B3探究型学习活动设计作业1-活动设计：历史《百家争鸣》探究型学习活动设计

B3探究型学习活动设计作业1——活动设计要求：供应一份探究型学习活动设计，需包括学习主题与目标、学生情况、探究任务、活动过程、学习资源和评论要求等。《百家争鸣》探究型学习活动设计一、 学习主题《百家争鸣》是人教版高中历史必修三专题一“中国传统文化主流思想的演化”第一课。本课的学习是本专题学习的基础。有助于掌握诸子百家博大高深的文化及作出的奉献，有助于我国两个文明的建设。本课的主要内容是春秋战国时百家争鸣的背景、各个流派的代表人物、主要观点及其所产生的影响，这些内容在中国文化史上具备重大的影响。历史教学要为现实服务，搭建历史到现实的桥梁。因此本课的教学设计从现实动身，引出历史上浩大的思想家，在学生掌握了思想家的思想之后，再用他们的思想才智解决现实问题。学生们在学习和探究过程中，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和才干，从而培育学生的学科素养。二、 学习目标素养教育背景下的历史教学应以学生发展为基本，培育学习才干为重点，同时要强化应用意识，所以本节课确定如下教学目标：1、学问与才干知道诸子百家，理解“百家争鸣”的原因和意义。识记孔子、孟子和苟子思想的主要观点，总结儒家思想形成的过程。识记老子和韩非子的主要思想。理解老子的道和韩非子的法治思想。2、 过程和办法适当引入古代中国政治发展的传统文化方面的的材料，启迪学生疏析百家争鸣局面出现的原因。以列表的办法，从年月、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子思想的主要内容。3、 感情观点和价值观感受中国古代思想文化的博大高深。通过学习早期儒家思想的民本思想，培育学生的人文关怀精神；联络现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的主动意义。三、学生情况1、 学生的感情特点高二学生对历史人物和历史事情都很感喜好，对历史学问产生了确定的喜好，历史文化学问的素养获得确定的培育，已经具备了初步的探究才干。2、 已有学问办法经验学生能够自主学习，他们期望通过自己的努力或与同伴的合作去解决很多事情，不期望老师满堂灌。课堂上发言主动，具备勇于体现自我，不怕败北的精神。因此，在实际的教学中，要充足满足学生求知欲强的特点，运用网络资源，接受多媒体教学，让他们自主合作学习，让他们真正成为课堂的主人，让他们以饱满的热忱投入到课堂学习中去。3、学习本课存在的困难虽然高二学生已经具备了确定的概括和分析问题的才干，不过这一课涉及的人物众多，各派思想纷呈，思想理论性很强，还是比较难理解的。老师要做更多的铺垫，引入故事帮助讲解，帮助学生理解思想家的思想；要充足运用多媒体教学，为学生供应丰富的感性材料，激发学生的学习喜好。四、 探究任务1、 知道诸子百家，探究“百家争鸣”的原因和意义。2、 探究孔子、孟子和荀子思想的主要观点，总结儒家思想形成的过程。3、 探究老子和韩非子的主要思想，理解老子的道和韩非子的法治思想。五、 活动过程（一）创设情景，导入新课。播放北京奥运会揭幕式视频片段。揭幕式展示了中华五千年悠久的历史，转达了人类共同的愿望和追求一一建设“和平”与“和谐”的人类家园。而这一思想的源头就是两千多年前的中国哲人的“以和为贵”的思想。我们先人的思想光线至今还照耀着人类前行的道路，那么就让我们走进历史，感受春秋战国年月哲人先贤的思想光辉。(二)学习新课1、“百家争鸣"局面的岀现“百家争鸣"的概念所谓“百家”，是泛指，意为数量多。《汉书-艺文志》上主要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。所谓“争鸣"是指争辩和辩难“百家争鸣"是指春秋战国年月学问分子中不同学派依据本阶级(层)或本集团的利益和要求，对宇宙对社会、万事万物作出说明。于是，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，相互辩难，争相发表自己的观点。于是形成各流派争芳斗艳的局面。合作探究1：“诸子百家"为什么要争辩辩难?有什么深刻的社会原因？春秋战国年月是社会大变革年月，奴隶社会日益崩溃，封建社会逐步建立。经济上，井田制崩溃，社会经济敏捷发展。铁器的应用和牛耕的推广，促使井田制走向瓦解;封建经济的敏捷发展，为学术文化的强盛供应了物质条件。政治上，周王室衰微，诸侯纷争，分封制瓦解。各种力量在争衡、计较。对社会变革的现实发表不同的观点，提出改革时弊的各种方案，就肯定会岀现观点各异的现象;加上新的统治阶级还未有确定的威望，人们的思想也就不受任何条框的约束和制约，尽可以畅所欲言。阶级关系上，“士"阶层的活泼和受重用。各诸侯国都想富国强兵，吞并他国，替代周天子的地位，因而特殊地礼贤下士;士人们代表本阶层或政治派别的利益和要求，期望落有用自己的思想主见治国平天下的政治愿望。思想文化上，从“学在官府"到“学在民间”，私学兴起。私学的兴起，造就了一大批学问渊博和阅历丰富的士，同时也为学术强盛供应了舆论阵地。在社会上，一批以传扬文化，发展学术为宗旨的社会力量被称为“诸子百家”。合作探究2：百家争鸣出现的基本原因与挺直原因是什么？基本原因：生产力的发展，社会处于变革年月；挺直原因：各家学派代表著书立说，相互辩驳，形成“争鸣”局面。主要派别代表：春秋战国，学术思想空前发达。学派很多：三教九流……。其中影响较大的有(P4历史纵横)儒家：孔子、孟子、荀子。道家：老子、庄子。墨家：墨子。法家：商鞅、韩非等。历史影响这些学派相互诘难、辩驳，形成了“百家争鸣“的局面;同时，各派吸取、融合，逐步形成了中国的传统文化体系。对当时和后世影响深远。合作探究3：百家争鸣对中国社会有何重大影响?(学生答复)“百家争鸣"是中国历第一次思想解放运动，是中国学术文化，思想道德发展的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。2、孔子和早期儒学儒家学派创始人孔子，无人不晓。你对孔子知多少？(学生答复后简要介绍孔子生平。)孔子的思想合作探究4：对孔子思想中“仁”和“礼”的认得？“仁"：①主要内容：“仁者爱人”，“德"是孔子“仁”的思想在政治上的体现。②评论：这一思想对建立和谐的人际关系，对制约统治者对民众的过度盘剥，对中华民族传统理论道德的形成，产生了深远的影响。“礼"：①主要内容：“克己复礼"。②评论：是孔子思想中的保守部分，他承认阶级压迫，维护级别制度，成为封建统治者维护统治的思想工具。但“礼"的思想对于稳定社会秩序、发展生产力、制约社会下层的反叛意识起到了很大的作用。战国年月孟子和荀子的思想孟子、荀子对儒家思想加以总结和改造，又吸取了一些其他学派的主动在理成分，使儒学体系愈加完整，儒家思想更能适应社会的需要。战国后期，儒学发展成为诸子百家中的蔚然大宗。孔子、孟子、荀子思想比较合作探究6：如何认得现代“以德治国”思想与儒家思想的“德儒家的德治与今日所提倡的德治的本质区分：德治的内容不同。儒家的德治是以“三纲五常"为中心的封建地主阶级道德为基本内容的；今日的德治是以社会主义道德和共产主义道德为基本内容的。所代表的阶级利益不同。前者是代表封建地主阶级利益的，是为维护封建统治服务的；后者是代表宽敞人民群众利益的，是为维护社会主义的稳定和发展服务的。社会主义市场经济增强德治的需要性：市场经济具备自发性。增强道德建设，可以约束和规范市场经济主体的交易活动和行为，使市场经济健康、正常、有序地进行。3、道家、法家和墨家⑴道家老子：①世界观：世界万物的本原是“道”。②政治主见：“无为而治”。他强调一切要顺应自然，提倡清净无为、知足寡欲。③辩证法：世界万物和人类社会总在不停地运动，有无、难易、贵贱、福祸都是相互依存，不断转化的。庄子:①把世间万物都看做是相对的。②以为舍弃一切差异观念，就能获得精神上的自由。(2)法家代表：韩非子主见：君主要以法治国，运用权术驾驶大臣，以确定的威望来震慑臣民。评论：法家把君主的权力提高到极点，迎合了建立大一统专制国家的历史发展趋势。（三） 当堂演练1、 连一连：将观点与对应的学派相连。仁者爱人，民贵君轻道家以法为教，今必胜昔 兵家知己知彼，百战不殆墨家兼爱非攻，节用尚俭 法家万物虚无，祸福相依 儒家2、 选一选。你的朋友测试成就不睬想，你想劝他（她）说：“一次测试败北了不要紧，只要你找出失利的原因，持续努力，下次确定会考好的。说不定，正是由于这次测试没考好，你才及早察觉问题，坏事或许酿成好事。'‘这时，你可以引用以下哪家的思想作为论据？（）A、儒家思想B、道家思想C、墨家思想D、法家思想（四） 课堂小结启迪学生谈本课学习的收获和感想，进行学问的加深和感情的深化。总结诸子百家思想对现今的影响，指明我们对待百家思想应有的正确观点。（五） 课后作业：思考儒家和道家思想在现今社会有哪些继承和发展的体现，收集资料，下节课共享交流。六、学习资源1、 PPT课件、电子白板、希沃助手、教材等。2、 北京奥运会揭幕式的视频。3、 “百家争鸣”中各思想家的图片，孔子故里曲阜的照片。4、 “百家争鸣”中有关各思想家的名言和故事。七、评论要求探究型学习是通过学生解决问题来取得学问、提升才干与综合素养的学习方式，强调对所学学问、技能的实际运用，当心学习的过程和学生的实践与体验。评论的要求在于全面考察学生的学习情况，鼓励学生的学习热忱，推进学生全面发展。评论的功效要让学生在评论中获得教育、改良和提高，增强自信，不仅要推进学习上的进步，而且要推感人的潜能的开发。新课标指出历史功课要面向全部学生，适应学生特性发展的需要,使得人人都能获得良好的教育，不同的人在学习上都能获得不同的发展。新功课理念下的学生评论将评论看作是一个与教学过程同等重要的过程，而且重视评论过程本身等新思想，评论不仅要关注学问与技能，更要关注过程与办法、感情观点与价值观。学生评论要有多元化的评论内容，以及机敏应用不同的评论办法和手段，建立推进学生全面发展的评论体系，察觉和发展学生多方面的潜能，理解学生发展中的需求，帮助学生认得自我，建立自信。Al技术支持的学情分析作业1一学情分析方案学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析办法和工具。《牛顿第确定律》学情分析方案一、学情分析目的学情分析就是通过头析理解学生在学习方面有何特点、学习办法怎样、习惯怎样、喜好如何，成就如多么。课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有仔细地做好学情分析，才干游刃有余地驾驶课堂教学。分析学生的原有的学问和技能。学习新内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是学生学习新学问和形成新才干的需要条件，很大程度上预备了教学的功效。理解学生已经具备了哪些学问与技能以推导出还没有掌握的学问与技能有哪些；哪些学问是通过努力自己能学会的；哪些学问是需要在教师指导和引导下才干学会；怎样的引导更符合学生的认知水公公平。好似学生通过初中的学习，对于牛顿第确定律的内容和惯性、惯性现象及惯性大小量度都有理解。但对于力和运动的研究过程中所隐含大师们的科学才智、对于力和运动关系的真相及惯性的本性短缺深刻的思考和理解，仅停留于一些惯性现象的认得。分析学生的“或许”，进行全面的预报。新功课提倡以合作探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽敞的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽或许对学生在学习过程中的各种“或许”进行准确全面的预报，同时细心做好应对相关“或许”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出在理的处置和有效的引导。分析教学理念新功课标准要求课堂应小心让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认得过程，经历基本的科学探究尝试和活动，从被动到主动，在磨炼才干的过程中掌握学问、技能，理解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课小心课堂教学模式的改革、小心全员参加、让学生主动探究等方面。依据物理功课标准的要求，结合本节课的实际情况，转变过头强调学问传授的偏向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究办法，培育学生的科学观点、探究精神、实践才干及创新意识。小心物理规律的察觉和发展，对科学家的制造性思维品质和勇于置疑、坚持真理。分析教法与学法本节课接受演示尝试、尝探究究、归纳总结、交流争辩等办法，通过对大批实例的分析，让学生真正理解力不是保持物体速度的原因,而是转变物体速度的原因。运用尝试演示法、自主合作交流探讨法等学习办法，着力开发学生的活动空冋、思维空冋、体现空间。二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等《牛顿第确定律》这一课的教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等学情分析内容如下：1.教学主题：《牛顿第确定律》这节课在人教版高中物理第4章第1节，主要解决力与运动的关系，在牛顿三大定律中占重要地位，包括牛顿第确定律、惯性及惯性大小量度等学问要点；更包涵了亚里士多德、伽利略、笛卡尔及牛顿等科学大师的才智和科研办法。因此教师在引导学生学习学问的同时，还当带着学生回到原始问题，经历科学大师解决问题的过程，体会物理学奠基性的科研办法。此外，尝试的验证是本节课必需要的。恰当介绍一些物理学史的学问，通过对大批实例的分析，让学生真正理解力不是保持物体速度的原因，而是转变物体速度的原因。牛顿第确定律是牛顿定律的基石，正是由于它撤除了长达近两千年的亚里士多德的错误，转变了人类的自然观和世界观，才引起牛顿第二定律得出。与此同时，它本身还蕴含着力、惯性、和参考系这些极富成就的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。此外，伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学办法，教学中要引导学生领会牛顿第确定律的含义，充足说明伽利略“理想尝试”的尝试基础和推理过程，展示了伽利略斜面理想尝试的猜想依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生确定运动和力的关系，提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。惯性是学生学习运动和力的基础，因其抽象难懂而成犯难点。教学对象学生通过初中的学习，对于牛顿第确定律的内容和惯性、惯性现象及惯性大小量度都有理解。但对于力和运动的研究过程中所隐含大师们的科学才智、对于力和运动关系的真相及惯性的本性短缺深刻的思考和理解，仅停留于一些惯性现象的认得。如何激发学生的喜好，持续深刻思考这些已学过的学问点，这是本节课的困难所在。我所授课的班级学生中考物理平均分较低，学生层次不同，存在确定差异。目前，学生在赏识、操作、推理、表述等方面的才干较之以前都有了很大的提高，课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、赏识、小组合作的方式，运用演示生活现象，演示尝试，帮助学生疏析理解，获得新知。本班学生能够主动学习，能够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教学。在教学过程中，教师要切实掌握学生的特点，清楚地知道学生的优势和不足，依据学生的学习状况因材施教，以学生为主体，有效地运用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，推动学生综合才干发展。教学重点通过头析教材，结合学生的特点，我制定了这样的教学重点:(1)体会伽利略的科研办法；(2)理解牛顿第确定律的内涵；(3)惯性本质及应用。学习难点激发学生的喜好，持续深刻思考这些已学过的学问点牛顿第确定律是规律的产物，故此无法用尝试来获得，