统编版六年级上册第八单元习作《有你真好》名师选编教案（六篇）

统编教材六年级上册第八单元习作《有你，真好》教学设计(一)教材解析本次习作的标题是“有你，真好”，这是一个选材范围很广的题目，其中的“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”，表达出自己的情感，也就是“选择一个人，向他倾吐自己的心声”。教学目标选择一个人，表达自己对这个人的情感。通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。教学重点能把事情写具体，表达出自己的情感。教学准备多媒体课件。课时安排两课时第一课时课时目标能通过事情写一个人，把事情写具体，表达出自己的情感。教学过程一、情境导入，出示课题.很多人一路同行，总有一些人让我们感动，是谁呢？预设1:哥哥姐姐照顾年幼的我们，令人十分感动。预设2：悉心教导我们的老师，令人十分感动。预设3：保护我们安全的警察，令人十分感动。.教师过渡：在生活中，令我们感动的人还有很多很多，我们不由要从心底发出感慨：有你,真好。.教师出示课题：习作一一有你，真好。二、关注题目，明确要求.有你，真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。(1)看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？(2)为什么觉得有他“真好”？(3)哪件事或哪几件事让你感触比较深？(3)当时的场景是怎样的？.所以，当你拿起笔写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。.教师引导学生明确：这是一篇典型的通过事情写人的文章；.写作内容：选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由；教学重难点能选择一个人，表达自己对这个人的情感。教学准备多媒体课件。教学课时两课时第一课时课时目标.能选择一个人，表达自己对这个人的情感。.通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。教学过程一、谈话导入，引导审题.同学们，从大家呱呱坠地，到今天成长为一个十一二岁的少年，这一成长的路上，我们遇到了许许多多的人，有的人一直陪伴着我们，有的人只是偶尔见，有的人仅有一面之缘，在这形形色色的人当中，有没有人让你觉得特别温暖，让你从心底想说一声：有你，真好！（板书：有你，真好）今天我们习作的题目是“有你，真好”。（学生齐读习作题目）.你觉得题目中哪个词最重要？（“好”，说明这个人应是积极向上的、温暖的、对自己有影响的、帮助过自己的等。）二、打开思路，细化选材.搭建支架，打开思路。（1）打开思路：看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他/她“真好”？（学生自主交流）（2）唤醒记忆：请同学们静下心来填好学习单。（分发并填写学习单）课件出示：学习单［在你最难过的时候，是同桌安慰了你。］［在你烦躁不安的时候，是（妈妈）开导了你。］［在你（迷茫）的时候，是（老师）点醒了你。］［在你（沮丧）的时候，是（爸爸）鼓舞了你。］［在你（遇到困难）的时候，是（朋友）帮助了你。］（3）小组分享交流。.罗列提纲，自主选材。（1）表格引路：如何体现“有你，真好”中的“你”带给自己的种种感动和温暖？这当然离不开典型事例，写人主要是通过写事来展现的。（板书：典型事例）通过一件件事，一个个场景，我们能看出人物的性格、品质等特点。哪件事或哪几件事让你印象深刻？当时的场景是怎样的？课件出示：有你，真好印象深刻的事情当时的场景(2)自主填写：请同学们在表格里填写令自己印象深刻、感触比较深的事情，以及当时的场景。3.例文引路，指导选材。(1)回顾示范：我们一起来看看本单元学过的课文，说说在这两篇文章中都用了哪些事例来突出人物特点。有你，真好印象深刻的事情当时的场景闰土给“我”讲新鲜事闰士依次介绍了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猿和看跳鱼儿等新鲜事，其中雪地捕鸟和看瓜刺猎介绍得尤为详细伯父受人爱戴回忆了伯父生前的几件事：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、除夕放花筒、救助车夫、关心女佣(2)优化选材。①交流事例：小组内互评你所选的事例是否典型、有代表性，是否能打动其他人。②小结选材：根据课本中的典型事例和我们自己的选材，同学们认为我们在选材时要注意哪些要素？(最能表现主题，最能打动人心，最有细节味，最具说服力，最能“以小见大”，最具震撼力)③确定素材：请同学们根据选材的要求，再次筛选自己的材料，确定要写的素材。三、自主写作，完成初稿.出示要求，表达情感。(1)明确要求：请同学们默读页面文字，看看这次的习作最重要的要求是什么。(板书：真情实感)(2)思考讨论：平时习作时，我们该如何表达自己的真实情感？在小组内讨论分享自己的想法。(3)归纳总结：事例具体，综合运用描写人物的方法和抒发真情实感等方法。(4)想一想，说一说：既然已经选好了事例，你将如何写出你的真挚情感呢？(学生交流写法).激发写作期待：听了同学们的构思，老师对同学们充满了信心，充满了期待，下面我们就来写写那个让我们感觉温暖的人。注意在习作中，要让人物的形象鲜明起来，让描写的场景鲜活起来，让真挚的情感流淌在我们的笔端。提示：假想这个“你”就在眼前，用文字和这个人对话，注意始终用第二人称来写。.自主习作：学生静心写作，教师巡视指导。第二课时课时目标能根据本次习作的评价标准，评价并修改习作。教学过程一、习作表达，评价修改.互读评价。(1)梳理评价标准：我们来回顾《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》两篇课文的写法，再看看自己的习作，有没有达到以下要求：①这篇习作是向某一个人倾吐心声吗？②这篇习作写出了这个人的“好”了吗？③这篇习作是否选择了典型事例来体现这个人的“好”？④典型事例中印象深刻的事例是否写具体了？⑤是否流露出“我”的真情实感？(2)交流互评：请同学们在小组内交换习作，互换阅读，对照以上评价标准进行互评。(3)教师巡视指导。.评改指导。(1)交流反馈：同学们在互读互评中，发现了自己的习作存在哪些问题？(预设：场景不具体，抒情不能打动人等)(2)引发思考：我们该怎么解决作文中出现的问题？(学生交流)(3)例文引路。出示事例对比片段：原来：那次考试我没考好，非常难过。你安慰我，鼓励我，让我重新振作起来。同桌，有你真好！修改后：那次考试我没考好，非常难过。你安慰我，鼓励我，让我重新振作起来。同桌，有你真好!又一次的考试完毕，往日悦耳的铃声似乎成了刺耳的噪音，老师抱着试卷缓缓走上讲台，我的心怦怦跳着，这次考试我考得很差，所以当试卷发下来时，那一个个红色的叉刺痛了我的眼睛，心刹那间阴沉下来，我真的很没用！我不由得将头低下来。你轻轻地拍拍我的背，什么也没说，却一直握着我的手。课间休息时，我的课本里多了一张纸条：一次的失败不算什么,让我们一起努力！我一下子振作起来，没关系，没关系，我可以再努力一次！同桌，有你真好！出示抒情对比片段：原来：我非常感激你，同桌，有你真好！修改后：你知道吗，你那一句鼓励的话，如同夹缝里的一缕阳光，照进我潮湿、灰暗的心房。我一下子振作起来，没关系，没关系，我可以再努力一次！同桌，有你真好！①对比讨论：细读两个片段，看看哪边写得好，再说说为什么。②总结方法：抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等方面进行细致的描写，把场景写具体，从而流露出真情实感；抒发感情时，如果能将所写对象的“好”加以提炼总结，让读者明白情感产生的原因，文章将更能打动人。（4）自主修改：请同学们根据评价和修改方法，对照自己的习作二次创新行文，修改自己的习作。二、与“你”分享，番写习作.与“你”分享：学生把习作读给“你”听。出示学生佳作：课件出示：有你，真好“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句话，一辈子……”这首歌，在我悲伤的时候你会为我唱起，在我失落的时候你会为我唱起，在我快乐的时候你也会为我唱起，使我无时无刻不感到温暖。还记得半年前那场运动会吗？我们两个都参加了比赛。你的项目是50米和100米短跑。记得你那时脚威了，疼得厉害，但你却强忍着疼痛一直到比赛结束，而且还获得了名次。当我去扶你的时候，你却“口是心非”地说自己没事，但我明明看到你已疼得流出了眼泪，我也只能用几句苍白无力的话语去安慰你。那时我就想：有你这么坚强的朋友真好！之后，轮到我去参加200米赛跑，是你忍着疼痛装作若无其事的样子站在跑道边为我加油，看你的样子比我还要紧张呢！砰的一声枪响，比赛开始了。由于我是新手，没有参加过训练，没有什么经验，所以当我拼尽全力跑完的那一刻，我感觉呼吸困难，一个踉跄险些栽倒在地。是你提前在终点等着我，及时搀扶了我。你把我扶到座位上，递水给我喝……看你那紧张的样子，我的心充满了无限的温暖。那时我想：有你这样体贴的朋友真好！下午的运动会，我还有一个项目是400米赛跑。记得来学校的路上，你千叮咛万嘱咐，告诉我跑步的技巧与要领。果然，在你的指导下，我获得了第一名的好成绩。这个好成绩可是有你的一半功劳哟！如果不是你的鼓励，我哪来的好成绩？朋友，有你真好！朋友，我要深情地感谢你！因为有你，我的童年才多姿多彩、有滋有味。我们的友情虽不及李白和汪伦的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的轰轰烈烈，也不及王观、鲍浩然“才始送春归，又送君归去”的缠缠绵绵，但你却不再让我孤独，如阳光般温暖着我的心房！朋友，有你真好！.点评：文章哪些地方写得好？为什么？.寻“你”：猜猜，文中描写的是在座的哪位同学？为什么？.对话：请“你”说说听完后的感受。.誉写习作。三、课堂回顾，拓展延伸1.换位思考。同学们，我想这次习作是一次重温感动的过程。我们每个人的身边都有这样一位或几位令我们不禁感叹“有你，真好”的人。因为他们的存在，我们的生活才更温暖。但如果我们换个角度想一想，我们是否也可以成为别人信赖的人，成为一个给别人带去温暖的人？“有你，真好”是相对的，我们接受关爱，也应付出关爱。所以，这次习作引发我们去关注身边事、身边人,希望我们也能成为别人身边的那个温暖的人，这样，我们的生活将会充满更多爱和更多美好。2.拓展延伸。习作题目中的“你”除了是人，还可以是什么？不仅仅是人能带给我们感动，一处风景、一本书、一种精神、一种品质都能带给我们感动。而这些，都可以是我们笔下的“你当然，本次习作主要是写人、写事，但是在课余可以发散思维，选取不同的角度来思考。板书设计习作：有你，真好典型事例真情实感统编教材六年级上册第八单元习作《有你，真好》教学设计（四）教学目标.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。.能通过对印象深刻的场景的描述，把事情写具体。教学重难点能把事情写具体，表达出自己的情感。教学准备多媒体课件教学过程一、打开思路，找到“你”.同学们，看到“有你，真好”这句话，想到了谁？.小组交流。二、交流讨论，选取素材.引导：再次浏览这些名字，想想谁是你此刻最想感谢的人，在他的名字旁画一个☆,想一想为什么觉得有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感触比较深？.学生个别发言，教师帮助学生梳理思路，并将事例整理概括，板书示范。（如：事例“真好”为我解围一一帮助了我陪我游戏起度过快乐时光认真上进一一美好品质影响了我）.学生依照老师的范例把“好”的事例简要地写在横线上，可以写一个或多个。.小组交流，全班展示。学生优化自己的写作素材。三、回顾课文，聚焦“场景”.学生默读习作要求，想一想完成本次习作的难点是什么。（1）通过一件事或几件事来写一个人。（2）抓住重要场景把体现“好”的事情写具体，表达出自己的真挚情感。.学生交流，教师相机点拨。（结合课文实例进行点拨）.小结：情感表达是作文的灵魂，可以自然地融合在叙事过程中。四、自主成文，佳作欣赏.学生书写习作草稿，教师巡视提示、指导。.学生自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。.教师巡视检查时，若发现学生在写作中有精彩语段，要推荐将其朗读，其他学生自由发表看法。五、修改誉写，课外延伸.学生用“扩一扩”“改一改”“加一加”的方法修改习作。.学生誉抄习作。.课后将习作通过电子邮件发送给习作对象。统编教材六年级上册第八单元习作《有你，真好》教学设计（五）教学目标.针对学生实际，训练他们感受生活、表达感情的能力。.训练学生的叙事能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。.训练学生的构思能力和安排文章结构的能力。.训练学生的语言表达能力，语言力求表情达意，又能生动吸引人。教学重点训练学生的叙事能力，力求叙事具体、生动。教学难点在叙述的过程中要融入自己的情感。教具准备多媒体课件教学过程一、欣赏歌曲，导入新课播放歌曲。刘和刚的《父亲》学生欣赏后谈一谈自己的感受。总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。”这一句感动得无数人流下热泪。想想一路走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”.今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目）二、用心构思，列出提纲1.出示课件：［看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？］［为什么觉得有他“真好”？］［哪件事或哪几件事让你感触比较深？］［当时的场景是怎样的？］学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。.审题指导：(1)“你”一一可以父母、亲朋、师长，也可以是同学、路人、对手等。(2)“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来；“你”一一要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。.列出写作提纲。三、细读范文，含英咀华.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。范文：有你，真好是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地叫你“老戴”。你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。由于你上课的威严，让我们有几分惧怕。你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题，你总是非常耐心地一一解答。有什么事没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上课。虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课下却又十分亲切温和。记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。“老戴”看见了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地时，她便把雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。因为“老戴”家中有个女儿要照顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。可我却没有注意到“老戴”为了不让我淋着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨伞倾向我，而自己却淋了一身。还有一回，那时体弱多病的我，因为拉肚子去医院看病而无法按时到校，稍好一些才到学校。一进门“老戴”那双充满些血丝的眼睛就望着我，第一句暖心的话就是：“好些了吗？”我点了点头，便进了教室继续上课。在小学的六年中，有三年都是“老戴”教，在要毕业即将分别的时刻，大家都哭了，眼泪像断了线的珠子，怎么也止不住。是你像蜡烛一般燃烧了自己，照亮了我们，是你像园丁一样，哺育了我们，让我学到了不少的知识。有你真好！我的数学老师一一戴老师。.交流：从这篇文章中你学到了什么？四、假想情境，精心作文.出示题目及要求。题目：有你，真好要求：①结合个人生活经历，选取真实的生活片断，写一篇500字以上的记叙文；②文章叙事清楚，结构完整，内容充实；③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感；④作文中不得出现真实的校名和人名。.假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。.写完后读一读，看看事情写得具体吗？融入了自己的情感了吗？（板书：事情具体感情真挚）板书设计，有你，真好事情具体感情真挚统编教材六年级上册第八单元习作《有你，真好》教学设计（六）教学目标.选择一个人，表达自己对这个人的情感。.通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。教学重点能把事情写具体，表达出自己的情感。教学准备多媒体课件教学过程一、导入新课，激发兴趣。同学们，我们在学习和生活中不可避免地会遇到这样或那样的问题。想一想：当你遇到困难时，是谁帮助了你？当你难过时，是谁开导了你？当你开心时，你最想和谁分享这份快乐？你是不是想对这个帮助你、开导你、和你一起分享快乐的人说一声：“有你，真好。”二、明确习作要求。.指名读本次的习作要求，其他同学边听边思考:这次作文的题目是什么？作文应围绕什么来组织材料？选取材料时应该注意什么？.学生回答后明确：⑴作文的题目是“有你，真好”；⑵这次作文应该围绕“有你，真好”这句话来组织材料，选取一件或者几件事情来写；⑶选取的事例要真实，只有写自己亲身经历的事，才容易写得生动、鲜活、具体，才能表达出自己的真情实感，才能打动人。三、搜集作文素材。.请同学们拿出自己准备的照片，对着照片，在一张草稿纸上写下你认为最亲近或者最重要的五个人。想一想:你为什么选择这五个人？.同桌交流与这五个人相处过程中最难忘的事情。然后指3〜5名同学在全班汇报，激发同学们的思考。在汇报的时候教师相机进行指导，让学生把事情说清楚，说具体，表达出真情实感。3.当有一天，他们因为各种原因，不得不离开你了，请你按照你想让他们离开的顺序一个一个地用红笔画去他们的名字，同时把照片收起来。想象他们离开之后，你的生活将发生什么样的改变？（在这个过程中，要求学生保持绝对的安静，每画去一个人名以后，就体会一下自己内心的感情。）.指名回答:在画去一个人名后，你想到与他相处的过程中哪一件最难忘的事情？要说清楚这件事情的细节。（请3〜5名同学分享交流，教师针对存在的问题进行指导。）.同桌之间进行交流，分别对对方讲述的事情进行补充，把事情说得更具体。四、学生动笔习作，教师巡视指导。.教师:今天，我们一起用纯洁的心灵感受了“有你，真好"。请拿起你们手中的笔，把你们之间的真情故事写下来，表现出“有你，真好”。而好在哪里，一定要刻画仔细，流露出真情实感。.学生根据刚才的活动，选取有意义的材料，进行写作。.教师巡视，根据学生的情况进行个别辅导。.指导学生修改作文的方法。课件出示修改要求：一看是否有错别字和使用不当的标点符号。二看词语运用是否恰当。三看句子是否通顺。四看文章选材是否恰当，是不是围绕中心来组织材料的。五看中心是否突出，有没有表达出真情实感。.选取写得比较快的一两名同学的习作进行投影，由习作作者朗读，全班同学帮助修改。.根据以上学习的方法，修改作文，同桌之间交换修改后再誉抄到作文本上，交给老师批改。(1)我们首先看一下重点：为什么让你觉得好？预设1:如果帮助过你，可以写帮你做事情、辅导你功课、伤心时安慰你、经常鼓励你……预设2：如果影响了你，可以写让你学会独立、让你学会做人、让你学到技能、让你感到幸福……预设3：如果他创造了美好境界，可以写某个诗人写出美丽的诗篇、某位同学让班级更温暖、某位邻居给小区做好事、某位歌手演唱的励志歌曲……(2)下面就针对“好事”来选“好人”啦！我们可以写哪些人呢？预设1：我们可以选择学校里的人物，老师、食堂阿姨、同学、图书管理员……预设2：我们可以选择家里的人物，爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚朋友、家里的宠物……预设3：我们可以选择社会中的人物，警察叔叔、清洁工、校车司机、志愿者……5.其他要求：运用第二人称写，写出真情实感。三、把内容写具体教师过渡：“好人”都找到啦！下面就要将“好事”具体化，情景化。.我们先来看课文中的相关内容。教师出示与《少年闰土》相关的内容有你，真好印象深刻的事情当时的场景闰土给“我”讲新鲜事闰士依次介绍了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猫和看跳鱼儿等新鲜事，其中雪地捕鸟和看瓜刺猿介绍得尤为详细。.教师提出要求：我们来模仿着写一下。.学生根据要求仿写相关内容。.汇报交流预设1：我印象深刻的事情是爷爷为我保留儿时的玩具。当时的场景：在我12岁生日那天，爷爷送给我的礼物，是我5岁时特别喜欢的玩具，可惜当时摔坏了，爷爷帮我修好了，并一直帮我保存着。预设2：我印象深刻的事情是老师开导我，让我走出自卑。当时的场景是：课上老师让我回答问题，我很自卑，但是老师却不断鼓励我勇敢表达自己的观点。我终于走出自卑，树立自信。四、写出真情实感教师过渡：既然是“真好”，就要有具体真实的场景和真挚的感情，如何做到呢？1.教师出示《有您，真好》的范例上了小学后我爱上了画画。可是，我画的那完全不是画，把我那帅气的哥哥画得头不是头，身不是身，鼻孔还是加大号的。在我想要放弃画画时，您走过来跟我说：“女儿，做什么事都要做到底。”您的这句话不重，我却从中听出了“责备”两个字，因为您说话时的目光，就像一道冰冷的月光。我连忙重新投入到画画中，现在我的画用老师的评价来说，那可是“好极了的”。2.学生默读范例并思作者是如何把事情写具体以及如何表达自己的情感的。3.汇报交流预设：作者通过自己学画画想放弃时，爸爸对自己的教育，有语言、动作和神态，描写具体。通篇用“您”，真实亲切，表达了对爸爸的尊敬和感激。.教师引导：情感表达不能用一个词简单概括，加入神态、动作及神态描写，可以使情感表达更具感染力。相信你们也可以做到，下面我们来模仿一下吧！.学生仿写片段。.汇报交流预设：长大了，因为嗓音不错，我开始学唱歌。一开始，我的音准不好，经常高半度或低半度，音“走”得也太远了，从“哆”跑到“来”，从“发”跑到“西”。这时爸爸走过来说：“这个音要高一点，那个音要低一点……”我似懂非懂地点了点头，微笑地咧开了嘴。爸爸要求我认真练习，他弹着钢琴，我跟着琴音开始练声：“米一一发一一西！”爸爸和蔼地告诉我，音起得不要那么高，笑肌要提得高一些会更好。我抬头看着爸爸，在爸爸眼睛里，我看到了两颗闪闪发光的星星，仿佛在说：“宝贝，你是最棒的！”后来，经过一次次的练习，我现在成了“小宋祖英”啦。五、技法总结教师提出问题：关于这次习作，你有什么想法？预设1：题目是“有你，真好"，所以一定要用第二人称写，这样显得亲切，也符合要求。预设2：文章内容要写出“好”来，要写出那个人对我的巨大帮助或者影响。预设3：文章要充满感激之情，不能只叙事不抒情，另外在事情上，可以写一件事，也可以写多件事。教师总结：非常棒！看来同学们已经梳理了本篇习作的写作思路。下面让我们开始自主习作,你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。六、写作提纲.你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。习作提纲要求：选定一个人和相应场景，重点突出叙事、抒情。（1）你选的是哪一个人？（2）他/她的哪些事情让你感动？在什么情境下让你觉得真好？（3）他/她有哪些“好”？（4）你打算写哪几件事或场景来表现这个人的好？（4）你打算拟个什么样的题目？.学生自由编写提纲。.小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。.汇报交流提纲。预设1：我要开篇点题，“你”是我的同学。然后叙述事例：我受欺负时，你来保护我；我犯错误时，你坚持原则，却等我补完作业一起玩。结尾感受，感激同学，有你真好。预设2：我要开篇点题，“你”是我的同桌。然后叙述事例：数学测试成绩低，自己很沮丧；你来开导我，帮我辅导；我的成绩提高了。结尾感受，感激同桌，有你真好。预设3：我要开篇回忆，“初次来到这个城市很惶恐。然后叙述事例：你的微笑融化了我，帮我垫付校服钱，我的好搭档鼓励我自信，一起游玩熟悉城市。结尾感受，表达感激，有你真好。七、快乐写起来.同学们根据自己编写的提纲写作文。.写完后读一读，看看是不是把事情写具体了，是不是融入了自己的情感。如果有可能，把这篇习作与文中的“你”分享。第二课时课时目标能自主修改习作并赏析佳作。教学过程一、例文赏析有你，真好黎清和，我小学同学六年的朋友，你还好吗？说起我们之间的故事，那可比三国里的“桃园结义”还要有趣。有你一路同行，那感觉是真好。（“桃园结义”，开篇设悬，引人注意。）还记得吗？三年级时，一天中午我正准备下楼到操场上去上体育课。突然只见一个大个子同学迎面向我撞来。可怜我这小身板哟，撞得我小心脏“崂啜”直跳。这位大个子同学很不讲理，对我说：“你撞得过我吗？来来来！再撞一下试试……”（语言幽默，语言描写活灵活现。）明明是他撞我，他还有理了？“怎么能这样以大欺小？上下楼梯不右行，撞了同学还有道理了？”这时你的声音在我耳边响起。只见平时笑咪咪的脸上变得“义薄云天”，眼睛瞪得大大的，用老鹰护小鸡的姿势站在我面前。（神态描写生动传神，展现出感人的一幕。“义薄云天”点出了人物的精神品质。）同学们纷纷用不屑的眼光盯着那位刚才还咄咄逼人的高个子同学，在大家的目光中他不好意思地低下了头，快步走开了。你拍了拍我的肩膀眯着眼，笑着说：“没事了，对不文明的校园现象我们要大胆地说不！”你这“拔刀相助”的英雄气概真是让我敬佩不已。（表现出同学坚守原则的一面。）前几天，你在检查家庭作业时，发现我的作业没有做完。我赶紧拉住你的手说：“别告诉老师，行吗？"谁知你坚决地摇摇头说：“不行！”（语言和神态描写生动逼真，人物形象跃然纸上。）夏老师听说我未及时完成作业，把我狠狠地批评了一顿，并规定我必须要在上午下课前完成作业。我在心里嘀咕：“太不够哥们了！”下课了，我坐在位子上“奋笔疾书”，我扭头一看，你也坐在位子上纹丝不动，我粗声问：“你怎么不出去玩呀？”你笑呵呵地看着我说：“咱们俩不是有福同享，有难同当吗？等你做完了，我们一起出去玩。”哎！真是被你的“铁汉柔情”给打败了。（看来这位同学还真是“铁汉柔情”!）想起小学时光的一幕幕，我庆幸结交了你这个朋友。有你相伴，一路同行，真好啊！小学六年的时光已经过去了一大半，我现在更应该珍惜时光，珍惜与你的友谊。（自然结尾，表达情感。）二、优点借鉴.选取典型事例小作者选取了自己和好同学黎清和之间发生的两件典型事例：一是同学“拔刀相助”；一是坚持原则，督促作者按时做完作业。.描写感人场景在这两个事例中，有两个感人的场景，一是同学为“我”申张正义，打抱不平；二是同学既坚持原则又关心、陪护我的情景。.选取不同的事例作者通过典型事例，刻画了同学的形象，字里行间流露着同学间的情谊，结尾更是直接表达彼此之间深厚的情谊。三、相互批改教师提出要求：下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号,最后得出总分，并写出评价。评价标准L没有错别字，语句通顺，表达流畅。.用词准确生动，意思表达清楚明确。.文章结构清晰，详略得当，重点突出。.开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。.文章立意较好，符合主流价值观。.文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。.语言生动有个性，恰当使用修辞手法。.符合本次作文要求：①用第二人称，向某个人吐露心声。写出了这个认的好。选取了典型的事例。④重点事例叙述详细，情感真切。四、评改范例.下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。我觉得李老师像妈妈。记得一次上语文课，她叫我读第1自然段。我毫不犹豫地站起来高声朗读，当我读到第三个字“晓”时，因为不会读就停在那里默默地期待着她。她亲切地说：“这个字读xido,‘春晓'的‘晓，记住，如果你下次遇到不认识的字，还可以问问‘小老师'——字典。”预设：本段没有使用第二人称，不合要求，也显得生疏。此外，缺少适当的情感抒发。.这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。我觉得李老师您像妈妈。记得一次上语文课，您叫我读第1自然段。我毫不犹豫地站起来高声朗读，当我读到第三个字“晓”时，因为不会读就停在那里默默地期待着您。您亲切地说：“这个字读xido,‘春晓'的'晓，记住，如果你下次遇到不认识的字，还可以问问‘小老师'——字典。不能只等着老师来教，要学会主动学习哟！”您的话语是那样柔和，又是那样真诚，让我从心里涌起阵阵的敬重之情。从那以后，每每我遇到不懂的字，就忘不了问问“小老师”——字典啦！预设：文章用了“您”，这样抒情意味更浓烈。最后几句直接抒情，更是让情感更加亲切。五、技巧总结全文要突出一个“好”字。选取的事例要典型。使用第二人称，情感要真挚。叙事时，要通过细节来表现人物。统编教材六年级上册第八单元习作《有你，真好》教学设计（二）教材分析本次习作的话题是“有你，真好”。这个题目选材范围很广，需要“选择一个人，向他倾吐自己的心声。”其中的“你”是本次习作的对象，学生要通过事情，写出“你”的“好”，用文字和他对话，表达出自己的真情实感。教材由三部分内容组成，分别从选材与构思、表达、评改等角度给予了提示和指导。第一部分从解读“有你，真好”这句话入手，帮助学生打开记忆的闸门，并用“那人，那事，那场景……”三个词语，提示思路。接着，列举了四个具体而又相互关联的问题，顺次推进，帮助学生借助问题完成构思。第一个问题“看到‘有你，真好'这句话，你想到了谁？”旨在帮助学生锁定写作对象；第二个问题“为什么觉得有他‘真好'？"旨在帮助学生明确这个写作对象的“好”，也就是为什么要写这个人，这里的“好”可以理解为这个人创造了或美好或温暖的境界，总之，这个“好”字的内涵应该是丰富的；第三个问题“哪件事或哪几件事让你感触比较深？”旨在帮助学生找寻能体现这个写作对象“好”的事例；第四个问题“当时的场景是怎样的？”旨在帮助学生进一步找寻印象深刻的场景，从而把事情写具体，表达出自己的真情实感。第二部分首先明确了本次习作最重要的要求，强调要表达出自己对这个人的真挚情感。接着，提示了达到这个要求可以采用的方法，也就是习作时要假想这个“你”就在眼前，自己正在用文字和这个人对话。第三部分是习作后的要求。提示学生写完后要读一读，看看有没有把事情写具体，有没有表达出自己的情感，为本次习作的评改提供了依据。此外，还建议学生把习作与文中的“你”分享，体现了习作的沟通功能。教学目标.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。.在班级故事会上与大家分享，说说你喜欢谁的习作。教学重点.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。教学难点能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时教学准备多媒体课件课时安排两课时课时内容习作指导课一、话题导入，打开思路.同学们，在你成长的过程中，我们遇到了许许多多的人，有的人一直陪伴着我们，有的是只是萍水相逢，有没有人让你感到特别温暖，由衷地想说一句“有你，真好"。你想到的是谁呢？生反馈：保安叔叔，在困难时帮助了我；妈妈对我的照顾与教育；好朋友，在我难过的时候安慰了我等等。.“有你，真好”，这样的感动可能来源于自己的朋友或亲人，或者是一个关系较远的人，甚至是书中的人物。二、认真审题，明确要求.今天，我们要以这四个字“有你，真好”为题写一篇习作。请大家打开书本，看看要求是什么。请你圈出关键内容。生：要表达真实情感，要把事情写具体，要把自己的感情融入事件。.反复强调了，情感要真挚。还有什么要注意的吗？生：要用一件或几件具体的事表现这个人，事例要写具体。.写好这篇文章，还要注意什么呢？生：写法上，要注意细节，比如用环境来衬托人物。.写的时候要注意：(1)选材要用心。不要写老套滥俗的选材。(2)情感表达要真挚。不要写空洞虚假的内容。(3)用第二人称表达。三、回顾内容，感悟写法.进一步回忆自己与这个写作对象之间发生过的、令自己印象深刻的某件或某些事，当时的场景又是怎样的。设计表格，引导学生细化选材。.这个单元我们学习了《我的伯父鲁迅先生》《少年闰土》，假如用作者或文中人物的视角来说“有你，真好”，你觉得会是什么呢？.借助表格，让学生回忆每篇课文的主要内容和主题思想，并互相说一说。为了建立阅读与习作的连接，教师可以借用《少年闰土》一文，示范填写表格，如下：有你，真好印象深刻的事情当时的场景有你，真好印象深刻的事情当时的场景闰土给“我”讲新鲜事闰士依次介绍了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猿和看跳鱼儿等新鲜事，其中雪地捕鸟和看瓜刺猫介绍得尤为详细。闰土给“我”讲新鲜事借助范例，进一步帮学生明确：所选事情可以有一个相对完整的过程，也可以如《我的伯父鲁迅先生》一样选择几件情节并不完整的事情。小组讨