《小石潭记》评课稿

第4页共4页《小石潭记》评课稿一、老师主导地位发挥得当在课堂教学中，老师始终处于主导地位，即在课文学习必要之处作适当点拨，引导学生发现问题、解决疑点。①教学目的明确而集中我们语文组的老师一直致力于语文教学的研究和改革工作，不做单纯的教书匠，而力求做一名科研型的人才。本学期我们教研课题是“语文教学中阅读和写作的讨论研究”。我们时刻牢记叶圣陶先生的教导“学生须能读书，须能作文，故特设语文课训练之。”《小石潭记》这节课的教学表达了“阅读和写作不可分割的教学思想。在教学中执教者遵循了这一原那么，在带着学生讨论、研究本课写法之后，能有针对性进展写作训练，设计了几个贴近学生生活的“写景状物”训练题，到达了知识迁移的目的，表达了学以致用的教学思想。②老师能恰当设疑“写了哪些景物，用的什么方法”，可以起到提纲契领的作用，有利于学生整体感知课文内容。“潭水、小溪各有什么特点，作者是怎样描写的”这样的设疑又能引导学生注意和探究本文的成功这处，从而到达打破学习重点的目的。这种精心设计的问题，小步子、设阶梯，能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、考虑性和思辩性，调动了学生积极思维，培养了学生阅读、理解和分析^p才能，在课堂教学中融入了思维开展的训练目的。③灵敏适当的教学方法教学成功的因素除了老师深钻教材，掌握详实材料外，关键是如何传授给学生的问题，如何在教学中架设一条通向知识此岸的桥梁。执教者可以游刃有余地驾驭课堂，注意在难点处作者“先乐后忧”的巧妙点拔，注意写景中“动静结合，光影谐调以及拟人比喻”处的巧妙启发，激起了学生思维火花，调动了丰富的想象力，为理解课文开拓了广阔而美丽的空间。这说明第七中学是有一支高素质的老师队伍，且不说她们教态亲切自然，也不说她们工整、美观的板书，单是她们流利标准的普通话和出众的外貌，不得不使我们为之倾倒。他们年轻、有朝气，是语文科研的先锋。二、学生主体地位充分表达语文教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以老师为主导，以思维为主线”的原那么，本节课的设计集中表达了这原那么，首先是学生大面积地朗读、个人读、齐读、自由读等形式，为学生理解课文记述的内容提供了根底和条件，而学习文言文最常用的、实在可行的方法也是多诵读，学生在阅读中理解，在朗读中感悟，在朗读中得到美的熏陶，情操的陶冶。尤其是学生的背诵环节，使轻松活泼的教学场景到达了第一次高潮，学生按照板书的提示思路背诵，同时有老师的热情鼓励和学生忠恳评价，学生的个人价值得到了表达，学习心理得到了满足。从而营造了和谐的教学环境，形成了互动的生动活泼的教学场景。其次是学生能主动探究规律。在老师的引导、点拨之下，学生通过朗读、背诵，整体感知了文章内容，但更重要的是《小石潭记》被千古传诵，永具生命力的原因何在呢？本节课摒弃了以往教学中单一的传授性教学方式，而代之以新的.学法，即学生在老师的指导下，以类似科学研究的方式去获取并提出个人观点，通过对课文中相关内容的分析^p归纳、综合概括或引申开展或消化应用，从而有所发现，并提出有价值的看法，总结出写景状物的一般技巧和规律。这种创新思维的阅读方式是很值得提倡的，使学生能学有所思，学有所得。最后是学生的理论才能得到培养。遵循着“阅读指导写作”的教学原那么，本节课可以突出创新精神和理论才能培养的教学目的，通过本节课教学设计，使学生掌握规律性的知识，有效的指导写作理论，学会怎样写景，学会借助写景来抒情。学生能在短时间内完成精巧的小文，互相交流点评，又形成了本节课的又一次高潮。当然，作为青年老师，本节课的教学还有一定的缺憾。学生发言后老师还应有针对性的讲评，点拨要到位。再一个就是训练题的设