现代信息技术在特殊教育中的运用论文（共2篇）

现代信息技术在特殊教育中的运用论文〔共2篇〕第一篇：浅谈现代在特殊教育聋教学中的运用一、概念界定〔一〕现代信息技术对现代信息技术大致有两种不同的理解，一是现代信息技术是与传统信息技术相对而言的，强调与以印刷技术为代表的传统信息技术的区别；二是专指计算机多媒体与网络技术，强调与一般电子媒体〔幻灯、投影、录音、电视等〕的区别。我以为现代信息技术就是现代化的信息技术，详细到教育应用中，使用最多的就是多媒体技术，老师上课用到的课件，校园内信息分享的校园网，师生互动、讨论用到的论坛等等，都是现代信息技术。〔二〕特殊教育特殊教育包括着两层意思：一是特殊教育不等同于普通教育，它要求在贯彻普通教育之外，再根据特殊儿童的特点进行教育。如聋幼儿的听力语言康复训练，盲生的定向行走训练等等，这些都是在学校教育实现德智体美劳全面发展之外的有针对性的教育，切合实际的要求。二是特殊教育必需根据儿童的特殊需要设计相关的课程、教学资料，老师预备适应特殊儿童需要的教法和教学组织形式及教学设备，也就是对校本教学资料的编排提出了一定的要求。〔三〕特殊儿童特殊教育的对象是有特殊需要的儿童，包含智力、感官、情绪、身体、行为或是沟通能力与正常情况下有明显差别的儿童。纵观中外学者对特殊儿童下的定义能够知道，所谓特殊儿童必需具备两个条件。一是其身心特质的过分突显，二是非得借助特殊的协助，否则将无法知足其教育需要。例如，一个儿童智能十分低下，无论怎样也赶不上老师在班级教学中的进度；他在学习上有特殊的需要，需要老师在课程与教学上给予个其余考虑，那么，他就是教育上所谓的特殊儿童。本文重点研究有听力语言障碍的特殊儿童。〔四〕听力语言障碍先天因素或婴幼儿时期各种原因引起双耳重度听力障碍或全聋〔没有残存余留听力〕，以致无法学习言语或稳固已把握的言语，造成既聋又哑的状况。二、现代信息技术在特殊教育聋教育中的运用现在状况〔一〕现在状况分析运用现代化的多媒体技术能够在某种水平上对学生的听力进行一定的补偿。举一堂语文课的例子来看。老师要在四特别钟的课堂上让学生能够把握马、牛、羊。在我们传统的教学中，有美术功底的老师可能会在黑板上画出马、牛、羊的大体轮廓，然后告诉学生马的头面平直而偏长，耳短，四肢长，骨骼坚实，能在坚硬地面上迅速奔跑，毛色复杂，两眼间隔大等等。学生一方面要认真观看老师的手语、口型，一方面要快速的考虑老师所表达的意思，再一方面还要快速的将老师表达的意思与马、牛、羊结合起来，学生要做大量的信息处理工作，固然一节课只要短短的40分钟，但这种高强度的思维转换会使学生感到疲惫，但是将现代化的信息技术整合进课堂后，这样的一节课就会很轻松，很简单。通过电脑，我们能够将马、牛、羊静态的乃至动态的图像通通展现给学生，让学生能够看到立体的图像，相信这种教学方式很有助于理解、记忆。老师将课堂还给了学生，一方面具体表现出了以学生为主题的理念，另一方面学生的学习效率大大提升了。〔二〕存在的问题1.课件中跳动的画面往往会起到喧宾夺主的效果一如上面举到的例子，利用多媒体的确在让学生学习认知上起了很大作用，但是学生会只是一味的对其好奇，课堂秩序会有些许的失控，特殊教育聋教育的孩子不同于普通孩子，课堂上老师的一句“同学们留意了，请看黑板〞似乎起不到任何作用，老师为集中学生的精神，以至要走到学生面前拍拍他，他才会意识到如今应该是留意力转向老师的时间了，所以，有些时候，反而会弄巧成拙，没有起到应有的作用。2.某些学科的某些内容慎用多媒体上面的语文教学中运用的也还算恰当，学生能够在更短的时间里学习到本节课的教学内容。但是在数学教学中，尤其是高年级的某些教学内容就应该慎用。如聋校初三年级的数学中，对于代数式的值、一元一次方程等等内容，老师为了上课方便，在做课件的时候也将解题经过做到了课件上，这样上课的时候，鼠标一点一动，题目就讲完了，但是学生似乎并没有理解，假使在黑板上将教学经过边讲边演示，相信学习效果是完全不一样的。所以，老师应慎用多媒体。3.对老师的信息技术水平提出了更高层次的要求老师不仅要把握基本的PPT制造课件，还要纯熟操作FLASH等等操作软件。素质教育的重点是培养学生的创新精神和理论能力，没有创造性的老师很难培养出创造性的学生。这就要求我们老师具有开拓进取精神，具有竞争意识和知难而进的勇气，不安于现在状况，擅长学习，大胆探寻求索、创新，用新视野、新知识、新观念，构建新的教育途径和方法。要在教育教学活动中，培养学生创新意识，激发学生强烈的求知欲、好奇心，鼓励学生大胆想象，异想天开；大胆质疑，不因循守旧，不盲从权威；培养学生综合运用信息的能力，让学生在学习中感遭到求知欲得到知足、好胜心得到鼓励、创造力得到发展的成功感。〔三〕原因解读1.老师对特殊教育学生的关注水平有待提升作为老师要对所带班级的学生有一个充足的了解和认识，尤其是特殊教育学生数量很少，一个班最多也就十几个学生，老师有足够的时间和精神对了解学生，能够通过该班班主任了解情况，可以以找学生谈心。从事特教工作以来，我越来越发现特殊教育学校的学生非常渴望得到教师的认可，非常需要别人的肯定，你对他竖大拇指，他会将微笑挂在脸上，会对我们说谢谢，我每次找学生帮忙，都不忘对他们说谢谢，闲暇时间，都不忘找几个学生聊聊天，说说话，一则促进了师生之间的感情，再者，将一些他们不知道的事情，比方说一说大学的故事，会激发他们学习的动力，以愈加丰满的热情去学习。2.老师的信息技术专业水平有待提升如今的课堂不再是简单的老师讲学生听，老师在预备一节课的时候，要充足考虑到教学目的与学生实际情况之间的关系，所预备的教学资源要完全的切合实际，这样的教学才会有好的教学效果。所以，老师仅仅是简单的会用PPT做课件是完全不够的，这完全不能知足学生的学习需要。三、现代信息技术在特殊教育中的运用〔一〕合理选取教学方法，教学工具，最大限度地知足特殊学生的特殊要求比方说聋初三班信息技术中的一节动画课——制造蝴蝶。建议采取分条理教学的方法，以兼顾到不同层面的学生。上课之前先设计三个任务：1.基本任务：导入蝴蝶翱翔的序列图片，修改各帧，使蝴蝶能够随意翱翔。〔60分〕2.提升任务：通过复制帧、翻转帧、改变飞行方向等，使蝴蝶能飞回原位。〔80分〕3.拓展任务：不同蝴蝶〔或小鸟、蜻蜓等〕同时运动。〔100分〕要求：学生任选其中一个任务完成并提交即可。有学生选择并完成了基本任务，提交后当堂打分，假如做得很好，这时我会让他继续挑战提升任务、拓展任务；若是做得不是很好，就要进行个别辅导，帮助他将最基本的任务完成。有学生选择并完成了拓展任务，很显然这部分学生就是水平比较好的学生，经过打分，做得很好的可推荐给全体同学，如有需要改良的地方，老师就进行个别辅导。老师因生而异，按科就诊，让所有的学生都“吃得了〞“吃得饱〞“吃得好〞。〔二〕做足、做好特教学校的信息技术与课程整合，实现高效课堂信息技术整合于课程，主体是课程，而不是信息技术。多媒体不可能取代老师的教，那种以为信息技术应用越多越好的想法也是不正确的，许多时候，老师太多的运用了多媒体，一节课下来，却是收效甚微。这就是只看重了整合的形式，而忽视了整合的效果，能够说是误解了整合的真正意义。做好信息技术与课程整合，必定要求我们有一些根天性的变化，这也是信息技术与课程整合对老师提出的新的挑战，譬如老师观念的改变，老师角色的转化，教学行为的改变，还有对老师的信息能力的要求也会进一步提升。我觉得老师观念的改变是非常主要的。首先，老师要明确我们不能为了应用技术而用技术，我们的真正目的是有一个高效课堂，学生在有限的时间内尽可能的学更多的东西，所以我们在备课的时候要兼顾到方方面面，既要考虑到本节课的教学目的，又能够充足调动学生学习的积极性，激起学生强烈的求知欲。〔三〕网络环境下开发合适听力与语言障碍人群使用的软件，提升特殊学生自立学习的能力视频一定要有字幕。如今更多的提倡发挥学生的主观能动性，要培养学生的自学能力，那么对于我身边的这个特殊群体，他们听不到、说不出来，只能靠眼睛来看，假使视频没有字幕，学生只是看到视频中的专家、学者嘴巴不停的一张一合，却不知道他们在表达什么意思，当然作为老师，我完全有义务将视频中的内容用手语翻译给学生，但是这样一来，浪费时间不说，学生要电脑与老师两边兼顾，最后的结果也只能是事倍功半。同样对于我们老师，也希望有字幕的配合。我们在听一些专家的讲座时，经常对一些很专业的术语感到困惑，听不懂，不睬解，想要记下来查一下却又无法确定正确的写法，但是假如有了字幕，这些来自学生、老师的问题就迎刃而解了。如今网上有手语学习的相关资料，也有视频，这些是我们这些老师看的，供我们学习的，但是却没有合适我们学生的学习软件，我希望有一款软件，学生能够找到任意他想了解、知道的词语的口形，通过不断地学习、积累，我相信我的学生能够看懂更多人要表达的意思，不再仅仅仅是我们手语展现给他们的。除此之外，我们知道是聋哑学生的弱项，通过校园论坛这一版块，学生能够留言咨询，能够向教师讲述一些发生在他们身边的故事，能够要求教师帮忙辅导，这样，我们既了解了学生，又能够让学生得到充足的锻炼，写得多了，教师帮忙改得多了，暴露出来的问题天然就会越来越少。再者，我们能够在网上提供一些合适他们的精品课程，比方说教师讲的优质课，教师对教学资料中重、难点的解读，这些都能够帮助我们的学生更好地学习。〔四〕定期加入各种培训，提升自己的信息技术素养及专业技术水平在信息社会，一名高素质的老师应具有现代化的教育思想、教学观念，把握现代化的教学方法和教学手段，纯熟运用信息工具〔网络、电脑〕对信息资源进行有效的采集、组织、运用；这些素质的养成就要求我们老师不断地学习，能力知足现代化教学的需要；信息素养成了毕生学习的必备素质之一，假如老师没有良好的信息素养，就不能成为一名知足现代教学需要的高素质的老师，因而要定期加入各种培训，不断给自己充电，用知识丰富大脑，以最丰满的热情来对待我们的特殊教育工作。现代信息技术在特殊教育教学中运用是一个螺旋上升的发展经过，我们每位老师都必需正视这一发展经过对本身提出的新挑战，挑战自我、完善自我、超出自我，将现代信息技术在特殊教育教学中的作用发挥到极致。教育界2013年2期刘茗茗第二篇：现代教育技术在特殊教育中的运用特殊教育是我们国家教育事业的主要构成部分。特殊儿童的受教育状态直接影响到我们国家教育及人口素质的整体水平。但是由于残疾人群其本身的特殊性，导致了特殊教育经过的复杂、困难。我们应该公平地对待残疾儿童，尊敬他们的发展。因此我们能够利用现代教育技术独特的优势为特殊教育做出奉献。一、现代教育技术运用到特殊教育领域中的需要性[1][2]〔一〕教育技术应用到特殊教育领域碰到的问题1.教育技术工作者的教育理念现代教育技术工作者的教育理念决定了其研究和理论领域一般是在普通教育和成人教育领域，面向的对象也是普通教育及成人教育的学习者，因而特殊教育领域成为了教育技术研究应用的盲区。2.教育技术应用环境的制约学校教育技术应用环境在供残疾人群专用的硬件和软件配置方面投资较少。使得随班就读的残疾学习者和特教学校中的残疾学习者在学校教育技术环境中进行学习时产生较大的困难。另外，网络教育中虚拟学习环境的易访问性差也增长了残疾学习者在虚拟环境中学习的难度。3.残疾学习者的信息素养整体水平低由于感官和运动功能上的限制，残疾学习者获取信息技能并参与学习的难度远比普通学习者复杂、困难，同时教育技术工作者在运用教育技术到残疾人群的学习中去经常感到心有余而力不足。4.辅助科技手段的开发和应用的不足残疾学习者的学习往往要借助于一定的辅助科技手段来进行，如盲文打字机、语音输入软件等。虽然我们国家也有在辅助科技手段的开发和应用推广，但是我们国家与国外相比有很大的差距，另外，对于我们国家庞大的残疾人人群，我们国家在这方面开发的产品远远不足。〔二〕教育技术应用到特殊教育领域的主要性素质教育不仅仅面向普通教育学习者，而且面向残疾学习者，要使残疾学习者能够很好地适应并融入社会。现代教育技术应当发挥其在计算机多媒体技术和网络技术教育方面的优势，让残疾学习者获取信息、参与到学习中去愈加容易方便。全纳的教育技术环境要求在进行学校教育技术环境设计时，既要标准化，又要知足残疾学习者的特殊需求。二、现代教育技术运用到特殊教育中的实例分析[3][4]〔一〕面向听觉障碍学生的iBaldi学习软件iBaldi是由加州大学开发的一款帮助听力缺陷学生学习语言的软件，它能够兼容iPhone和iPad，能够通过拖拽、捏合等手势改变3D的面部方向和大小，触屏、滑动等操作即可完成，该软件有自动朗读文本功能，对听觉或认知障碍学习者都有帮助。该软件提供“面部〞和“剖面图〞两种视图，使用者能够清楚明晰地了解发音时口腔和舌头的变化。但由于特殊群体用户狭窄，开发成本高，在人群中无法深度普及，因此现前阶段在中国无法构成一定的规模。〔二〕基于仿真技术的聋教学平台该教学平台利用计算机仿真技术，面向听障大学生的计算机语言学习。同时运用身心障碍补偿和技能训练的方法，对有听力障碍的学生进行现代技术知识的教授，帮助他们进行有效的学习。首先，聋教学平台设计采取了屏幕机器人仿真和流程图与计算机语言对照的方式来讲解计算机高级语言，将语言的学习变成屏幕游戏的编写，用简单的图面比照来告诉聋生指令的意义和用法。其次，聋教育仿真教学平台的教学内容在其知识内涵和构成中是根据聋生的身心特点由简单到复杂，使聋生能够发掘出本身的能力，加强自信心。另外，聋教育仿真教学平台的使用能够让学生充任主角。聋生在学习经过中能够根据个人的水平检验学习效果。三、教育技术在日本特殊教育中的应用〔一〕视觉障碍者对于视觉障碍，现代教育技术成为视觉缺陷者补偿教育的有力手段。针对低视力者，创设低