幼儿园一日生活教育价值

幼儿园一日生活教育价值幼儿园一日活动是指入,盥洗，进餐点，喝水，入厕，午幼儿园一日活动是指入,盥洗，进餐点，喝水，入厕，午睡，离园。大家一看这不就吃喝拉撒这些事吗？真的，大家想一想在我们的一日生活中，吃喝拉撒这些事占的多大的一部分，无论我们助推哪一种游戏，我们在进行哪一方面的探索，每个孩子都离不开入园,盥洗，进餐点，喝水，入厕，离园这些事情，而且从清早孩子们的入园一直到下午的离园，这些生活环节都具有浓厚生活气息贯穿着孩子们的一日生活，形成了一个非常封闭的或者是这么一环连一环的这么一个圆形的结构，那么幼儿园一日生活的各环节有什么特点呢？它主要有以下三个特点。第一点，就是基础性。大家都知道幼儿园一日生活的这七个环节，吃喝拉撒睡就在其中，从需求的角度来讲的话，它是构成孩子们幼儿生活最底层、最强烈的一种生理需求。如果这些环节我们做不好，孩子们这些需求达不到，我们的教育就得不到保障，孩子的生存就成了问题。第二点呢，就是生活环节的独特性。大家想每一个生活环节的内容呢都是构成幼儿一日生活基本的要素之一。可以说每一个要素呢它都在幼儿的生命成长中发挥着独特的不可替代的一些作用。比如说;洗手的教育功能，睡觉也代替不了吧。睡觉的教育功能和其它方面的功能是代替不了的，就是说每一个环节它独特的教育价值是非常凸显的。第三个特点，就是真实性。就是吃喝拉撒睡这些事情都是非常真手指搓搓，手尖搓搓，把他聚焦在玩的这种动作，把他玩的兴趣转移到搓的上面去，即把手洗干净啦也愉悦啦的完成搓的动作啦。这样呢洗手才能彻底有效。就是这两个策略来达到一个目的。当然我们还有第二个价值，就是强烈的自我调试，内化惯性行为养成良好的行为习惯。在这个活动中，我们可以大班和小班的孩子一起来洗手，可以教弟弟妹妹或者说教哥哥姐姐都可以，他们形成一个互惠的一个共同体，都在这里进行自我调试，大家互相来检查一下，你洗的怎么样，我洗的怎么样。孩子们在洗手的过程中大约有这么几个情形，第一个，冲冲就行的自我情形。第二个就是洗手不打肥皂。第三种就是洗完手不擦手，再一个就是洗手的时候嘻笑打闹，然后让孩子们讨论你们觉得洗的怎么样，哪种做法是对的哪种做法是不对的,这样在自我的这种调试中，在相互的学习中达到形成一个良好习惯的这么一个目的。第三个环节，温馨进餐。进餐给我们的孩子提供了充足的营养，那么进餐的行为习惯呢又是幼儿文明习惯的前提和基础，挖掘进餐环节的教育价值，提供愉悦的进餐环境，可口营养的餐源，让孩子们形成营养健康的生活方式是进餐环节价值的追求。我们就有五个核心的价值，一是有积极愉悦的进餐欲望，二是了解进餐的科学认知，逐步养成科学进步的生活方式，三就是逐步养成文明的进餐礼仪，四是初步建立营养均衡的生活经验，五是爱惜粮食，懂得珍惜我们的劳动成果。首先，第一个怎么让孩子愉悦的进餐，我们做了一个活动叫肚子咕咕叫，在开始吃饭之前，老师拿出一个大酒吧，大酒吧肚子饿啦,小朋友的肚子饿吗？试一试你们的肚子有没有咕咕叫，你想吃什么？实际上老师心里是有目标的，你走进这个孩子，因为这个孩子挑食很想吃肉，孩子说我想吃红烧肉，这时我们老师跟上一句很好，但是你要吃点饭和菜哦，还有的孩子呢只是偏向鱼。你就根据孩子的情况来和活动有机的结合起来。既给孩子一种暗示同时也激发了孩子们进餐的情绪体验。再就是进餐的科学认知，养成终身受益的健康生活方式。首先饭前喝点汤，我们孩子回家都会给爸爸妈妈说：爸爸妈妈，饭前要喝一点汤，可以润滑我们的口腔和食道，帮助我们消化。再一点吃饭是有先后的，孩子们先吃饭和菜，最后吃肉、鱼等等。好消化的先吃，不好消化的慢慢的吃最后吃，这么一种方式。吃水果也有讲究。这也是我们伴随着生活课程的研究呢，一个理念是大约早上10点左右吃水果是最好的。我们的第一点大约是10点左右吃水果，下午是吃点心和牛奶，就这样匹配进行的。那这三方面的认知呢，是在进餐时容易习得幼儿先喝几口汤再吃饭和菜，后吃鱼和肉。这些健康的认知在不断的重复和练习当中。因为孩子们一天两餐两点在幼儿园，只是晚上回家吃饭。所以慢慢的小步递进，一点一点的这些认知在他的内心住下来了，就内化成一种终身受益的健康的一种生活方式。再一点就是逐步建立一种文明的进餐礼仪。比如我们的温馨自助餐，孩子们在餐前会去分发餐巾纸、餐盘，帮助老师自己去取餐，饭后把残渣放在盘子里，然后再掉进垃圾桶里。碗放在哪里，勺子放在哪里都有文明礼仪在里面。从小班培养非常重要，我记得一个著名的幼儿老师曾经说过幼儿园老师只有到大班才不累呢。到了大班常规都建立好了，我们就可以去欣赏他们了。其实只要在小班把行为习惯都养成了以后，老师们会感到很轻松。孩子自己的事情会做的非常好。第四点要建立营养均衡的生活理念。营养均衡不偏食，不挑食对生长发育的幼儿来说是非常重要的。但是要是自控能力很差的孩子,孩子对色香味俱全的食物控制选择也是非常的不容易。所以怎么来解决这个问题呢。大家看这张表，我们3到6岁幼儿一日食物需要的量表。谷类需要多少，蔬菜类需要多少，水果类需要多少，豆制品，乳类需要多少。它有一个大致的要求和标准。那么我们怎么去吃这个饭菜呢，怎么让孩子有营养均衡的理念,我们也有一个活动叫今天的饭怎么吃。让孩子了解各种各样的营养,初步学会配餐，老师根据营养师的建议充分运用每天的食谱，从进餐量开始引导幼儿展开讨论，一天我们吃多少主食，多少菜，多少鱼肉，根据讨论的结果呢对每个孩子的正常的进餐量加以确定。比如说这一顿饭三勺菜，两勺米饭，两个虾，一碗汤。假如是这么一个进餐量,那么孩子不太喜欢吃的可以少吃，但是不能不吃。比如说孩子不喜欢吃虾，可以多吃一点鸡蛋用这样互补的方式来吃。不是孩子不喜欢吃硬逼着他来吃，不是这样的。怎么达到一种营养的均衡，让孩子们有这种理念，慢慢的在心里沉淀下来，老师少了添饭、分饭的忙碌。第四大点就是科学喝水，怎么叫科学呢？喝水是一件很简单的事情我觉得，但是在幼儿园的一日生活中幼儿的喝水呢却存在着很多问题，比如说，老师对幼儿一天到底喝多少水是模糊不清的，再一个幼儿家长呢也有宁多勿少的心理。每天送孩子的时候家长说的最多一句话就是让孩子多喝水，反复叮嘱你可记得多喝水。再一个是孩子自身喝水的主动内需是缺失的，所以我们就围绕着科学两个字挖掘教育契机，实施教育策略，使喝水的环节既轻松自然又科学适宜。基本包括三个方面的核心理念。第一、喜欢白开水，我喝水不喝饮料。第二个具有良好的喝水习惯和行为。第三逐步做到主动喝水,适量喝水。首先喝白开水这一块，我们也是非常注重从小班开始的培就是先喝水果白开水，孩子不愿意喝白开水，那老师和孩子一起制作水果白开水，比如说柠檬白开水，苹果白来水，香蕉白开水，这样孩子就非常喜欢喝了。到了中大班孩子们相互的来操作，在生活区里就可以做这些事情。实际上启发孩子喝白开水呢，我们采用了两个策略，一扬一抑，这个是扬的，还有一个抑的呢？就是可乐鸡蛋皮，让孩子们亲眼看到鸡蛋皮被饮料浸泡后变黑变软的结果，降低他们对各种饮料的兴趣，让她们亲眼看到饮料对牙齿的伤害，虽然是对鸡蛋皮的浸泡，让他们也知道和牙齿的相关性的危害在哪里。这种一扬一抑的结合对解决孩子喝水内需的缺失是非常好的一个方法。第二个是具有良好的喝水行为和习惯，比如说我会用小水杯，但是我感觉让孩子自主并不是什么都不丰富孩子的，你喝水那就让孩子拿杯子去喝吧，到底孩子喝的怎么样?老师的指导和引领是非常的关键的，我们小班的孩子一来就接一杯水，咕咚咕咚的就喝下去容易呛着，怎么让她一口一口的喝，要让他学会自己接水、自己喝水。她到前面取出自己的水杯，然后把杯子放在水龙头下面，对准水龙头，打开水龙头让水流到杯子里，接大半杯水或者多半杯水关上水龙头，而且为了维持这个秩序，我们大体有一个喝水区和接水区，只是一个大体，如果孩子们自己来离开一点或者有一个别的活动的话也无关紧要，但大致的有一个分类。怎么让孩子接的水全部喝上，我们采用了一个“快乐干杯”的游戏，你见过大人干杯吗？干杯干什么？干杯就是要把杯中的水都喝完。全部喝下去，那么我们也要把杯子里的水全部喝完，这样才能保证她的喝水量。这是让孩子愿意去喝水；再一个怎么让她适量喝水,主动喝水,界定一下每天喝水是多少，针对3到6岁幼儿来说，每天的基本的需水量是1500毫升，1500毫升主要是从食物、体内的新陈代谢以及直接喝水的三个渠道获得的，究，每天孩子们从食物中得到900毫升的水，孩子的直接喝水量怎么也得是600毫升，咱这个小杯子是200毫升，平时我们孩子是接不满的，对吧？一般是一多半或者是大杯水，怎么也得喝5到6杯，这才是标准合理喝水量，整体让孩子喝水，家长也说让孩子喝水，喝多少水才是适宜的？喝多了也不利于孩子的身体健康，怎么让她看到这个喝水量呢？我们有一个叫做多喝水好还是少喝水好的一个辩论活动，因为配合着语言领域的研究，这种活动在我们幼儿园也进行了很多，孩子要有评判性思维，什么事情都有两面性，包括一些辩论，晴天好？雨天好？大人好，小孩好？男孩好，女孩好？多喝水好，还是少喝水好？都是一些辩识性的，让孩子从小就有一种看事物两方面的一种思维,当她自己遇到事情的时候甚至祸福相依的一种理念，她感觉不出来,但从小就有一种评判性思维，我们把600毫升的水分到小杯子里去,让孩子看到600毫升就是放在3个小杯里，有时候接半杯的时候就是接6小杯，6小杯就够了，那么界定了科学的喝水的一个量，孩子们就能主动的、适量的喝水。最佳喝水时间我们也经过一些探讨，这也是专家的一种指点,认为起床后、上午10点左右、下午是15点到19点期间，还有晚上睡觉前都是喝水的最佳时间，再来说一说如厕这个环节，其实受传统思想的影响，如厕这个话题比较私密，难登大雅之堂。所以，我们的如厕教育也很缺乏，那么怎样即能保护孩子的个人隐私，又能准确的把握教育契机，开展教育使幼儿身心轻松文明如厕呢？我们也是把这方面用轻松这个关键词，有这么四个方面的核心价值：1.大胆表述自己的如厕需要，自然轻松的进行如厕，第二个掌握如厕的基本技能和方法，第三初步了解大小便对身体健康的关系,学习根据大小便的不同调节自身的行为，第四增进性别的认知，比如说男孩怎么样小便？女孩怎么样小便？等我要尿尿怎么和老师说，可以借助沙盘的游戏，还有用讲故事的方式进行指导，然后进行提问，如果你想去尿尿怎么和老师说啊？指导孩子会说老师我要。。。。。。。把自己的需要表达出来，尿裤子了要及时的告诉老师，不要由于自己害怕担心，不愿意告诉老师。掌握如厕技能和方法，比如怎么把小便尿到小便池里？我们就用环境教育，我们就在这个便池里设有两个小角，让孩子有意识的尿到这两个小角里。我们不能一味的说要求孩子尿到便池里，要想办法。这种办法是孩子们觉察不到的办法，我们心中是有目标意识的，孩子是在一种无痕的环境中他就掌握了，我觉得这就体现出我们专业的魅力来，这个位置他就尿到便池里去。比如怎么把裤子脱到膝盖处我们进行如厕是比较卫生和安全的，怎样擦擦小屁股等等，这些活动告诉孩子们如厕也是同样需要记录的，大小便和身体健康的关系，也是一个辩论活动。身体信号灯孩子可以通过讨论小便的颜色，从而判断自己是否需要喝水。如果是很清的我们应该怎么办，就给他竖个大拇指，如果颜色深一点需要喝水，如果颜色很深的，危险的颜色需要上医院，从小就给孩子们一种关爱生命，关爱自身健康的一种意识，也是非常重要的。当然也有很多小儿歌的跟随，上厕所别忘记，大小便冲一冲，便池脏了拖一拖，空气清新要保持，当然，有一些不是很顺利，但是可以用和孩子慢慢的说做的方法来丰富孩子们，通过如厕教育我觉得,一是如厕环节的学习与发展，与其他环节是同等重要的，如厕是一个很私密的话题，但不代表我们的教育可以缺失，因为我们是一位老师，那么恰恰相反，进行如厕教育和保护孩子的隐私之间，我们做一个平衡，把握一个度，更体现专业能力和专业水平，2是孩子的排泄行为需要老师足够的尊重和接纳，孩子们尿裤了、拉裤了，本身就很担心，所以老师表现出的态度应该是平和的心态，亲切的话语，耐心细致的动作以及对幼儿内心的一种体察。意大利著名教育家蒙台梭利曾经说对幼儿的伤害不管是身体的还是心理的都是终身的，而在如厕这个环节，我觉得无意中你的一句话，一个眼神都让孩子能深深地感受的到,这里面对老师的这种平和，亲切的要求，这种尊重和接纳是非常关键的，3是如厕同样需要技能和方法。再来看一看午睡，午睡是孩子们一日生活中比较长的一个环节,孩子们睡着了，呼吸长了，心跳变慢了，全身的肌肉放松下来了，有利于下午恢复体力，这个时候我们做什么呢？首先睡前孩子愿意在幼儿园午睡，要放松心理，要有利他的意识和行为，再一个要有午睡的自理能力也非常关键。比如说亲亲摸摸,这是我们小班孩子新生入园和家长的一个互动活动，就是让孩子们去摸摸小床，亲亲摸摸的对象是小床。给小床贴贴标记，躺在小床上听听音乐，实际上是通过小床这个媒介让孩子喜欢在幼儿园午睡，再比如，这种利他行为，这种获得像睡前赏析，因为孩子们睡着了以后最需要的就是环境的支持，我们每个班的睡前赏析做的都是比较好的，安静的聆听故事，能在故事的陪伴下甜蜜的入睡，老师们可以用舒缓的讲故事，老师还可以摸摸孩子的头，盖盖被子呀这么一些行为，包括进去寝室就要保持安静，我们不是一个人在睡觉，我们是一群人在一起午睡，所以，这种利他行为对孩子一生的影响也是很重要的。再一个就是小宝贝来聚会，为了保证安全午睡把孩子们的小夹子,头卡等放在一个固定的位置，为了保证我们睡觉的安全，这是自理能力的培养。睡中呢，我觉得非常关键，其实很多事情我们看着很平常，在睡觉中往往会发生很多问题，我们总结了一个睡中七关注，比如说关注生病和异常的幼儿，我们现在生病的孩子和拿药的孩子是不能进园的。这是疫情防控的需要。但是总会有一些孩子是身体不太舒服的，这种情况下要关注，2是要关注不良睡姿的孩子，要及时纠正她的睡姿。3是关注遗尿和尿频的孩子，要及时提醒他。4是要关注入睡困难的孩子，多关注他并和家长及时沟通，有时候是他在家里睡的太晚了，容易出现这方面的情况，5是正常的孩子，大家都睡的挺好，往往在平静的情况下也会发生安全隐患。6是我们要不断的巡视，不能坐下就不起来了，要半小时记录一次孩子睡眠的情况，7还有一个是寝室的空气和气温，这是我们的生活环节不可疏忽的，每天孩子都穿很多来园，每个孩子都有一双拖鞋，睡觉前换上拖鞋进寝室，把小鞋子都拿到阳光底下去暴晒或者在长廊上有阳光的地方。睡后呢，有两个教育价值一个是起床操另一个是多元的价值。首先是起床操，睡醒后拍拍胳膊，搓搓耳朵搓搓手抬抬腿，一系列得起床操，这样呢她们有精力精神来进入下一环节的学习。然后是我们多元的学习，我想给大家讲讲我们的叠被子，现在很多园都是活动床了不叠被子了。把被子一拉就行了，刚开始我们园孩子也不叠被子，后来为了培养孩子的良好习惯，就让孩子学习叠被子。叠被子让孩子们感觉很困惑，有的孩子叠不好，中间和大河一样就开开了，有的叠的就比较好，如果孩子遇到让自己犯难的问题时，就会激发她们自主探究的欲望。一个孩子的好奇心可以带动一群孩子的好奇心，怎么把被筒叠的整齐美观，怎样轻松的翻转小被筒？孩子们在观察和交流中，不断的对比别人的做法，也修正着自己的办法，探究出是自己快速有效的叠法，助推了深入学习的发生。我们孩子通过叠被子总结出了原来叠被子有这么多的方法。有拧麻花，小蛋筒千层饼,小鱼翻身翻翻乐，悟空翻跟头，躲猫猫。虽然孩子们在叠被子的过程中用的时间比较长、叠的比较慢，但是我们把锻炼的机会留给了孩子,他真不如老师叠的快叠的好，但是我们给孩子了一个锻炼的机会。第二个是小鱼翻身。看看它是怎么翻身的…孩子们先把这一面翻过来再翻另一面，翻过来还有后面的动作，把它弄的很平整。我觉得最聪明的一种是，通过这个小鱼翻身2等分，4等分的空间概念都在里面，让孩子在动手的同时，脑子也有了一个思维的过程；千层饼这个是非常的简洁，孩子也是做的非常好，大家看一下孩子把它对折对折再对折，这个是不是快一些，所以这个方法还有很多，实际上千层饼是折纸经验的一个运用，让孩子的思维得到关联，拓展，迁移，应用，深入学习的过程，利用原来的知识经验解决现在遇到的新问题。除了这些叠法外呢，我们还有小弹筒呀，翻翻乐，躲猫猫啊悟空翻跟头啊，让叠被子演绎着有变化，有学问，有童趣，有审美的这种思维实的一种生活场景，孩子们在这些生活场景中的所思、所想、所学、所做都是、真实存在的。而正是这些真实的收获在源源不断的助推着我们孩子成长和发展，成为幼儿生命成长中最强大的动力，如果这些问题解决不好，这些活动保证不了，我们的孩子无从进行其它方面的活动。第四个特点呢，就是它的多发性。带过幼儿园的老师肯定很有感触，我们孩子们一天洗手多少次啊，频率非常高，对吧，最起码的是两餐两点有的甚至还三餐，那请你们想一想他在一日生活中占具的时间有多少？我们的孩子入厕喝水，一天中要重复很多次，频率呢非常高。也就是生活环节它具有的基础性啊、独特性啊、还有真实性啊、多发性啊这些特点，充分显示出它们在孩子们的一日生活成长中的重要性，同时呢，也在呼唤着我们教育行为的相伴和产生，如果你抛去这八大环节的时间，你想一想孩子们的时间有多少，那么在这些方面我们幼儿园目前实际情况都是怎么做的呢？我们生活环节教育的价值得到挖掘了吗？它们这种教育的相伴和产生，我们得到实现了吗？我们在一起看一下，我们对现状的一种思考，生活环节中幼儿这种生活和学习的发展，这种现象的思考基本上有这三个方面。第一个呢是关注比较少，老师们针针对生活环节开展的教育活动随意组织的多，精心准备的少，专门研究的更少啦。在这样的背景之下我们的孩子们在各环节中的学习呢，基本上是处于一种无序、无纲的这样一种状态，就是比较随意、随性。方式。后一个环节是幸福离园。一天的生活即将结束，孩子们的情绪、情感、感知非常的重要，那么在这个环节，为什么定幸福两个字呢？一是感受一天生活中的愉悦发展、积极的情绪的认知，二是对仪表物品的整理，积极参与活动，发展语言和交往能力。这一个我感觉也很简单，比如在爸妈快来的这种谈话活动中，我们老师可以提问：今天谁接你呀，见到爸妈的第一句话是什么呀？今天玩了什么呀？想和爸妈说说什么最有趣的事情呀？这些都可以和孩子说。小笑脸带回家，可以在孩子拇指上画一个笑脸或贴一个笑脸，让小朋友找找小笑脸在哪里？谁的最漂亮？这种活动我相信咱们的老师以后会遇到很多的，包括仪表、物品的整理等等。发展语言的交往我觉着有两个活动挺好的，一个是夸夸好朋友,一天中你觉得哪个好朋友做的哪件事值的你夸她？这里呢教育孩子要看到别人的优点，作为一个孩子来说要有这种思维的方式和思维方向。实际上山外有山，人外有人。你不可能不允许别人不比你厉害。每个人都有值得自己学习的地方，从小让孩子看到别人的优点。对一个孩子良好的心理素养是非常关键的。新闻带回家，这是一种说明性语言、语言有独白性语言、讲述性语言、说明性语言、辩论性语言，这里是说明性语言的发展。这是从八大方面简单的说的一些小活动，这个策略呢大致有这么几个特点，第一是小活动，大家看这些小活动目标单一，时间短暂，容易操作。但是你要有课程意识它就有，如果你没有课程意识、目标意识这些时光就白白的流失了。每一个小活动指向不同，形成了一个一个的小活动群。比如说,入园好时光。叠叠乐这个活动群就是由6个小活动组成的，叠上衣,叠围巾，叠裤子，叠手套，叠口罩，叠帽子。我国的教育家陶行知曾经说过：学习和生活是分不开的，学习中就是生活，这些都是同步进行的，很多老师可能会问这么多的课程都什么时间进行呀？其实很简单，洗手的时候就洗手的时候进行，睡觉就伴随着睡觉进行，不占用时间和精力，但是我们心中是有目标的,内容和学习方式要对应，这些小活动都是伴随着说做一起，说说唱唱,轻轻松松，朗朗上口，既是动作的顺序又是动作的方法，这样在不知不觉中，孩子在玩中就把它学会了，这就是我们需要做的。暗示引导比如举个例子，我们让孩子扫地，由于孩子小往往是越扫越乱，不如在地上画个圆圈，所有的都往圈里扫，这就是环境教育。归根到底我觉得生活环境的教育还是得有良好习惯的养成，很多著名的教育家对习惯谈了很多重要的认识，有叶圣陶呀、培根呀，我感觉习惯就是这两句话：开始我们养成了习惯，后来习惯养成了我们。你再看看现在你的生活方式，很多就是归结于这两句话。同样让我们也对余永平教授这两句话有了深刻的理解，没有哪个年龄段的教育像幼儿教育那样迫切的需要回归生活。没有哪个年龄段的课程像幼儿园课程那样迫切的需要生活化，只有给幼儿提供生活化的课程，幼儿的生命才能得到适宜和有效的发展。幼儿才会有美好的童年生活。其实幼儿园的工作让我们来回顾这10年，其实每个人呢对这10年不同的感觉。当我再来回顾这10年走过历程的时候，我觉得这10年是播种，是我们悄悄的把良好习惯的种子播种在幼儿的心田。这10年也是成长，我们每个人都静静的守候着每位幼儿学习和发展的精彩这么一个盛景。这10年也是创造，今年宣传月的口号主题是：砥砺十年，奠基未来。这10年是创造，我们每一个幼教工作者都热切的期盼着幼儿园枝繁叶茂，桃李芬芳。很多次我和老师们交流，我说我们一群人干了一件事，在履历表上都看不到我们的名字，因为履历表都是从小学开始记录的，但是你要留在孩子的的心里。他们洗手的时候要挽挽袖子，当他吃饭的时候要饭前喝一口汤，当他睡觉的时候要保持一个正确的睡姿。我们让这些理念，这些做法住在孩子们的心里，留在他的脑子里，让他脸上绽放开来。这就是我们最大的收获，未来的10年我觉得生活还在继续，生活环节中孩子们的发展永远在路上！第二个是幼儿的生活自理学习得到无视或者是包办。比如小班孩子的挽袖子，吃饭等，可能我们的老师都会这么做，他挽的那么慢,还不如我们老师替他挽上快呢。第三呢就是高控制，因为这些活动具有多发性的特点，我们每天要进行很多次，所以说幼儿在这些环节中的异常或者我们俗成的孩子们一些违规的行为特别多，老师面对这些异常的行为或者孩子在违规行为的时候我们老师常常是在干什么呢？对，我们老师通常是在维持秩序，这时候你使用的语言绝对是强制的，而且组织的这种手段呢也是非常简单的，用时也非常少，从而导致老师要求死，幼儿受限多,无所事事的高控制的活动局面。那么看这七个环节我们在组织实施中的现状,我们发现他们的后果造成的就是:我们在各环节中，它虽然短暂,但是是有教育资源的，但是在教育契机教育价值中，在不同程度的流失，在被我们无视，一些丰富的资源呢也在长期闲置着，而且构成幼儿生命成长最基础、最强大的动力、在减弱甚至在搁浅。七大环节在幼儿园的一日生活中存在的时间那么多，比重这么大,我们搁浅的教育的价值，大家去思索一下肯定也是很多。我们该怎么办？我们也在思考，生活环节中的教育价值在哪里。我们怎么去挖掘和开发它，多年来在《幼儿园指导纲要》和《3-6岁幼儿园发展指南》的引领之下，我们一直在挖掘生活环境和课程资源实践的研究，目的就是想通过研究促进我们的老师对幼儿园的生活环节的教育价值理论的思考，将每个生活环节中它潜在的独特的教育价值开发和提炼出来，我们也形成一套系统的生活环节的课程，这样呢就是生活环节成为全面培养幼儿生活能力，促进我们的孩子们形成良好的生活习惯,形成终生受益的生活能力和文明的生活方式，从而，促进幼儿生命成长的这么一个教育的环境，让各个环节都有教育的这种痕迹。那么，各个生活环节它们的教育价值有哪些呢，总的来说，这七个生活环节它核心的价值可以说有三方面第一，是生活自理能力的养成。比如说穿衣啊，吃饭啊，正确的睡姿啊，喝水啊，入厕啊，再一个就是基本的生活事物的认知与知相关的，比如说：吃饭要均衡营养啊，饭前喝口汤啊等等，这样一个生活认知方面的养成。主要的还有一个健康文明的生活习惯和生活方式的养成，这是核心的三方面的价值。当然这三方面的价值呢还有很多与之相关的价值。比如说孩子们的情感和与同伴交往能力、语言表述能力、还有科学认知等等多领域的自主的学习方法，那么，每个环节里面具体的价值取向又是怎么样的呢?接下来我们将从以下几个环节来梳理一下第一个环节：入园好时光。我们常说好的开始是成功的一半，入园的环节就是孩子们一日生活的开始，那么怎么开启这一天的生活,从哪些方面去开启好呢，我们讲入园的这个环节并不在一个字上，它的核心关键词就在这个“好”上那么这个“好”包括几方面：首先是一种积极的体验，开启一天的愉快生活。第二点就是良好的自主意识，促进并稳定对集体生活的视野。第三要参与多种幼儿园活动，引发学习活动的积极兴趣。第四要增进对身体健康的环节。第五，促进礼貌行为的养成。时间关系我们就说说前三条小的策略，因为入园这几个环节它都是很短暂的，活动呢都是非常短小的，刚开始一天的情绪非常重要,美国有个著名的心理学家叫做马丁克理曼她说过拓延-构建理论，她说某些离散的积极情绪包括高兴、兴趣、满足、自豪和爱，都有拓延人们瞬间知一-行的能力，并且构建和增强人的个人资源，增强人的体力、智力和人的社会协调性等。那么对于这么大的孩子来说，我们在入园这个环节中，让孩子们积极体验非常高兴的到幼儿园来是非常不容易的，比如说我们可以一起约个好朋友一起来，孩子们自主的约自己的好朋友在幼儿园门口等待一起入园；在一个就是自己进园，我们实验幼儿园面积也比较大,占地面积是6000多平方米，孩子们有时候从幼儿园门口到走进园子再到他们班级是一个比较长的路程，但是现在，由于疫情的原因，我们对幼儿园进行了封闭管理，孩子们都是自主的走进幼儿园。所以在这个环节中，从给妈妈告别向老师问好各个方面的这种愉快的情绪,到高高兴兴的走进幼儿园，这两个活动呢我们都能看到老师对幼儿情绪的积极维护，对关爱孩子的这种情感的渗透，而且呢对不良情绪的疏导和促进，有的时候我们就让孩子直接走到活动场地上去，不进班先到活动场地开展各种各样的晨练活动，我们现在看到的晨练活动就是安全的，这种活动非常多，由于我们幼儿园是山东省游戏示范基地,我们根据自己的优势提出符合自己本园特色的活动形式，让孩子们也可以直接到户外去开展多种多样的户外体育锻炼，收获那种愉悦、满足、自豪等情绪体验，像这三种游戏它虽然形式不一样，但是目的一样，孩子们收获的呢都是这种积极的情绪情感的体验。入园的活动呢还有就是从拥有良好的自主意识开始。孩子们一定要从良好的自主意识开始，从早上孩子们入园到下午孩子们离园这一天的生活，可能有老师的照料和老师关爱，但是呢孩子们还是要独自去面对这一天生活中的点点滴滴。所以他们要有“我能行，我自己来”的这种意识信念，体验这种成功的感觉，对他们开启一天的生活是非常重要的，而且这种体验呢就是从自主能力开始的。比如说孩子们自己叠自己的衣服，小口罩，小围巾啊这方面我们也做了很多的尝试，就是把小儿歌，小游戏等一会还有很多方式和方法贯穿其中，其实这是一种科学、自由的游戏精神。户外游戏是幼儿最喜欢的游戏，最能体现游戏精神，在生活环节中我们照样把游戏精神体现的淋淋尽致，比如说我们和孩子一边玩一边叠这些小衣服，小衣服来做操，伸伸手抱一抱，弯弯腰睡睡好。叠口罩，口罩宝宝，袋袋藏藏，兜里放放。用这些小儿歌,孩子们可能会很快掌握这些技能，你不要说孩子们赶快叠口罩啦，让他们在玩中，在说说做做中，在不叠巾,知不觉中他们的技能有所体验，这就是我们的游戏所在。叠巾,边长一边短，叠的真漂亮，叠的四方方。《衣橱真整齐》打开小门，先放衣裳，围巾坐坐，帽子躺躺，整整齐齐，小门关上。这样的教育是不是比我们说你的小门关上了吗？你的衣服叠整齐了吗？这样有效的多啦，这就是把我们的专业与培养孩子们自我生活能力相组合的游戏的方式，包括各种各样的值日生，在这种真实的体验活动中呢,孩子们达到自我能力的提升，主要是有一个我能行，我能干这种良好自我的意识。还有我们入园呢要引发多种学习和活动的游戏，比如说数字卷这个活动，每天每个大班的孩子记录一下今天的气温，空气质量，然后每天一张小纸，到周五呢每天贴一贴，这样形成一串，就成了数字卷啦，然后进行简单的统计，大家分享这种科学的认知，简单统计的认知，这样就形成起来啦。当然，小班的孩子入园的时间比较短，在大班呢我们进行的多一些。这是入园的这个活动，那么对于小班、中班的孩子呢我们可以玩棒棒糖，夹夹子，数树叶，对颜色的认知，对分贝的认知等，大家都可以在无形自主的能力中得到体验。入园这个环节呢，身体健康、文明礼貌在孩子们的晨检中、相互问好中、在与父母的再见中孩子们都会渗透进去，所以说入园从快乐的情绪与充满自信的自我服务开始，从增强孩子们的各种能力开始,孩子们就会投入到一天丰富多彩的一天活动中去。第二个活动就是趣味盥洗，因为洗手、洗脸这些动作都比较的单调，平凡,而且重复性比较强，所以我们把这个环节定位为趣味盥洗，孩子们洗手到底洗了没有啊，擦手了没有。洗完手之后盥洗室会有什么样的局面呢，是汪洋一片，还是干干净