幼儿园“儿童性格涵养教学法”推进微行动方案

蒙以养正德润幼苗“儿童性格涵养教学法”推进微行动“蒙以养正，圣功也。”此语道出了早期教育的最高目的和最佳时期，教育的最佳时期是童蒙时期，教育的最高目的是“养正”。学前教育，3—6岁是性格养成的关键时期，最重要的是性格涵养，好性格成就孩子一生的幸福。2018年4月，在济宁市学前教育教学工作会议上，市教研室提出了“儿童性格涵养教学法”进幼儿园的会议建议，我县认真贯彻市教科院的会议精神，依托三大幼教教育集团等33处幼儿园开展“儿童性格涵养教学法”的教学活动。自“儿童性格涵养教学法”教学活动推广以来，我们幼儿园坚持以“为孩子的幸福人生奠基”为办园理念，以培养幼儿“仁爱”、“专注”的性格为切入点，不断丰富教育活动的内涵和载体,营造了“文明园”、“礼仪园”、“和谐园”的氛围，促进了我县学前教育的内涵发展，收到了良好的教育效果。“仁爱”“专注”的土壤孕育希望强化顶层设计，签订战略合作协议。2018年4月，在济宁市学前教育教学工作会议上，赵先德先生用诙谐幽默的语言向大家介绍了“儿童性格涵养教学法”的发展情况，他非常推崇“儿童性格涵养教学法”提出的以性格养正为教学根本目的这一科学论断，而涵养式教学显然是最有效的手段。让孩子在游戏、表演、动手操作的过程中获得知识，提升认儿为主题，教师为引导，活动效果明显增强；在第三版教案中，为了让所有幼儿都参与进活动中，汤丽丽在活动开始的时候向孩子们介绍了孔子的学生子路，让幼儿对故事人物先有所了解，活动中设计了和幼儿一起学一学故事中的对话、动作等，活动氛围更加活跃，效果较好。三、能力发展本次活动不仅要增强幼儿的语言表达能力，还要让孩子们了解我们中国优秀的传统文化，在最后环节，汤丽丽老师开始设计的是让孩子了解瑶族人民染布的过程，但是只看图片显得枯燥，而且内容片面；后来设计让幼儿了解各种能染布的植物，增强幼儿的探索欲望；最后，汤丽丽老师让幼儿动手去操作，激发了兴趣，增加了印象，于是在第三版教案中，汤丽丽老师做了一个让幼儿去科学区试试植物染布的活动，让幼儿看到了，操作了，记住了，学会了，从而很好完成本次活动的预设目标。2.幼儿良好性格日益形成将性格涵养教学法渗透于幼儿一日活动中，进行日常生活、游戏、学习、安全、礼仪教育、运动等良好行为的教育。小小鲁班、皮休、香香、兰花老师、孔子等是引领各班活动区的主人。老师们是儿童的模仿对象，在日常生活及教学活

动中，老师们严格要求自己的一言一行，每一个鞠躬问好礼都做到认认真真，尽善尽美，不仅在日常用语一定使用请、谢谢、对不起、我可以吗等礼貌用语，用自己的实际行动影响着幼儿。在小班注重培养清洁、进餐、睡眠、排泄、锻炼的好习惯，逐步培养自理自立意识。在中班注重培养尊重他人、诚实勇敢、懂礼貌、守规则意识，养成善于合作、乐于分享好习惯。在大班注重培养学习意识，养成善于思考、探索的好习惯，促进个性发展、健康成长。、“仁爱”“专注”的绿树开花结果.科研课题促成长、“仁爱”“专注”的绿树开花结果课题研究需要的不仅仅是专业素养的充沛，更是一个不断创新，不断改变的过程，通过不断对幼儿教育的钻研才能让我们的科研有一个显著效果。为贯彻落实国家、省、市教育工作会议精神，我县在全国“儿童性格涵养教学法”总课题组指导下，开展子课题研究工作，多所示范园以上级文件精神为引领，以课题研究为依托，组成了以园长、教研组长、骨干教师为主力的课题研究小组，申报了3个市级性格涵养课题和11个县级性格涵养课题，经过老师们辛勤的研究，《幼儿合作能力的培养研究》、《幼儿园区域活动指导的适宜性策略研究》、《“弟子规”对涵养幼儿性格的研究》等11个县级课题已于2020年7月顺利结题；《幼儿情境式体育活动教学的实践与研究》等3个市级课题结题工作正在准备中，将于2021年6月结题；2020年11月县实验小学幼儿园周群静园长的《情景体验，愉悦性格》市级课题在“儿童性格涵养教学法”课题实验中期研讨会上做了精彩汇报。充分发挥了教科研引领作用，增强课题研究的针对性和实效性,将性格涵养教学法推进到一个更高水平，进一步提高我县学前教育保教质量。.送课下乡全面辐射为进一步发挥城区幼儿园的示范指导作用，促进我县学前教育的均衡发展，帮扶农村幼儿园教师健康成长，推进“儿童性格涵养教学法”的开展，全面推动农村学前教育发展，根据2019年学前教育工作计划，由县教研室李梅科长带队，组织了这次县幼教名师工作室骨干教师本次“送教下乡”，送去了精心挑选的四节教学活动，刘艳老师和李春娟老师进行了“同课异构”中班“儿童性格涵养教学法”活动《阳虎问路》，通过形象的图片、简练的语言，大大激发了幼儿参与活动的乐趣，同时提高了幼儿的语言表达能力；王小光老师组织开展的小班活动《自我介绍》，让孩子们在轻松愉悦的游戏氛围中，感受活动的魅力；李晓晨老师的绘本教学《大卫不可以》教态亲切、讲解精炼、方法灵活、节奏流畅，＜“儿童为本”的理念留在活动的每一个环节中，给大家留下了深刻的印象。.家园共育社区联动注重家园共育，构建发展长效机制。开展家长进课堂,引导家长参与“儿童性格涵养教学法”的示范、引导工作，让幼儿在幼儿园、家庭、社区环境中感受涵养的环境，从而最终达到性格涵养的最终目的。还利用家长会、家长开放日、父母课堂等平台，向家长介绍儿童性格养正教育体系知识。定期召开儿童性格涵养教学专题家长会，开展诵吟国学经典儿歌比赛，开展“弘扬母教文化、感念母恩亲情”主题系列活动，通过传统文化的潜移默化教育，陶冶幼儿的性情，健全幼儿的人格，促进他们健康成长。尊老爱幼是中华民族的传统美德，作为幼儿园的孩子，走入敬老院参加活动，可以从小涵养他们尊老的良好性格。多所幼儿园在九九重阳节都开展了不同的活动，马庙光明幼儿园的孩子们在这一天去敬老院给老人们梳头、捶背、叠被子、剪指甲等；青华伟才幼儿园的孩子们则给老人们送去了米、油、牛奶等慰问品……这一天，孩子们心情都很激动，通过敬老院的慰问活动，让孩子们和老人零距离接触，从而了解老人的生活。进一步弘扬中华民族传统美德，培养了孩子们的尊老、爱老、敬老情怀。性格涵养教学法将中国的优秀传统文化特别是儒家文化融入幼儿性格形成的过程中，这不仅有利于中华优秀传统文化的根植，还能将中国优秀儒学文化“从娃娃抓起”，以潜移默化的形式涵养到幼儿园的孩子们，使孩子们性格从小得到养正，从而终身受益。在今后的工作中，我们将进一步深入推进“儿童性格涵养教学法”的开展活动，不断发掘其教育内涵，多角度、多层次丰富幼儿的一日生活，蒙以养正。同时，也真的希望“儿童性格涵养教学法”能从我们的娃娃开始，让我们的孩子从小接受儒家文化的精华，涵养他们的性格，让我们的孩子都能做一个“仁爱”、“专注”的人，为孩子的幸福人生奠基，让这套教学法在我们的齐鲁大地上遍地开花！知，涵养好性格，养成良好习惯。涵养而不说教，是科学的、有效的，是符合孩子发展认知规律的。我们作为孔孟之乡的幼儿教育工作者更有不可推卸的责任，我们所有的幼儿老师一定会以这次活动为契机，增强理论自信，更好地推进“儿童性格涵养教学法”！.特色培训植理念为引导全县师生深刻理解“仁爱”“专注”的内涵，不断汲取传统文化经典中的精粹，在教体局高局长的带领下，我们成立了“儿童性格涵养教学法”学习团队，先后多次去汶上、济宁培训学习，回来又在县教体局的组织下先后在教师培训中心、春城幼儿园进行了儿童性格涵养教学法的集中培训和学习。教师们都深受启发，明白要用耐心和爱心对孩子进行春风化雨式的教育，让“仁爱”慢慢地渗透到孩子的心灵深处，为孩子营造“爱”的大环境。儿童性格涵养教学法的培训学习，加深了教师对教学法的认识和理解，提升了教师的专业素养。.在主题教学活动中熏染传统文化在开展传统文化教育上，主题教学模式更能从多角度、多层面地有计划性和方向性地完成教学任务，是实施中华传统文化教育最主要的活动形式。在选材上，我们结合孩子年龄特点、发展水平和可适宜性等，制定好各年龄班的发展目标，选好教学内容。如：小班选材就以简单的儿歌、古诗词、传统节日、经典故事、童谣为主要内容，让幼儿在有趣的故事中初步认识中国文化的内容，在节日活动中感受传统节日的文化氛围；中班就加入三字经、古诗、节日的由来等内容；大班就以《论语》、成语故事、民间传统节庆、风俗、礼仪、经典典故、历史文化、科学技术等方面的内容，让孩子们在了解我国传统文化的基础上，激发孩子们热爱祖国、热爱科学的情感等等。.整体推进促发展2018年9月，我县成立了幼儿园名师工作室，从深刻认识教师专业成长的内涵出发，立足本县幼教实际，积极探索教师专业成长的有效途径与方式，从而有力地促进了教师素质的全面提升。先后开展了一系列的教育教学研讨、实践研修等活动，定期到各幼儿园指导涵养法的推进，在课程改革、专业引领、前瞻性课题研究等方面科学有效推进，使更多优秀教师脱颖而出。.传统文化润心田幼儿园的环境是一本无声的教科书，它通过幼儿的感官潜移默化地对幼儿产生影响，将传统文化内容渗透到环境中

去，可以扩大幼儿的视野，丰富幼儿的知识，使幼儿从另外一个角度接触和了解传统文化。我们为幼儿创造了一个能与之亲近的传统文化环境氛围。各幼儿园结合幼儿园园舍建设、环境创设，在大厅、走廊、活动室等区域，融入儒家文化、古缗元素，分别选取“仁、义、礼、智、信”经典故事，注入一草一木、一物一景，使每一面墙壁都能“传承国学”、每一个角落都能“孕育经典”，幼儿园每个班级都围绕儿童性格涵养的大主题设立了自己的小主题。如：剪纸、京剧脸谱、二十四节气、青花瓷、中国传统节日等。另外还创设了多种具有传统文化特色的活动区角，“戏曲服饰表演”“我爱青花瓷”等。在走廊、楼梯转角和专门的活动区角的墙上张贴中国传统文化图片，悬挂幼儿动手制作的花灯、脸谱、剪纸等民俗手工艺术作品，张贴中国传统文化的主题画、节日布景等，让中国文化和民间艺术走进幼儿园，让幼儿在耳濡目染中接受传统文化教育，使环境创设成为性格养正的每一个角落都能“孕育经典”，幼儿园每个班级都围绕儿童“隐性课程”，促进优秀传统文化在幼儿教育领域的转化创新。二、“仁爱”“专注”的种子生根发芽“儿童性格涵养教学法”的实施，需要开展一系列直观生动的活动，让“仁爱”“专注”的种子发芽，让“仁爱”“专注”的行为生根。在具体活动中，我们充分发挥师生的榜样引领和示范作用，形成幼儿园、教师、幼儿三位一体的互动模式。.经典诵读在智慧宝盒和教师用书中，有不少优秀绘本，涵养法教材中也提供了很多经典绘本，各幼儿园采用不同的形式开展与绘本有关的活动。如绘本讲故事、绘本漂流、亲子自制绘本比赛等。讲故事是幼儿十分喜闻乐见的一种形式，将国学经典中的小典故，通过生动有趣的故事讲给幼儿听，揭示传统文化经典中的道理，幼儿感兴趣，容易听得进去，而且学得也轻松。古诗文经典比较难记，如果将枯燥的文字转化为图画、动画等形式，可以使古诗文经典更加容易理解，同时还有助于记忆。幼儿形象思维占优势，在引导他们背诵一些文字艰深的古诗文经典时，可以利用千lash动画将枯燥艰涩的文字转化成图像，不但能加深理解和记忆，而且有助于增强他们对古诗文经典的学习兴趣。使幼儿在经典诵读中体验到活动的有情、有趣、有共鸣，不仅得到传统文化的熏陶，更使学习兴趣和感悟能力得以提高。.童话剧表演儿童性格涵养教学法的《儿童戏剧课范本》收录了7个完全原创的儿童话剧详案，这些原创话剧都是根据历史典故改编而来的，真正实现了传统文化教育故事化、生活化、现代化，孩子可以从中得到很多启发与知识。老师们选择一个童话故事进行深入挖掘、排练，通过表演、吟唱、舞蹈的活动形式，深刻解读其内涵，感悟作品中所倡导的精神。老师们排练的《幸福村的舞会》、《子路染布》等情景剧，通过动听的歌曲、优美的舞蹈、精致的手工、各异的角色等充满童趣的形式，在轻松自在的氛围中让幼儿了解“知之为知之”、“人不知而不愠”等儒家思想，并将“仁爱”、“专注”的种子根植于幼小的心灵中，不仅提高了孩子的语言表达能力及表演能力，丰富和发展了想象力，更重要的是培养了孩子的良好性格。.文明礼仪文明礼仪是精神文明的一个重要内容，是一个人道德品质的外在表现，也是衡量一个人文明程度的标尺。随着我国素质教育的不断发展，幼儿教育也得到越来越多的关注，如何培养幼儿良好的文明礼仪习惯，是当前幼儿教师在教育过程中需要思考的问题。我们的幼儿园通过营造文明礼仪氛围浓厚的环境，将文明礼仪融入到主题活动之中、教育教学活动中、区域活动中，还将文明礼仪教育深入幼儿的生活之中：比如在晨检及户外活动环节、在进餐环节、在午睡环节和外出参观中渗入文明礼仪教育，提高教师自身素养，充分发挥表率作用。幼儿起初的学习就是在模仿的过程中完成的，他们特别喜欢模仿大人的一举一动，可以说教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。教师在幼儿心目中的形象是很崇高的，他们对教师的各种行为表现都认真地模仿和学习。教师在对幼儿进行文明礼仪教育的时候，应当将其渗入到幼儿的一点一滴的生活之中，从培养幼儿良好的细微习惯开始，开展多种多样的趣味性活动，提升幼儿对文明礼仪的关注度，使得幼儿能够在活动的过程中真正养成良好的文明礼仪习惯。.户外游戏户外游戏活动是幼儿园的主要活动之一，幼儿园的自主性游戏、语言游戏、体育游戏等各类游戏都是幼儿最喜欢的活动。将中华传统文化教育与幼儿喜欢的各类游戏活动相结合，可以使幼儿在愉快的游戏活动中获得中华传统文化经验,同时还能丰富各类游戏活动内涵，使各类游戏活动最大限度她发挥传统文化的教育功能。如：在自主性游戏中，老师和小朋友共同开展《跳格子》《切西瓜》的游戏；表演游戏中，幼儿带上各种头饰进行古诗配乐表演；结构游戏中，运用大型积木和各种辅助材料搭建具有特色的建筑物；在体育游戏中开展《丢手绢》、《炒黄豆》等民间游戏；在语言游戏中，阅读、倾听和朗诵民间童谣、绕口令和古诗。在自主、愉快的游戏中，幼儿用自己的方式表达对传统文化的理解与认识,充分感受中华传统文化的独特之美。三.“仁爱”“专注”的幼苗茁壮成长.教师公开课“儿童性格涵养教学法”将儒家文化的内涵与现代教育理念进行科学的融合，我们是儒家文化的发源地，而儿童性格涵养教学法更是首创性地将儒家文化进行幼儿化、现代化的改造，与幼儿园五大领域有机结合在一起，有效地处理了