白雪歌送武判官归京 优秀奖

《白雪歌送武判官归京》教案垣曲初中郭娜一、学习目标：1、了解作者、写作背景及文体知识。2、正确流利朗读、并背诵诗歌。3、结合课下注释理解诗歌内容，把握文章结构，体会作者情感。二、教学重难点：重点：正确流利朗读、并背诵诗歌。难点：理解诗歌内容，把握文章结构，体会作者情感。教学方法：朗读法，提问法，讨论法第一课时

一．导入新课（板书课题、作者）二．解题，作者及作品介绍：（课件放映）*“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”表明本诗是咏雪送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的，武判官是他的同僚，要回京述职，因而在中军帐里摆开酒宴，为武判官饯行，于是写下了这首咏雪送人之作。*岑参，盛唐著名的边塞诗人。荆州江陵（今属湖北）人。与另一位边塞诗人高适齐名，世称“高岑”。（《别董大》：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”）岑参曾两度出塞，在边塞地区前后呆了六年，对军旅生活和边地风光有着切身的体会。其诗气势宏大，热情奔放，想象丰富，色彩瑰丽，并充满乐观进取的精神。*《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体，七言歌行体首创于魏文帝曹丕的《燕歌行》。是一类可以配乐歌唱的诗歌体裁，一般句数不定，而每句字数也不是固定的，可以杂以三言、五言句，但是以七言为主。在诗题中常见有“歌”、“行”的字样。以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：曹丕的庾信的高适的《燕歌行》等。三．师生共同研读课文（一）一读要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美。1．

指名学生朗读2．

正字音：裘

衾

薄

着

瀚

阑

羌

掣3．

明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。

*音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。

*七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。

*意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。4．

教师范读5．

学生齐读（二）二读要求：默读课文，结合课下注释理解文章内容，理清文章结构，体会作者情感。学生默读，结合课下注释理解文章内容。（自主完成）组内交流存在问题全班交流：（选出优秀的同学，用自己精炼的语言表述文章内容）讨论〖明确〗：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为第一层：咏雪。后8句为第二层：写送别。第一大层又可分为三小层：

1--4句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景；

5—8句从帐外写到帐内，写军营中的奇寒；

9--10两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。第二大层又可分为两小层：

第11—14句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪纷飞的景象；

第15—18句写送别时依依不舍的心情。比一比，赛一赛：（在理解诗歌内容的基础上力争完成背诵任务）作业：试着把此诗改写成散文。（在尊重原文的基础上，可以合理地加上人物的外貌、神态，对话、动作、心理描写等。第二课时学习目标：学会赏析诗词名句。积累咏雪、送别的诗词名句。培养学生热爱祖国传统文化的情感。教学重难点：学会赏析诗词名句。教学方法：讲授法、提问法、讨论法教学过程：（一）、检查背诵情况。（指名同学背诵）（二）、组内分享改写的散文成果。（三）、推举优秀的同学班内分享。（四）、诗词赏析：（方法指导）抓住关键词、修辞手法、写作手法，运用联想想象品析诗句的措辞美、修辞美、意境美、描写美、抒情美。品析要点：从炼字（动词、形容词、副词）、修辞手法、写作手法等方面入手。概括出诗词描写的内容或者事物的特点。体会诗句蕴含的作者情感。可以采用这样的格式：我认为诗中——一句写得好，原因是（五）、教师示范：我喜欢“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”措辞美：“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。修辞美：诗人以“春风”使梨花盛开比喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切，以梨花比雪花，新颖独特，落笔传神。花团锦簇的梨花写出了雪的铺天盖地，以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。意境美：“千树万树梨花开”的壮美情境极富浪漫色彩。春风吹得梨花开，竟至“千树万树”，景象的繁荣壮丽几乎使人忘记了奇寒而感到喜悦与温暖。（六）、小组合作：赏析喜欢的诗句。（七）、班内交流赏析成果（八）、教师小结：本诗虽然是送别诗