四年级《麻雀》教案

—四年级《麻雀》教案《麻雀》出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、美丽的语言文字，讲述了一只老麻雀在巨大的猎狗面前，奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。下面给大家带来了四班级《麻雀》教案，希望大家喜爱!《麻雀》课文原文我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我的前面：突然，我的猎狗放慢脚步，静静地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。凤猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚诞生不久，从巢里掉下来的。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，无望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。可是由于紧急，它浑身发抖了，发出嘶哑的声响。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么巨大的怪物啊!可是它不能安稳地站在高高的没有危险的树枝上，一种强盛的力量使它飞了下来。猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的士气，慢慢地，慢慢地向后退。我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。《麻雀》教案教学目标1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作挨次。3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导同学体会母爱的巨大力量，理解所表达的怜悯、爱惜弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教学重点理解、赏识老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。教学难点理解“一种强盛的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强盛。第一课时教学目标1.能正确、流畅地朗读课文。2.把握本课的生字词。教具准备课件教学设计一、启发谈话今天我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时分在农村长大，有很多时机接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品经常反映他对农奴的怜悯，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。（板书：麻雀）（课件出示2）二、自学——引导同学了解大意1.先自读课文，看有几个角色？要搞清晰人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？（板书：小麻雀老麻雀猎狗）2.你还读懂了什么？三、再自学——引导同学了解课文主要内容：1.提示：（课件出示3）（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？（2）猎狗想怎么样？（3）老麻雀是怎么应付的？小麻雀掉下来老麻雀飞下来掩护准备搏斗猎狗张开露出愣住后退2.依据刚刚商量的，把这些重点句用波浪线画下来。小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。猎狗愣住了，慢慢地向后退。3.按这种事情进展的先后挨次给课文分段、归纳段意。课文可以分为三部分：（课件出示4）第一部分（第1—3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想损害小麻雀，老麻雀飞落下来，爱护小麻雀。第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。四、记忆字形，指导书写1.分析记忆字形。老师要激励同学开动脑筋记忆出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”（课件出示5）“煞、奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。2.书写指导。出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”（课件出示6）指导书写：“嗅”别遗忘大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。指导同学按笔顺规章写字，并留意同学的写字姿态。五、范读课文通过朗读感受鲜亮的形象，体会表达的感情。六、布置作业熟读课文。抄词。第二课时教学目标1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作挨次。2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导同学体会母爱的巨大力量，理解所表达的怜悯、爱惜弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教具准备课件教学设计一、复习生字、新词1.听写。2.认读词语。嘶哑挽救扎煞奈何嗅到（课件出示8）3.课文讲了一件什么事？今天我们连续学习这篇课文。二、讲读课文（一）学习第一段，指名读课文，读后答复问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）（二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生商量问题。1.商量事情发生的起因。（课件出示9）（多媒体显现下面三个问题）（1）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）（2）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）（3）从哪些地方可以看出小麻雀才诞生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声响要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（老师示范）同学训练，然后指名朗读。2.商量事情的经过。（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？（课件出示10）默读第4自然段。①答复上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿）（板书：吃）指导朗读：读这句时，要突出紧急的气氛。②答复上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导同学商量理解。“无望”是什么意思？留意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）指导朗读：第二句要读出老麻雀的急迫之情，第三句要表现出老麻雀的无望。（2）老麻雀这么急迫地飞下来，要做什么？齐读第五节。同学答复问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。“挽救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不明白这一点，从哪里可以看出来？（课件出示11）（读文中句子答复）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗）（读文中句子答复：可是它不能安稳地站在高高的没有危险的树枝上。一种强盛的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强盛的力量”？要引导同学答复得充足、详细。（板书：强盛的爱）（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？（课件出示12）指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声响长些，表现出猎狗的发呆和迟疑。3.商量事情的结局。齐读最终一个自然段，想一想为什么唤回猎狗，把它带走。三、朗读全文，总结全文由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，英勇地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告知我们什么呢？结论：正是这种强盛的爱，挽救了小麻雀；正是这种强盛的爱，吓住了猎狗；正是这种强盛的爱，感动了“我”。（课件出示13）四、拓展作业你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。《麻雀》教学反思刚拿到这篇课文的时分，我就被文章新颖的构思和美丽的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感动着，因此毅然确定上这篇课文。在设计教学流程时，想了好几个方案，但是在实施起来总有肯定的难度。因此最终选择了从找老麻雀爱护小麻雀这种宏大的母爱精神的句子着手，让同学自己感悟和体会为主。同学门的感悟和体会都很深，而且非常完好，尤其让我惊异的是，同学的朗读超乎了我的想象。可以说，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。再重点感悟和朗读老麻雀的母爱精神后，我总觉得课文还不够完好，怎样才能把对麻雀和猎狗的描写也引入到课堂中，在前面做铺垫，显得比拟死板，穿插在中间又显得比拟乱，最终确定放在后面，以“小麻雀为什么不飞，不逃走”这个问题切入，自然不牵强，又可以让同学重新到课文中去自主探究，这样对同学来说又是一个学习思维的过程。同学通过自己查找朗读比拟后，发现对于小麻雀和猎狗的描写原来是一种比照，自然而然的体会到老麻雀的英勇精神。最终通过小练笔，充足发挥同学的想象力，让同学的情感和的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。但是在教学中还存在着许多缺乏之处：1、老师的讲和感悟还是占了很大的部分，虽然我在课堂上放手让同学自己去学习，自己去感悟和体会，但是不知不觉中扶着同学走的成分还是占了一大部分的，特别是理解“象一块石头似的”我急着让同学说出速度快，竟然自己把它比喻成一把箭，掩盖了同学的想法，代替了同学的思维。2、没能巧妙的抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最终，同学都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。我想，是否可以把我在课上写的最终一段话的其中一句“我想，爱比死或比死的恐惊更强盛——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”直接呈现出来，其实整篇