《数学广角》教学反思（共15篇）

第21页共21页《数学广角》教学反思〔共15篇〕第1篇：《数学广角》教学反思教学思路:因本节课教学内容少，知识点简单，大局部学生能跟据生活经历，推理得出结论，学习兴趣浓，教学看似难度不大，但有的学生在解决问题时毫无章法，有的学生不能有序、全面的考虑问题，又因为二年级学生年龄小，语言表达才能有限，很难将自己的推理过程表述清楚。所以，教学难度相当大，难点打破更是不易。因此教学例时我将例1中的题目信息分步展示，先出示前半局部，让学生明确有3本书，3个人，每个人分别拿一本书，再出示小红、小丽的话，让学生考虑通过她们的话知道了什么?逐一分析^p，让学生理解推的一般思维过程，再提示学生用筒洁的语言表达自己的推理过程，比拟得出连线法简法，直观的优点。最后以问题:为什么大家都是从‘小红拿的是语文书’开场推理，明确推理的一般方法，先找出关键信息，往往能得出一个结论，根据这个结论，利用排阵法可以帮助我们进展下一步推理。最后，利用游戏找朋友，和活动猜一猜稳固练习，以便学生深化理解。教后反思：1.将简单问题复杂化导致课堂冗繁，教学设计不够简炼，精准。2.平时对学生的课堂语言表达才能训练不到位，局部学生上课不会说，不敢说。3.可以将教学实例脱离教材，使其更加生活化，表达数学与生活的联络，增加学生学习兴趣。4.修炼提自己的教学才能，使课堂教学行为艺术化。第2篇：《数学广角》教学反思一、活用教材，内容生活化《搭配》是人教版小学数学三年级下册的内容，教材中的主情境是“数字搭配”和“配衣服”，内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于乐于生活实际，特别是通过学生喜闻乐见的西游记故事引入课题，吸引学生的学习兴趣。同时，由于预习到位，学生学得轻松有趣。二、让学生体验数学的价值初级密码锁和高级密码锁的密码问题，是学生特别感兴趣的的，通过这两个活动，不但稳固了所学的知识，而且联络生活实际，使学生体会到学习数学的意义，表达了数学的应用价值。三、给学生充足的探究空间本节课的教学中，我通过组织学生参与“摆一摆”、“连一连”、“猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，开展了数感，体验了成功，获取了数学活动经历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。四、存在的缺乏我利用去“兴趣数学王国”玩这条线把整节课串了起来，我想让学生在轻松愉快的活动中，理解搭配的思想方法。然而，本节课的教学理论中，也存在着问题：1、学生讨论的时间短，学习的过程明显缺乏。2、在解决分巧克力一题时，学生虽然知道了方法，也有了考虑解决问题的思维过程，但是，其一直没有想到用简便的符号代替方法将问题的答案表达出来。理论中，孩子还是没有很好说出我所料想的，所以课堂效果一般，没有料想的好。3、在学生答复下列问题时，老师应该学会倾听，在这一点上，我以后会注意。4、对学生的赞赏语言不够，有些匮乏，不能更好的激发学生的学习热情。总之，在今后的教学中，要不断的学习，加强自身修养，积累经历，更好的效劳教学工作。第3篇：《数学广角》教学反思数学广角——重复现象”是人教版数学3年级下册新增设的一个内容。“重复现象”是日常生活中应用比拟广泛的数学知识。教材主要是让学生通过实际生活中容易理解的题材，初步体会集合思想方法。人教版小学三年级数学上册《数学广角》教学反思人教版小学三年级数学上册《数学广角》教学反思。集合是一种比拟系统、抽象的数学思想方法。而教材例1编排的意图是借助学生熟悉的题材，通过统计表的方式列出参加语文小组和数学小组的学生，这与实际参加这两个课外小组的总人数不相符合，从而使学生学会利用集合图来解决这个问题。在此根底上，掌握解决此类问题的计算方法及含义。教学设计上，我立足于培养学生良好的数学思维才能，从学生的生活经历和知识经历出发，在观察、交流、反思、体验等数学活动中寻找解决问题的方法，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，从而真正落实在自主探究中学生的数学思维得以提升的目的。集合思想对3年级的学生而言，既熟悉又生疏。熟悉，是因为学生在3年的学习过程中，其实早就已经在体验和运用集合的思想了。例如，学生在学习分类时，学会将同一种物品圈在同一个圈里；在学习数数时，学会将5棵树、6枝笔、8只小鸟圈在一个封闭圈中，其实这些都蕴涵着集合思想的原型。生疏，是因为学生此前对集合从没有主动、充分地感知过，教材中的集合图也仅仅是以单个圈〔或框〕的方式来呈现的，而本节课学习的却是含交集的集合图。因此，针对3年级学生的认知程度，在教学中，侧重亲自去感知、体验韦恩图的优势，比照中提升思维，进而明确本节课的目的是借助直观的韦恩图，利用集合的思想方法解决重复问题。第4篇：《数学广角》教学反思《集合》是义务教育课程实验教科书人教版数学三年级上册的一个内容，涉及的重叠问题是日常生活中应用比拟广泛的数学知识。集合思想是最根本的数学思想，集合理论可以说是数学的根底。学生从一开场学习数学，其实就已经在运用集合的`思想方法了。如：学过的分类思想和方法实际上就是集合理论的根底。集合是比拟系统、抽象的数学思想方法，针对三年级学生的认知程度，在这里只是让学生通过学生容易理解的题材去初步感知集合思想，可以用自己的方法解决问题。本节课设计时我立足于培养学生良好数学思维才能，从学生的生活经历根底知识出发，创设接近生活的问题情镜，让学生通过观察、操作、推理、交流合作等活动寻找解决问题的方法，在解决问题时感受数学方法的多样性和应用价值，初步体会集合思想。在这节课的教学中，我首先引导学生发现摆两个三角形至少需要5根小棒，其中有一根小棒既是第一个三角形的一条边，又是第二个三角形的一条边，发现其中的重复现象；然后通过创设参加运动会的情景，发现中间的重复现象，引导学生去探究该如何重新整理，进而引出集合图，再带着学生明确集合图中每一局部的含义，并学会用算式表示出来；最后通过小练习加以稳固对运算的理解，并设计一个开放式的练习，激发学生思维。课堂上缺乏之处很多，特别是制作好的微课没有播放出来，是个小失误，在对课堂生成的把控还有许多需要进步的地方。第5篇：《数学广角》教学反思二年级的孩子年龄比拟小，比拟喜欢理论类的知识，所以对这节课具有具有较高的学习热情。在开场时通过猜书游戏引入新课时，他们的学习积极性比拟高，从最简单的随意猜想到简单推理，很快参与到学习活动中来，能初步理解推理的含义，大多数同学都能运用连线、填空或者连线的方法进展简单推理。在课堂练习环节设计上，习题练习层次清楚，既稳固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到开展，这一点是不错的。这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是老师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。比方我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效开展了学生的思维程度。出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自己去探究所得信息，然后在班内通过答复下列问题进展交流，老师再作适当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。整节课大局部学生学生积极参与，学生学的有趣又有效。教学过程层层紧接，环环相扣。练习的设计由浅入深，学生学得很轻松、很愉快。当然，这节课也有缺乏之处，班内有一个同学的积极性不是很高，我利用课余时间向他理解了情况，也向他提出要求：课堂上应该认真听讲，不懂就问。并且利用下午口算完成的空闲时间对他进展了辅导，效果不错。在今后的教育教学中，我还要继续关注每一个学生，不放弃任何一个学生！第6篇：《数学广角》教学反思人教版六年级数学上册第六、七单元《统计与广角》的教学，抓住重点，打破难点，注意以下四点，收效甚佳。一、注意统计图的合理选择1.厦门20xx年12月上旬10天的气温变化情况。用〔〕统计图2.一天当中图书馆，《小说》、《儿童文学》、《科技教育》、《语文学习》借阅情况。用〔〕统计图3.岳海一个学期6个单元的成绩变化情况。用〔〕统计图4.蔬菜基地，白菜、花菜、萝卜、四季豆占总数的百分比。用〔〕统计图二、注意扇形统计图与百分数应用题的结合P107(扇形统计图〕兴趣小组，参加足球的人数比参加乒乓球的人数少8人。〔1〕这个兴趣小组有多少人？〔2〕参加跳绳的人数有多少？三、注意鸡兔同笼的三种解法〔教学重点〕笼子里有假设干只鸡和兔，从上数，有8头，从下数有26脚，问鸡兔各有几只？▲法一：列表法〔从中数切入〕鸡兔脚▲法二：假设法假设全是鸡脚共有：2×8=16〔只〕脚少了：26－16=10〔只〕鸡脚比兔脚少：4－2=2〔只〕兔只数：10÷2=5▲法三：方程解〔用大数假设〕解设：兔有x只，那么鸡有〔8－x〕只4x＋2×〔8－x〕=26四、注意打破学习难点P116第4题智力竞赛，答对一题加10分，答一题扣6分，一号选手抢答10题，最后得36分，他答对多少题？〔注意：学生往往会错在相差数〕第7篇：《数学广角》教学反思本节课的教学目的是让学生在已有的知识上结合详细的情境，初步体会集合的数学思想方法，并运用集合的数学思想解决简单的实际问题。本节课，我尽量为学生提供充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学知识的过程中，从中获得数学学习成功的体验，点燃学生创新的思维火花。1、选取学生熟悉的教材，激发学生的学习兴趣。本节课，我在不改变例题呈现形式的前提下，把例题统计表中的换本钱班学生，他们感到非常亲切，参与学习的积极性高涨。2、充分发挥小组合作作用，培养学生交流、纠错的才能。教学时，我设计先让学生自己独立考虑计算出第二小组的人数，然后在组内进展交流。交流中，不同的解法引发了学生的思维冲突，在经过交流考虑后，学生不仅找出了问题，并改正了错误。这一教学环节的设计，充分发挥了小组合作的作用，还培养了学生语言表达和自我纠错的才能。3、重视开展学生思维。数学课要重视开展学生的思维。重视发散学生的思维是本节课最成功之处。在学生认识了韦恩图以后，我非常关注学生根据韦恩图找出不同的解决方法。在最后的课堂练习中，除了完成教材设计的两题，还增设了两题开展学生思维的拓展题，帮助学生灵敏应用新知解决实际问题。第8篇：《数学广角》教学反思1.注重知识的形成过程，提供学生理论操作的时机。陶行知先生说：“在‘做’上教，乃是真教；在‘做’上学，方是真学。”“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。因此教学要给学生留有足够的理论活动空间，老师是教学过程的组织者、引导者，使学生真正成为学习的主人。本节课创设了让学生设计图，学生设计的图各式各样。可见，创造于理论，提供理论操作平台，激发学生学习数学的兴趣和热情的同时也培养学生的创新思维。当学生汇报自己独特的表示方法时，进而引导学生借助一种图〔集合图〕来理解解决这一问题，让学生经历集合图的产生过程并充分感知体验集合图的作用。通过让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。调动了学生学习的主动性，激发了学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探究问题、解决问题的才能得到进步，思维也更加活泼。2.重视互动，引导学生在信息交流中感悟数学数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往与共同开展的过程。师生、生生之间的交流与讨论能促进学生对数学知识的理解和数学认识的开展。利用小组合作共同讨论的形式，让每个学生有效地参与，鼓励每个学生明确地表达自己的想法和承受他的人的思想。3.有局部学生很难理解重叠问题，需要个别辅导。多练。第9篇：《数学广角》教学反思这一课教学过程根本上实现了教学设计的意图，让学生体会到了“集合”这一根底数学思想在生活中实现运用，以及这一知识对解决我们生活的实际问题的重要性。学生在整个教学过程能积极参与到数学活动中来，积极运用所学的知识解决问题，体会到数学知识的有用价值，同时也激发了学生学习数学的兴趣和爱好。主要表如今以下几方面：一、创设问题情境，激发探究创新的兴趣。当学生解决两小组一共有多少人时，答案有了争议，两种答案的学生都说出了自己的理由，学生的思维得到了碰撞，学生都想正确的答案是多少。而老师此时没有及时肯定哪个答案，而又创设了另一个问题情境，让学生设计图案来解决这个问题。从而使学生的思维得到了开展，提倡学生思维的开放性和创造性，鼓励学生根据自己的已有知识经历和独特体验，用自己的方法来发现创造。学生在一次次的肯定中，学习动机得到鼓励，进而产生更强的学习动机。二、注重知识的形成过程，提供学生理论操作的时机。现代教育理论主张“让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学。”因此教学要给学生留有足够的理论活动空间，老师是教学过程的组织者、引导者，使学生真正成为学习的主人。本节课创设了让学生设计图案，学生设计的图案很多。可见，创造于理论，提供理论操作平台，激发学生学习数学的兴趣和热情的同时也培养学生的创新思维。三、注重解决问题方法的多样化，开展学生思维。不同的学生有不同的思维方式以及不同的开展潜能。教学中关注学生的这些个性差异，应允许学生存在思维方式的多样化和思维程度的不同层次。本节课学生共用了5种方法来计算两个小组一共有多少人？我也给学生足够的时间和空间，鼓励学生大胆地发表自己的观点和想法。新课改下的数学课不仅是让学生掌握固定的运算方法，也要开展学生的思维才能，让课堂焕发生命的活力。本节课虽然完成了教学目的，也有缺乏之处：1、强调过程与教学时间的矛盾仍然存在。《数学新课程标准》非常强调数学教学要注重过程，强调学生的动手操作，理论感知，强调学生的体验，这是新课改的方向。我在本课设计中，比拟注重过程，注重学生的体验，注重培养学生学习数学的兴趣。教学过程中让学生设计图案并填写，汇报就有少数同学说没写好。要是等所有的同学都写好，本课教学任务就很难完成，还有展示学生作品时，许多学生都设计得很好，由于时间的关系，不能一一展示。应该说强调过程与教学时间的矛盾仍然存在，但如何处理好强调过程与教学时间之间的关系，需要进一步地探究和研究。2、应该关注不同层次的学生。教学活动中老师是引导者、组织者，应该让所有的学生都参与学习中。这样才能让不同的学生有不同的收获。我在本课利用直观集合图说各局部表示的意义时，找了少数的同学说了一下，就过渡到下一环节。但到了后面的列算式解答时，学生根据直观图写出了不同的算式，说算式的意义时有同学不会说了。局部学生还没理解直观图左侧和右侧的意义。老师应组织学生讨论、交流三个局部的意义，学生印象深化了，全体学生有了考虑的过程，这样后面就不会出现问题了。第10篇：《数学广角》教学反思反思：这节课从写教案到最后上课，经历了组内老师反复研讨和磨课，也得到了邓校和天元区考研室李芳老师的指导。通过痛苦的磨课，我感受到了成长的快乐。我从老师们的交流和评课中，学习到了如何准确把握教学重点和难点。在最开场的教学设计中，我没用立足学生的根底，以为他们从来没有接触过组合知识，其实，在二年级学生已经接触了接触了组合知识，已经可以找出最简单的事物的组合数。而三年级教材重在向学生浸透数学思想，初步培养学生有顺序地，全面地考虑问题的意识，并在这一过程中，让学生交流用连线记录的体会。通过组内老师的分析^p，我及时调整了教学设计，让学生在小组讨论中体会组合考虑，在师生互评中体会连线记录的好处。我从李芳老师的指导中，体会到了活力课堂的好处，通过“自主探究—小组合作—汇报展示”一系列活动，充分把发言权交给了学生，把学习的主动权还给了学生。令人遗憾的是，虽然李老师对“汇报展示”环节给出了详细的指导，但是我觉得在上课时，还是做得不好，分析^p原因可能是每个班的展示情况不同，出现的问题各不一样，老师的限处理才能不强，没能在师生互评环节将重点有序的搭配讲清楚，因为怕学生讲不清，所以老师没有把过多的话语权给学生，这也给这节课留下了遗憾，同时觉得在这个环节也是很考验老师教育机智的地方，这也是我以后要努力学习的方向。第11篇：《数学广角》教学反思《节约用水》是一节数学活动课，在这节课上，我尽量让学生各方面的才能都得到展示和开展，让学生的主体性得到充分表达，使课堂充满活力和活力。首先，我在课前安排学生搜集本节内容的有关资料，如：水的重要作用的表现、水浪费的事例、家庭用水调查和生活中节水知识等等。全班分成12个小组，每组6人自由选择工程进展搜集、调查工作。上课前由小组长组织整理各组员所搜集的资料，由于是几个同学共同努力来做这件事，虽然所花时间不多，但他们搜集的资料还是挺全面的。学生搜集到的有：各个家庭每月用水量、每吨水的水费，学校一共有多少个水龙头；有的小组还测量洗一次手大约要用多少水，洗一次澡大约要用多少水，模拟一个损坏的水龙头10分钟滴了多少水，以及附近地区的水浪费情况等等。学生在搜集整理资料、测量的过程中，既培养了他们的归纳、动手操作才能，团队精神，又让他们在与人合作中开展了交往与交流才能。教学反思：《数学新课标》指出：“动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”本节课的主题是教育学生节约用水，并要学生付诸行动。根据这样的目的，放手让学生搜集整理相关资料。学生通过搜集资料，对水资状况有了充分的认识，明白了节约用水的意义。同时培养课学生搜集、整理信息的才能及小组合作的才能。理论证明：给学生充分的自由，让学生有充分的从事数学活动的时间和空间，让他们在动手理论、自主探究与合作交流中运用所学数学知识、技能和思想方法来解决实际问题，从而进步他们的理论才能。第12篇：《数学广角》教学反思《数学广角—集合问题》第一课教学内容是要使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。上课开场我先和同学们玩了一把脑筋急转弯：“两位妈妈和两位女儿同去看电影，为什么只需要买3张票呢？”让学生寻找问题的根，找出“妈妈”既是“外婆”的女儿，又是“女儿”的妈妈，“妈妈”被重复的计算了两次，拧出【关键词】：^p语：重复。所以出现了三个人，却是两位妈妈、两位女儿的情况。新授环节针对教学内容重难点，从统计班上学生对音乐、美术的喜欢入手，设计投票活动让全班同学参加其中。通过活动中浸透集合思想打破难点，再利用直观图求出参与投票的总人数。有了前面的“重复”，就是算了两次，这样在计算人数的时候就知道了重复的要减去。课上完后出教室，我就开场忐忑不安起来，感觉和料想的相差太大了，板书也没有设计好，显得很零乱，而且课题也提出得不是时候。可是万老师给了很含蓄的评价，也给了我很多的建议，让我受益匪浅。听了万老师的建议，让我思路开阔，感觉平时的上课总是在闭门造车，且课标还研究得不透测。在今后的教学中，我要认真研究课标及教参，力争把握好每节课的重难点，认真围绕重点设计教案，多增加一些活动，让学生充分动手活动，充分调动学生学习的积极性，让学生喜欢我的课堂，喜欢上数学课！第13篇：《数学广角》教学反思数学广角《田忌赛马》一课是“对策问题”，它是数学综合理论与应用领域的内容，是比拟系统、抽象的数学方法。而小学生是以详细形象思维为主的思维方式，还不具备全面学习这种知识的思维准备。所以一开场我选择这一节课作为春雨杯讲课大赛公开课时，同组的老师们都说这一节课学生学起来有难度。于是我在教学设计中尤其注重考虑如何化难为易，选择一个让学生感兴趣又容易理解的教学方式。本节课教学设计我突出了几个特点：一、大胆摒弃教材，选择学生喜欢的扑克牌游戏。这样不仅能进步学生的学习兴趣，而且数字形式更易于学生理解“最正确策略”。把教材中的田忌赛马的故事作为尝试练习。这样做到由数字到文字的过渡、延伸，更深层的浸透“最正确策略”。二、注重引导学生深层次的学习，浸透优化思想。让学生经历把多种可能性一一找出来，从中选择最正确策略的过程。感受数学中的优化思想。三、表达数学来于生活又效劳于生活的教学理念。如体育竞技中、军事指挥中也都用到对策问题。让学生尝试从数学角度运用所学知识和方法，寻找解决问题的策略。进步了学生解决问题的才能。教学中的缺乏：一、没有真正做到“充分发挥学生的主体地位”，老师讲得太多。今后教学中要尽量做到让每一位学生真正成为探究问题的成功参与者。二、自己的语言组织才能差。需要在今后的教学工作中不断进步。三、在把田忌赛马的故事作为尝试练习时，应根据游戏中得出的方法直接找出最正确策略为宜，不应让学生再去探究所有方案。此处假如再扩展以下问题更好：再赛一场，田忌先出，后果如何？引导学生想出其他应对的方案，因为学生一下子探究所有的应对方法有一定的困难。希望在以后的教学中加以改良。第14篇：《数学广角》教学反思这一节课通过简单的优化问题，向学生浸透优化思想，让学生从中体会统筹思想在日常生活中的作用，感受数学的魅力。纵观整节课，有以下几个特点：一、灵敏运用教材，促使学生积极参与教学活动。“沏茶问题”是常见的待客之礼，也是小学生比拟熟悉的。因此，老师灵敏地调整了教材的设计顺序，精心地设