因型Ab．在解题时，不但要考虑甲与乙相交情况，还要考虑甲本身自交的情况．所以正确是C．上当原因：

有些学生在解此题时，因未对题目作全面分析和研究，只考虑甲和乙相交一种情况，导致漏选上当，结果误选A．例8将酵母茵培养在由硝酸铵、硫酸镁、氯化钙、磷酸二氢钾、必需的微量元素和水配成的营养液中，一段时间后，其内酵母菌数量的变化是(

)A越来越多

B越来越少

C先增加后减少

D基本不变8．因信息干扰而上当：

有些同学在做选择题时，不能正确地提取有效信息和隐含信息，排除干扰信息和无关信息，结果因信息干扰而错解．

酵母菌是一种异养型生物，如果营养液中没有有机物养料，则酵母菌数量肯定越来越少，直至死亡．正确答为B．剖析：练习：1、将燕麦胚芽鞘尖端套上一个不透光的锡纸小帽，然后在暗室中从左侧光照，胚芽鞘将(）

A.向左侧弯曲B．不弯曲

C.向右侧弯曲D．无规律弯曲

分析：题干中的“然后在暗室中从左侧光照”这一短语就是一个迷惑条件。由于植物产生向光性的外因是单侧光，内因是有胚芽鞘尖端。外因要通过内因而起作用，胚芽鞘尖端(内因)已经被不透光的锡纸小帽套住，所以虽然有单侧光(外因)，却起不了作用。因此，胚芽鞘只能直立生长。答案为：B。2、已知某物种的细胞中含有26个DNA分子，其中有2个DNA分子各含有24000个碱基。由这两个分子所控制合成的多肽链中最多含有氨基酸（）种

A．20B。8000C。16000D．4000

注：题干中的"26个”、“2个”、“24000"个等数字均为迷惑条件，“氨基酸()种才是关键条件。答案为：A。9．因思维定势而上当

有些同学在做选择题时，不加具体分析，不能挖掘题目中隐而不露的信息，不能透过现象看本质，只会死记硬背，结果因思维定势而错解．

例9

肺炎双球菌抗药性的变异来源是(

)①基因突变

②基因重组

③染色体数目变异④染色体结构变异

A.①

B.②

C.③④

D.①②③④上当原因：剖析：

因题目中的①~④都是生物产生可遗传变异的可能来源，故有些学生马上选择D，并未对肺炎双球菌作出具体分析，以偏概全。

肺炎双球菌是一种细菌，以无性生殖(分裂生殖)方式增殖，不可能出现②．细菌又属于原核生物。细胞内无染色体，据此可以排除③和④．正确答案为A．练习：1、一株基因型为AaBbCc的植物，取其花药进行离体培养，得到的幼苗中基因型是aabbcc的个体为()

A．1／64B．1／16C．1／8D．02、将人的口腔上皮细胞放人30％的蔗糖溶液中，一段时间后会发生的现象是()A．吸水B．皱缩C．质壁分离D．质壁分离复原DB10．因情绪紧张而上当

有些同学一进入考场，情绪就过于紧张，思维活动严重受到抑制，若再加上题目稍难，则更加束手无策，结果盲目选择而错解．例10一个色盲女子和一个正常男子结婚，生下一个性染色体为XXY的不色盲儿子．此染色体畸变发生在什么细胞之中?若父亲色盲，母亲正常，则此染色体畸变发生在什么细胞之中?若父亲正常，母亲色盲，生下一个性染色体为XXY的色盲儿子，则此染色体变异又发生在什么细胞之中?下列判断中正确的一组是(

)

A.精子、卵细胞、精子或卵细胞

B.精子、精子或卵细胞、卵细胞

C.卵细胞、精子、精子或卵细胞

D.卵细胞、精子或卵细胞、精子上当原因：剖析：

有些学生一看到此题后，认为该题难度较大，越想越怕，结果由于情绪过与紧张，不知如何分析求解。

第一个问题是女性色盲(XbXb)和男性正常(XBY)婚配，生下一个不色盲儿子，可知此儿子的基因型必是XBXbY，故染色体变异发生在精子中。第二个问题是父亲色盲（XbY）母亲正常(XBXB或XBXb)，生下一个不色盲儿子，其基因型可能为XBXBY或XBXbY，故染色体变异发生在精子或卵子中．第三个问题是父亲正常(XBY)，母亲色盲(XbXb)，生下一个色盲儿子(XbXbY)，故染色体变异发生在卵子中．正确答案为B．1、审题不慎，只求快，没有弄清题意就做答,尤其不会挖掘题目中的隐含条件；2、粗心大意，只看表面现象，被题目中的干扰因素迷惑；3、相关或相似的概念混淆不清；4、受思维定势影响，想当然地套用生活经验、习惯、做过的习题、权威等“似曾相识”的答案或问题；5、考试方法和策略不对，信心不足造成心理紧张，或有危难情绪等。错选的主要原因二、选择题的类型1、判断型选择题

此类试题，在考查学生对基础知识掌握的牢固性的同时，又可考查思维的准确性：既可考查某一个知识点，又可考查多个知识点，是高考中考查学生分析问题，解决问题能力的较好题型。例1:下列关于细胞周期的叙述，正确的是（）A、成熟的生殖细胞产生后可以立即进入下一个细胞周期B、机体内所有的体细胞处于细胞周期中C、抑制DNA的合成，细胞将停留在分裂期D、细胞分裂间期为细胞分裂期提供物质基础解题思路：本题考查有关细胞周期的知识，细胞周期包括分裂间期和分裂期，间期主要进行DNA的复制和蛋白质的合成，为细胞分裂提供物质基础。DA、

（CH2O）+O2叶绿体CO2+H2O光能C、DNA信使RNA转录COOHHNH2CRCOOHHNH2CR+酶COHNH2CRCOOHHNHCR+H2OD、练习：将用标记的胸腺嘧啶注入绿色植物细胞内，然后分离获得细胞各种结构，下列反应不是在含的结构中进行的是（）P32P32叶绿体B、C6H12O6+6H2O+6H2O6CO2+12H2O+能量酶线粒体细胞核核糖体D2、图表曲线型选择题

此类试题要求考生对图表曲线的含义能正确理解，并运用生物学语言准确描述。还可考查学生的图表与文字、图表与图表相互转换的能力。由于具有较高的能力要求和很好的区分度，将会是目前和以后的考试命题的热点题型之一。在近年的高考和各种模式的高考生物试题中都有出现。例2：下列是某物质代谢过程的图解，af代表相应的酶。若X、Y都积累过量时，才会抑制a的活性，则为获得尽可能多的X产物，被抑制的酶最好是（）①③②④XYZabcdefA、e和fB、e和cC、dD、eC练习：

在两个特定时刻，测定某植物体内三种物质的含量的变化，其相对数值如下图所示。该细胞是（）CO2O2C6H12O6第一次测定第二次测定相对含量A、表皮细胞B、叶肉细胞C、根尖细胞D、果肉细胞B3、组合型选择题

此类试题将多个知识点融入一题，综合性强、难度大，要根据题意，对备选答案逐个筛选，不能漏选或多选。能很好的考查学生的分析能力、综合能力、理解能力和判断能力，在理科综合中，能有效的解决试卷中各科知识考查面过窄的缺陷。但就近年试题分析，在理科综合背景下的此类试题出现很少，而大多出现于广东和上海的生物单科试卷中。例3：下面关于下丘脑功能的叙述正确的是（）①大量出汗后，下丘脑分泌的抗利尿激素增加，同时肾上腺分泌的醛固酮也增加。②寒冷刺激使下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，促进甲状腺的活动来调节体温。③下丘脑是体温感觉的高级中枢，不是体温调节的高级中枢⑤下丘脑的某一区域通过神经的作用可以使肾上腺分泌肾上腺素和胰高血糖素⑥内环境渗透压的增高使下丘脑某部位产生的神经冲动传至大脑皮层引起渴觉④下丘脑具有渗透压感受器功能，同时能够合成、分泌抗利尿激素A、②③B、①⑥C、①④⑥D、①④⑤⑥C三、生物试题的审题方法

随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态迁移感愈来愈强，迷惑性越来越大。因其答案的唯一性．又不象非选择题那样具有一定伸缩性，所以审好题是解题关键，所谓审题是指通过阅读题干，弄清题意的过程。一是全面准确地发现已知条件的要害，二是分析出已知条件的内涵。审题是解题的起始环节，也是解答试题的关键环节，一旦审题出现偏误，就会导致全错。因此，做好选择题的关键是能否认真审题。本专题试就这一方面作一些探讨。1、找准题眼：

所谓题眼，就是题目考查的重点或主旨所在。找准了题眼就是找到了析题的关键处、解题的突破口，就为理清解题思路奠定了坚实的基础。因此，审题时要努力挖掘题目中显性的或隐性的题眼。例1烈日下，钙不容易被运输到发育的果实中．其原因是（）A．蒸腾作用的速率下降

B．有氧呼吸的速率下降C．光合作用的速率下降

D、果实的新陈代谢不需要钙的参与剖析：

这道题，同学往往不清楚命题者的意图{考查的方向}。细读题干就会发现，这道题的题眼是“运输”．考查的是矿质元素的运输这一知识点。蒸腾作用可以促进矿质元素的运输，烈日下气孔关闭，蒸腾作用减弱．因而钙的运输过程变慢。正确A2、识别陷阱：

在命题过程中．为了考查考生思维的准确性，增加试题的难度．命题者常会故布疑阵、巧设陷阱．有时一道选择题中会设一个或数个陷阱．考生一不留神就会误入其中。这就要求在审题过程中要抓住题目的主干语和条件限定语．仔细推敲，方能识别陷阱之所在。例2在细胞中储存遗传信息的物质是()

A、核酸

B、脱氧核糖核苷酸

C．脱氧核糖核酸

D核糖核酸

绝大多数同学错选A。错误的原因在于这些同学牢记了“核酸是一切生物的遗传物质”．但忽视了题干中“在细胞中”这一条件限定语。命题者正是看准了这一点。巧妙地设置了一个陷阱。正确C剖析：3、辨明词义：

高中生物学教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词，但它们的实际意义却相差很大，如胚囊和囊胚、极体和极核、原生质层和原生质体、氧化分解和水解等。命题者常会以此为基点．考查考生对这些概念、名词理解的深刻程度。所以，不仅要在平时的学习过程中注重这方面知识的积累．在审题时对概念和名词应格外留意。例3蛋白质完全水解后的终产物是（）A、多种氨基酸

B．各种分子量不等的多肽C．二氧化碳、水和尿素

D．包括以上三项剖析：

考查时很多同学选错C，原因是没有辨明“水解”和“氧化分解”这两个名词的内涵。正确A4、排除干扰

设置干扰是一项重要的命题技术。设置干扰主要有两种形式：一是在题干中设置干扰性语句；二是在备选项中设置干扰项。就是备选项本身所阐述的知识内容正确的．但与题干规定性的要求不符，考试中．考生对于错误选项容易排除．但对于干扰项的排除难度较大。例4下列有关植物所需的几种矿质元素与光合作用关系的叙述，错误的是（）A.N元素是叶绿素的成分，也是光合作用过程中所需酶的成分；B.Mg元素叶绿素的组成成分；C.P元素有参与光反应中ATP形成的作用；D.C元素是叶绿素、酶的成分，也参与暗反应的过程。

按照上面介绍的解题方法，应先将题目认真阅读一遍，再将题中的“矿质元素”、“光合作用”、“关系”等关键词找出并标出（如上），然后分析并选择供选答案。可是分析发现四个选项的说法都是正确的，如果这是能回头去稍微关注一下题目中的“矿质元素”，也许就能排除干扰，因为C元素并不是矿质元素。正确D剖析：练习1.在维持人体体温恒定的调节中，下列说法正确的是（）

A．肾上腺素和甲状腺激素之间存在协同作用

B．胰岛素和胰高血糖素之间存在拮抗作用

C．生长激素和甲状腺激素之间存在协同作用

D．此调节过程以体液调节为主。剖析：该题D选项是错误选项，B项和C项是干扰项。正确A

2.(03年广东高考题）某些地区一些玉米植株比一般玉米植株早熟、生长整齐而健壮，果穗大、子粒多，因此这些植株可能是()A.单倍体B.三倍体

C.四倍体D.杂交种剖析：多倍体茎杆粗壮，叶片、果实、种子较大，营养物质含量高，但是发育迟缓，结实率低，答案D干扰语句5、克服思维定势：

思维定势的最大特点在于：善于区分新认知对象和旧有经验之间的差异．仅仅凭借旧有经验就直接套用在新认知对象上．常常跳不出旧有的“框架模式”．使思维误人歧途。所以．在面对考题时，要对题目的背景和条件详加考察，进而确定原有的知识经验能否在此运用。例5在缺氧条件下，某高等植物叶肉细胞中产生的二氧化碳．用于本细胞的光合作用．至少要通过几层生物膜（）A.2

B.4

C.6

D.8

此题考查时得分率极低。很多学生读完题目之后，由于思维定势的作用．立即作出“二氧化碳产生于该细胞的线粒体”这样的错误判断，而对“在缺氧条件下”这一条件视而不见。故误选B。正确A剖析：1.一定不存在同源染色体的细胞是（）

A.卵细胞B.单倍体生物体细胞

C.胚细胞D.含一个染色体组的细胞练习D6、挖掘潜在因素

潜在因素是题目本身没有指明而又隐含其中的因素。审题时．考生若不能找出这一因素，那么解题过程就会陷入困境或误人歧途。因此．在审题时．应认真研读考题，充分挖掘其中的潜在因素，使之显性化。例6据统计，在美国东部棉尾兔有8种．而西部多山地区则有23种。在棉尾兔的物种形成中，下列哪种因素可能起到重要作用（）A、变异

B．遗传

C．地理隔离

D生殖隔离

考生选D者甚多。这些考生认为题目中每一种棉尾兔都分别是一个物种，因而错选。其实题目中已作了暗示．由“在棉尾兔的物种形成中”可见，所有的棉尾兔都属于同一个物种．其潜在因素是：东部的8种和西部的23种棉尾兔都是该物种的不同亚种。认识到这一点．答案也就不难确定了。剖析：7.找题目中的关键词

对于难度较大的选择题，或者是涉及到两个以上知识点的选择题，这时就要认真分析题意，找出题目中的关键词，并最好用笔标出，然后再仔细分析供选答案。找对了关键词，可以说解题就有了“钥匙”。而将关键词用笔标出的好处一是可以反复思考，二是便于答完试卷后进行复查。例7某人取得甲、乙、丙、丁4种消化液，经分析得知，这4种消化液均不含促使多肽水解的酶，只有甲、丙两种消化液能消化淀粉，乙消化液的PH值很低，在甲、丙两种消化液中分别加入等量的丁消化液后，甲、丁混合液可消化脂肪，丙、丁不能，则这四种消化液分别是（）A、肠液、胆汁、胰液、胃液B、胰液、胆汁、唾液、胃液C、唾液、胃液、胰液、胆汁D、胰液、胃液、唾液、胆汁D解题思路：学生在解这道长题时，知识点一般不成问题，只是涉及条件过多，容易看了后面忘了前面，如果能在读题的过程中将关键词用笔标出（如上），就能节省反复看题的时间。练习：1、下列哪项物质中含有糖类()A．DNAB．CO2C．淀粉D．乙醇

有的同学错选了答案C。其原因是：忽略了题干的“含有”这一关键词，面将题意错误地理解成了“下列哪项物质是糖类”。如果抓住了“含有”这一非生物专用词，答案就很容易找到，DNA中含有脱氧核糖。答案A

分析：2、人吃了综合性的食物在消化道内形成食糜之后，能分解得到的一组消化终产物是()A．蛋白质、淀粉、脂肪B．氨基酸、麦芽糖、甘油C．氨基酸、葡萄糖、甘油脂肪D．二氧化碳、水、尿素注：题干中的“消化终产物”为关键词，而不是“代谢终产物”。答案为：C。审题时要特别注意以下关键字词:限定条件的种类:时间、原因、影响限定的程度：根本、直接、最终选择的方向：肯定、否定常见限定条件：一个和生物体，种类和数目，染色体数目中的个数和对数，最多和最少，主要和次要，可能和最可能，一切和绝大多数，普遍规律和特殊规律、特性等。3.一个基因型为AaBb（基因自由组合）初级精母细胞在形成配子时，能形成的精子类型有多少种？如果答案是”4种”题目应该怎么改?题目改为“初级卵母细胞”又如何？题目改为“精子多少个？”又如何改为”氨基酸数目最多有多少”又如何?2种20种4.假设一段信使RNA上有600个碱基，其中A150个，G250个，此信使RNA控制的蛋白质的氨基酸种类最多有多少？1种生物体4个2008.找到简捷条件分析：题干中的“染色单体”为“0”，这条件为简捷条件。着丝点分开就不存在染色单体。故答案为：D。例8在进行有丝分裂的一个细胞周期，某细胞的染色体：DNA：染色单体数为1：1：0，该细胞则处于()A．间期B．前期C．中期D．后期

即在阅读题干时，要注意搜寻到有利于使解题过程变得简单而快捷的条件练习：豌豆种子黄对绿为显性，圆对皱为显性，甲为黄圆(YyRr)，与乙豌豆杂交，后代中四种表现型比是3：3：1：1，则乙的基因型为()A．YYRRB．YyrrC．yyRRD．YYRr分析：因为后代中有双隐性个体绿皱(yyrr)出现，找到这一简捷条件便可很快得到正确答案为：B。四、生物试题解题方法

选择题的题型不同，难易程度不同，题干与选项间的关系也不尽相同，因而解题的方法也多种多样。下面介绍一下解答选择题的一些基本方法。一个想法使用一次是一个技巧，经过多次的使用就可以成为一种方法。——美国数学家乔治·波利亚（1887—1985）

顺推法是从题目给定的已知条件出发，运用生物学的基本知识、基本概念和基本原理，“顺藤摸瓜”似地进行推理，最后得到问题答案的一种解题方法。顺推法是最常见、运用最多的一种方法。1．顺推法：

例1．严重缺铁的病人可能会出现(

)A丙酮酸中毒

B．乳酸中毒

C．尿素中毒

D．CO2中毒

本题考查无机盐缺乏导致的病症，可以用顺推法来解答此题：首先我们知道铁在人体内主要构成血红蛋白，血红蛋白可以运输氧；其次由严重缺铁推断出人体内血红蛋白合成不足，继续推断出人体运输氧的能力下降，会造成人体内缺氧，最终推断出人体内要进行无氧呼吸产生乳酸；当乳酸含量过多时就会导致乳酸中毒。参考答案：B

剖析：

是指从题干中的问题开始入手，一步一步倒着推断，追根溯源，一直推到题中的已知条件，从而找出问题的正确答案。有时也可以从供选答案出发反过来推导，结果与题意相符者既为应选答案。这种方法多用于供选答案中含有较多信息的选择题。2．逆推法：例2．(2006年全国理综卷Ⅱ)番茄种子萌发露出两片子叶后，生长出第一片新叶，这时子叶仍具有生理功能。对一批长出第一片新叶的番茄幼苗进行不同