A11评价量规设计与应用

PAGE\*MERGEFORMATPAGE\*MERGEFORMAT#教师信息技术2.0All.评价量规设计与应用文档说明：针对教师信息技术2.0三个能力点要求，该文档分三部分：量规（多学科）量规设计与应用思路（视频拍摄脚本）教师/学生反思（视频拍摄脚本）第一部分量规能力点要求：提交一份量规，要素至少要包括评价指标、评价等级、指标的分级描述。以PDF形式提交。该部分文档包括以下量规表格，根据自己学科截取。语文写作量规类别4321介绍论文的第一句话有一个引人注目的或有趣的事实，与论文的写作提示或主题相关。论文有一个引人注目的或有趣的事实，与论文的写作提示或主题有些相关，或者它不是第一句话。论文有吸引眼球或冇趣的事实，但与论文的写作提示或主题无关。论文开头没有引人注目或冇趣的事实。书写纸张整齐地书写，字母格式正确，单词之间的间距（一根手指）正确且清晰易读。纸张整齐地书写，具有正确的字母格式和大小，单词之间的正确间距（一根手指）.并且对大部分论文（2个或更少）清晰可见写作通常可读，但缺乏适当的字母组成和字间距，使其难以阅读。许多单词不可读或有几个令人分心的更正。题句有一个主题句，重新陈述写作提示或清楚地解释论文的主题。有一个主题句重述了大部分写作提示或试图解释论文的主题，但缺乏所有必要的信息。有一个主题句，但它没有清楚地重述写作提示或解释论文的主题。主题句不明确或不支持写作提示。语法作者不会在语法上犯任何会分散读者注意力的错误。作者在语法上犯了1-2处错误，分散了读者对内容的注意力。作者在语法上犯了3-4个错误，分散了读者对内容的注意力。作家在语法上犯了超过4个错误，分散了读者对内容的注意力。标点符号作者没有标点错误，因此论文非常容易阅读。作者在标点符号上犯了1或2个错误，但论文仍然易于阅读。作者在标点符号中犯了一些错误，以引起读者的注意并中断流程。作者在标点符号中犯了几个错误，引起r读者的注意并大大中断了流程。

谈话要点谈话要点在一个句子中，它允许作者详细说明。谈话要点在单独的句子中，并允许作者详细说明列出了谈话要点，但不允许作者详细说明。并非所有或谈话要点都被列出或完全被排除在外。測序细节按逻辑顺序排列，它们的有效呈现方式保持了读者的兴趣。细节按逻辑顺序排列，但它们的呈现/介绍方式有时会使写作不那么有趣。一些细节不符合逻辑或预期的顺序，这会分散读者的注意力。许多细节并不符合逻辑或预期的顺序.几乎没有感觉写作是有组织的。量规：教学中分组游戏的制作类别4321创造力该小组花了很多心思让游戏变得有趣和有趣，如创意问题、游戏片段和/或游戏板所示。该小组考虑通过使用纹理、花哨的文字和/或有趣的角色使游戏变得有趣和有趣。该小组试图使游戏变得有趣和有趣，但有些事情使理解/享受游戏变得更加困难。很少考虑让游戏变得有趣或有趣。规则规则写得足够清楚，所有人都可以轻松参与。规则己经写好，但游戏的一部分需要稍微解释一下。规则是写出来的，但人们在理解游戏时遇到了一些困难。规则没有写。获得的知识该小组对概念类别中的每一个都有问题该小组有来自四个内容领域概念类别中的2或3个的问题。该小组的问题来自四个内容领域概念类别中的一个。该小组没有来自概念类别的内容问题。合作工作该小组与所有成员合作良好，贡献了大量高质量的工作。该小组总体上合作良好，所有成员都做出了一些高质量的工作。该小组合作得相当好，所有成员都贡献了一些工作。小组经常不能很好地合作，游戏似乎是小组中只有1-2名学生的作内容的准确性为游戏制作的所有信息卡都是正确的。除了一张为游戏制作的信息卡外，所有信息卡都是正确的。除了两张为游戏制作的信息卡外，所有信息卡都是正确的。为游戏制作的几张信息卡不准确。

吸引力对比色和至少3个原始图形用于赋予卡片和游戏板视觉吸引力。对比色和至少1个原始图形用于赋予卡片和游戏板视觉吸引力。对比色和“借来的”图形被用来赋予卡片和游戏板的视觉吸引力。包含很少或没有颜色或少丁•3个图形。课堂教学量规类别43210研究-大声朗读似乎大声朗读了整章-开始似乎阅读了大部分章节阅读中略有延迟似乎跳过部分/只读有限部分几乎没有大声朗读花了"一段时间”开始阅读拒绝大声朗读研究-完成你的"部分”完成你的整个部分完成了大约75%的部分完成了大约50%的部分完成了大约25%的部分没有完成您的任何部分计划-在任务上使用时间/时间—直专注于任务只在这个任务上工作大部分时间都在完成任务似乎在做其他课堂作业/偶尔进行“其他”对话有时会坚持完成任务似乎在做其他课堂作业/进行了几次“其他"对话几乎没有完成任务似乎已经完成了其他课堂作业/进行了几次"其他”对话没有在"项目”上完成这项任务/工作计划-课程的周到深思熟虑的课程各种资源将大量的思想投入到课程中善用多样性一些想法付诸于课程-勉强可以非常小的想法投入到课程中没有计划的课程计划-活动质ES.里创建的原始活动与章节“契合”创建的原始活动与本章不太"契合"活动只是从文本中"复制”出来的最低限度给予/完成未提供/创建活动计划-课程计划所有部分都完全填写-几乎任何人都可以拿起和教2个或更多部分缺少信息或缺少某些详细信息4个或更多部分缺少信息或缺少体而的细节5个或更多部分缺少信息或缺少重要细节没有完成/上交课程计划总体-遵守最后期限/遵循的指示所有"研究”在第一天完成，并旦在周五开学前用钥匙上交了活动缺少之前的组件之一缺少两个以前的rllfl几乎没有按照指示和/或课程开始时没有上交或上交的物品没有跟随和/或没有I.Z总体-态度太棒了两个大拇指快速完成了被问到的问题轻微的拖延轻微的抱怨/抱怨/对任务大惊小怪大量的拖延大量抱怨/抱怨/对任务大惊小怪大量的拖延大量抱怨/抱怨/对任务大惊小怪不断拖延不断抱怨/抱怨/对分配大惊小

课堂表演（回答问题）量规类别优秀4好3很对2可怜1语调话语听起来自然流畅，并带有必要的停顿和词语连接，使它们易于理解。语言听起来自然流惕，只有一些不恰当的停顿/词连接。即使有一些不正确的语调模式，语言也足够流畅，不会干扰意思。频繁出现不必要的停顿或单词连接会干扰正确的理解，或者语言听起来有点像机器人。发音没有明显的发音错误，一般来说，普通话标注。有一些不重要的发音错误，不会导致理解困难。有一些发音错误有时可能会使理解有些混乱。经常出现发音错误导致明显的误解问题。背诵学生可以记住整篇课文，没有明显的停顿来回忆课文。很明显以前有过排练。学生可以记住课文，但可以感觉到他们有时会停下来回忆下面的单词。可能是排练不够。提示者的一些帮助是必要的，这样演员才能记住整个文本。显然没有足够的准备。经常停顿，演员要不停地向提示员求助，排练不够，一直在即兴发挥。语法和词汇准确性说台词时没有语法/词汇错误。说台词时有一些不重要的语法/词汇错误。说台词时会犯一些重要的语法/词汇错误。有连续的语法/词汇错误常常使理解变得不可能。肢体语言、道具和人物塑造学生用各种手势、肢体语言和/或道具伴随着文本，这有助于使戏剧更加生动和易于理解。演员使用必要的手势和/或道具让观众更清楚地看到动作。有一些手势/道具，但该剧缺乏更多的特征，因此足够吸引人。演员保持静止，他们的肢体语言和角色塑造无助于理解故事情节。第二部分量规设计与应用思路能力点要求：结合教学主题、评价目标和应用对象，讲解量规设计的依据、设计过程以及应用计划。以视频方式提交，需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。量规设计与应用思路测试拍摄脚本一、拍摄条件：电子白板、手机PAGE\*MERGEFORMATPAGE\*MERGEFORMAT#二、录制讲稿大家好，我们要介绍的是教师信息技术2.0中All评价量规设计与应用。接下来，我们将结合教学主题、评价目标和应用对象，讲解量规设计的依据、设计过程以及应用计划。我们需要了解量规是对学生学业绩效和各种学习结果进行评价的一套标准。学业绩效包括学习过程中的行为、认知、态度等;学习结果如作品、口头陈述、调研报告、论文等。量规通常从与学习目标相关的多个维度规定评价准则和划分等级，并且集定性评价与定量评价于一体。量规要素一般包括评价指标、等级、评价等级描述以及指标权重。（拍摄提示：屏幕显示相关量规表）量规设计是依据学习目标拟定主要评价要素，我们需要分析教学目标，根据学习目标,教学内容，教学环节初步拟定评价要素。量化设计分5步：（1）确定主要评价指标、（2）设计量规的评价等级、（3）描述评价的具体要求、（4）设计评价指标权重、（5）学生参与，修改和完善评价量规量化设计量化设计制定步骤阶段1阶段2阶段3阶段4阶段5确定主要评>设5■描述丽的■題十"指修改和完善价指标■部r等级貝体要求■标权重■林星规（屏幕播放图片）量化设计的可以利用word制作，也可使用量规网站或评价指标自动生成量规，如使用教学量规制作网站rubistar.RutxStarsafreetooltohelpteacnerscreatequaicyfutx<sMoreIWhataRubricIsITutorialWelcomeFeaturedProjectsWelcometoRubiStadWanttomakeexemplaryrubricsfasnortamountoftime。TryRutxStaroutfRe^stereduserscansavean<jedtrutxicsonline.Youcanaccesstrwnfromnome.scnooJorontheroadRe^strauxianauseofthistoo<®free,soclicktheRegsteflinkm(heloginareatothenghttogeestar%<]newRe^sterQuickTourLogInRutxStarsafreetooltohelpteacnerscreatequaicyfutx<sMoreIWhataRubricIsITutorialWelcomeFeaturedProjectsWelcometoRubiStadWanttomakeexemplaryrubricsfasnortamountoftime。TryRutxStaroutfRe^stereduserscansavean<jedtrutxicsonline.Youcanaccesstrwnfromnome.scnooJorontheroadRe^strauxianauseofthistoo<®free,soclicktheRegsteflinkm(heloginareatothenghttogeestar%<]newRe^sterQuickTourLogInReQtsterFotimoaiLastNameModifierl_l1 □izznZipCodePassword|[Logm|GoToaSavedRubricView,Edit,orAnalyzeaRubricPleaseen»ryourSavedRubricIDI jI 11Edit11Ana驼。|SearchforaRubricChooseyourSearchTypebelow•SearchRuoncTitlesOSearchAuthorNameSearchAuthorEmailAddressOralProjectsMtiNlmedia MafhwritingProductsReading Art WorkSkMsScienceMusicCreateaRubricChooseaTb0cbelowtocreateanewrubricbasedonatemplateKeywords(upto3)SearchT/peNatchALLofyourwords"Poweredby4Teachers.orfl^TeacherToots vruBisrarCresfeRubricstoryour 8a^e(JLevntngActMMfsRuOStafenEspa阪Home|FindRubncICreateRubrc|Login|SignUp|Tutorial（屏幕播放图片）量化的应用中，根据评价量规的使用反馈情况修订量规，教师可以通过问卷星制作评价平台;基于量规，学生扫码实现互评或自评。。O>•3Mt-BM：nSMRVjuaoC. :•:t _»» ggyp■199■I— •h••:Qwa・■*"-Xftwm•P•，am"。•☆吨冋卷列裏林Xftwm•P•，am"。•☆吨冋卷列裏林etc*BCM例四需三步sra«s)Qwi4«.gtniii)it<••y ©•矽<★'Ffi・eQ6qwp»(屏幕播放图片)第三部分教师/学生反思能力点要求：请提交教师或两位学生针对该评价量规使用过程与效果的总结与反思，用视频或音频格式提交，每份反思不少于第三部分教师/学生反思能力点要求：请提交教师或两位学生针对该评价量规使用过程与效果的总结与反思，用视频或音频格式提交，每份反思不