一年级语文下册《要下雨了》教案(一等奖)

PAGEPAGE8要下雨了▶教学目标12个字。能借助图片、联系生活实际等方式了解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思。能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。这些自然现象及其形成的原因。▶教学重难点联系生活实际了解词语的意思。读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。▶教学策略识字写字用不同的方式识记。如：①偏旁归类识字；②字理识字；③加一加识记。写字。①注意观察，分类指导。如口字旁在不同位置的书写指导。“吗、能写得太宽，中间的三个短横间隔均匀，且不能碰到横折，末笔长横要长而稳。朗读指导关注语气词，读好问句和感叹句。相关词语，想象文中小动物的神态、动作，再让同学们戴上头饰表演朗读。理解运用充分利用文中插图，用图文对应的方式帮助学生整体把握课文内容。▶教学准备预习提纲：完成对应课文预习作业。准备资料：多媒体课件。▶教学课时2课时1▶课时目标12个字。能借助图片了解“阴沉沉”的意思。能正确、流利地朗读课文。▶教学过程板块一情境导入，揭示题目1.观看动画，进入情境。出示动画。（课件出示：乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景）学生观看动画，说说看到的画面和听到的声音。2.新课导入，揭示课题。板书课题：要下雨了。齐读课题。【设计意图】这个导入设计一方面是为了唤起学生的生活经验，培养他们观察事物的能力；另一方面是为了激发学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。板块二初读课文，识记生字1.初读课文，整体感知。然段的序号。同桌互相读，比一比谁读得更正确、更流利。了哪些动物？教师引导：读完课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？预设：这个故事讲到了小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁。干了什么？边读边画出相关语句，读完后在小组内讨论。2.认读生字。指名学生认读生字。（沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响”）请学生当小老师领读。去掉拼音，以开火车的形式熟读。（课件出示：去掉拼音的生字3.交流识记。“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。交流归纳：①偏旁归类识字。如“沉、潮、湿、消”的偏旁都是三点水，分部件识记的时候可以关注到偏旁是三点水的字与水有关，再联系生活识记。②字理识字。“闷、息”都与心有关，可通过汉字溯源，了解它们的构字特点，再联系生活体验理解识记。（课件出示：“闷、息”的字理结构图）③加一加识记。像“腰、伸、搬”都是形声字，可以用部件组合的方法识记，并通过动作演示记住字形，理解字义。④学习多音字“空”。课件出示：kōnɡ（天空）（空间）（空气）空kònɡ（有空）（空闲）（填空）玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。4.指导书写。出示课件，教师指导书写。（吗、吧、加”）①“直”的书写关键是摆好“横”的位置。“直”字不能写得太宽，中间的三个短横间距均匀，且不能碰到横折，末笔长横要写得长而稳。②“边”字书写时要注意“力”字偏右，横折钩的横穿过竖中线，竖撇靠近竖中线。走之的书写重点注意平捺不要写得太斜或太短，要托住上边的“力”字。③“呀、呢、吗、吧、加”都有一个口字旁，书写时要关注“口”字在左边和在右边的区别。“呀、呢、吗、吧”4右边小口略大，位置居中。“呢”字重点指导书写，提醒学生注意穿插笔的书写。学生书空，描红，练习书写，教师巡视指导并评价。【设计意图】小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确、读流利。只有加强对初读课文的自学情况的检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。板块三再读体会，理解词义1.自由朗读第1自然段，思考问题。读后你知道了什么？“阴沉沉”是什么意思呢？（课件出示：天空乌云密布、阴沉沉的图片）联系生活实际，结合图片，学生自由回答。2.读演结合，加深理解。1画出来。（弯、直）3.正确、流利地朗读第1自然段。教师范读。学生齐读。【设计意图】让学生从思想上意识到语文与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习内容，同时也为本课内容的学习奠定了基础。2课时目标能借助图片、联系生活等方式了解“潮湿、闷得很”的意思。能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。这些自然现象及其形成的原因。教学过程板块一走进情境，初读对话1.自由朗读，入情入境。2课件出示：小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”指名试读后，教师带上动作范读。观察课文插图，比较教师和学生谁更像那只小白兔。看插图，观察小白兔的动作，读好“大声喊”“呀”，读出疑问的语气。23课件出示：潮湿读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。关注偏旁，思考：两个字的偏旁都是三点水，说明了什么？小水珠。联系生活实际，深入理解“潮湿”。课件出示：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑……小结现象：出现小水珠的原因就是课件出示：空气很潮湿。课件出示：燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”给词条排序，明白燕子低飞的原因。课件出示：要下雨了空气很潮湿燕子忙着捉虫子给句子排排队，并说说这样排的理由。①同桌合作排序，互相说说理由。②请学生到黑板前演示排序，并说明理由。5.创设交际情境。师生对话，引导学生用“因为……所以……”说说燕子低飞的原因。课件出示：因为空气很潮湿，虫子的翅膀上都是小水珠，飞不高，燕子忙着捉虫子，所以飞得很低。分角色朗读小白兔和小燕子的对话。同桌分角色练读。指名表演读。板书：燕子低飞【设计意图】从“潮湿”的字音、字形到词义，层层深入地展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语，同时也为学生了解空气、小水珠、虫子翅膀和燕子低飞之间的关系做了铺垫。板块二学以致用，读好对话4～64～6①小白兔又遇见了谁？（小鱼）能读读小白兔和小鱼之间的对话吗？②小组分角色朗读，读后汇报，说说哪儿读得好。③教师评价、指导：读出疑问的语气。课件出示：因为要下雨了，水里闷得很，所以小鱼到水面上来透透气。①读好“闷得很”。②理解词义。（课件出示：“闷”的字理结构图）学生结合字理结构图了解“闷”的意思，从而理解“闷得很”的意思。板书：小鱼浮出水面——透透气。7师：听完了小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？（求学生从文中找到关键语句，指名回答）课件出示：小白兔连忙挎起篮子往家跑。①教师小结：这句话说明小白兔已经完全相信要下雨了。②齐读第7自然段。自由朗读蚂蚁和小白兔之间的对话。用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬东西。板书：蚂蚁在搬东西【设计意图】语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目、出于口、闻于耳、记于心，就能深入体会文章的思想感情。板块三总结全文，拓展提升1.入情朗读，总结全文。8、92.教师总结，拓展提升。多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？课件出示：蛇在天气特别潮湿、闷热时白天也会被迫出洞。因此，白天蛇出洞是有雨的征出洞，大雨咚咚”“蛇过道，雨来到”的说法。鸡。“鸡宿迟，兆阴雨。”鸡没有汗腺和皮脂腺，由于缺乏散热本领，十分怕热。夏天下雨前，空气里水分多，鸡窝就潮湿、闷热，鸡粪也会发出一股难闻的气味，所以鸡就不愿意回窝。【设计意图】架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物的正确的情感态度，使联系生活实际成为学生学习和探究的重要手段。▶板书设计▶教学反思这篇课文角色多、对话多，很适合进行分角色朗读和表演。教学中学生的积极性很高，在进行分角色朗读时，我设计了这样的环节：先同桌之间按自己的喜好分角色练读，再小组合作分角色朗读，孩子们纷纷进行朗读练习。“有一千