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文档简介

第4页共4页《小数乘整数》教学设计《小数乘整数》教学设计1教学目的：知识与技能：使学生运用已有知识和经历探究小数乘整数的计算方法，体会小数乘整数的含义，学会小数乘整数的计算，掌握用竖式计算的方法。过程与方法：使学生经历探究、发现小数乘整数计算方法的过程，进一步体会数学知识之间的内在联络，积累计算学习的经历，培养分析^p、推理和抽象、归纳等思维才能。情感、态度与价值观：感受小数乘法在生活中的广泛应用。教学重点：理解并掌握小数乘整数的算理，学会转化。教学难点：积的小数位数确实定。教学方法：迁移类推，引导发现，合作交流。教学准备：多媒体。教学过程一、情境导入动画导入：炎炎夏日，同学们去海岛玩耍，看到了海岛特产冰激凌，打算买几个尝尝，需要付多少钱呢？生答复一人挑选一个师：是啊，每人都要有一个，那应该是怎样列式呢？指定学生答复：3.5×3，老师板书：3.5×3。继续播放动画师：大家观察这一道算式，它与我们以前学过的乘法算式有什么不同？生观察后答复：一个小数乘以一个整数师：对，以前我们学习的乘法都是整数乘整数，今天的算式中却出现了小数，这就是今天我们要研究的小数乘整数。〔板书课题：小数乘整数〕二、精讲新授1.引导学生用以前学过的方法准确算出一共需要多少钱？学生独立计算，并在小组内交流自己的想法。〔师走到学生中，理解学生参与讨论的情况。〕2.让学生说说自己的想法。指名汇报，老师根据学生表达板书，学生可能想出下面几种不同的方法：方法1:连加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元〕师：大家想想还可以有其他的方法吗？下边大家一起来观看动画视频，视频中显示方法1:3.5×3就表示3个3.5相加，所以可以用乘法计算。〔师板书意义并播放动画〕有同学说了，这里面一共有三个同学，那假如有很多同学去，一个一个加岂不是很费事，那么有没有其他的计算方法呢？又有同学想到了其他的方法，是什么呢，大家一起来看一下吧方法2:化成元、角、分计算，先算整元，再整角，最后相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5(元〕。还有吗？下边大家继续往后看方法3:把3.5元看作35角，那么35角×3=105角=10.5元。追问：刚刚同学们开动脑筋想出了这么多方法，真了不起。假如要用竖式计算，你会算吗？请同学们想一想，并与同桌讨论：如何列竖式计算3.5×3老师强调：我们可以把3.5元转化成35角，用35角乘3得105角，再把105角转化成10.5元。注意在列竖式时因数的末尾要对齐。3.下边我们在做一道题进展一下练习吧通过做练习题，同学们观察一下，积的小数位数和因数中的小数位数之间有什么关系？生答复：因数中有几位小数，积中就有几位小数4.师总结：今天我们学习了小数乘整数，下边我们一起总结一下计算方

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