七年级数学老师个人教学反思

Word-13-七年级数学老师个人教学反思七班级数学老师个人教学反思5篇

身为一名教书育人的人民老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么七班级数学老师个人教学反思怎么写呢？下面是给大家整理的七班级数学老师个人教学反思，盼望大家喜爱！

七班级数学老师个人教学反思篇1

小组合作学习不仅仅是从形式上转变了以往老师传授为主的课堂教学模式，更重要的是它真正体现了教学活动中的人文主义精神与思想，将孩子们置身于一个新的、自主的学习天地中，同时又给了他们一个可以合作与探究的单位，学习与评价把握在了他们自己手中，自主学习、自我教育在这一刻生动起来，为他们的终生学习奠定了基础。”

1．分组，应当合理

老师在组建合作学习小组时，要依据同学的力量、性格等差异状况进行合理的搭配。由于每个组都是异质的，所以就产生了全班各组间的同质性，这就是合作学习的分组原则组间同质，组内异质。

分组学习可以让同学懂得，每一个人都有特长和不足，人的智能、共性、才能是多样的，只有既善待自我又观赏别人，才能发挥出最大的团队学习成效。

合作小组的人数，我们建议4-6人，一般来说，2人配对、4人相邻合作学习，对学习场地的变化要求不是很高，较简单实现。

2．分工，为了合作

老师在启动小组合作学习时，要依据内容合理分工、明确分工。在他们印象中，“一起干”就是“合作”，“小组学习等于合作学习”，因而，在小组活动中，合理分工、明确分工尤为重要。不同的成员担当不同的角色、不同的任务，每个成员、每个角色都不行或缺，不能替代，相互依靠、相辅相成，才能促进合作，分中有合、合中有分才是有效合作。

当各小组在汇报阶段，以不同的方式、从不同的视角展现不同的学习成果、相互评价和相互观赏时，也体现了组间的一种有序分工、一种合作依靠。

3．交往，需要互动

新课程理念认为，教学是一种人际交往，是一种信息互动。老师通过与同学的主动交往，掌控了小组活动的进程。同学通过与老师的主动交往，增加了合作学习胜利的概率。同学在老师留给的合适的学习时间与开放的讨论空间里，在师生互动、生生互动的过程中，相互切磋，共同提高，充分发挥主体性和乐观性，必定达到学问、技能、情感态度与价值观方面的相互影响，相互启迪。小组在合作学习、合作讨论的过程中，必定形成相互谦让、相互学习、相互激励、相互关心等良好的讨论氛围。

4．老师，明确角色

老师在合作学习的整个过程，要成为同学“学习的导师”、“合作的伙伴”、“交往的对象”。在同学合作学习的过程中，随时都会有意外的问题发生，这些问题要得到准时的解决，才能保证活动的顺当开展；由于老师具有肯定的实践阅历，在学问结构、才智水平、思维方式和认知风格方面，某些时候比起同学来具有肯定的前瞻性。老师的主导作用发挥得越有效，同学的主体作用发挥得就越充分。

“合作的伙伴”包含老师也以学习一员的身份进行讨论或参加讨论，并向同学展现讨论结果。在不经意中，老师很自然地成为同学们的一名合作伙伴，师生共享沟通讨论的成果，不知不觉中对问题的熟悉渐趋全面，对学问的理解也渐趋深刻。

“交往的对象”包含学习上的交往对象和情感上的交往对象。小组合作有利于培育同学的交际力量，有利于同学自我意识的形成和进展。小组合作是同学之间互教互学、彼此之间信息沟通的过程，也是互助互爱、情感沟通和心理沟通的过程。同学与老师之间不再是一种对峙的交往，而是一种和谐的交往，老师已经是同学中的一个重要对象。对同学来说，讨论之初，他们需要得到指导。讨论之中，他们需要得到关心，遇到阻碍或困难时，他们需要倾诉和鼓舞，获得胜利时，他们需要确定和观赏。同学与老师的交往沟通，已不限于认知领域，早已扩展到情感、态度、技能的范围。

5．评价，指向过程

老师在合作学习活动结束时，要依据自己对合作学习的监控和学习小组对合作学习的反馈状况，实行肯定的评价措施和多样的评价形式，包括用语言、眼神、体态对同学的合作学习进行评价、表示观赏，用纸质的小星星、小红花等物品进行嘉奖、表示确定。

老师对小组合作学习的适时适度的评价，突破了课堂教学中只关注结果的单一评价模式.从评价方式看，有同学评价和老师评价，在每一小组汇报后，既有同学“评委”发表看法，又有老师即兴点评。从评价内容看，有过程性评价和终结性评价，以过程评价为主。在确定、观赏、激励、引导中，同学自然生成合作意识和合作技巧，悄然获得精神的支持和情感的滋润，从而发挥出更大的制造潜能和合作欲望，不仅精彩完成眼前的学习任务，而且对他们以后的学习也将产生深刻的影响。

在课改试验深化的进程中，小组合作学习已经成为促进同学数学学问学习、数学力量进展的一种新的教学方式和新的学习方式，成为提高数学课堂教学效率的一个重要策略。经过老师们的不断反思、不断改进，合作学习将变得更加有效、更加成熟，数学课堂也将变得更加鲜活、更加生动。

七班级数学老师个人教学反思篇2

担当七班级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进行教学。仔细回顾这半年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思索，将反思所得总结如下：

要想让七班级同学一堂课45分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。

对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在成功之中。我曾经教过王磊，他就是特别聪慧。我常常在中午出题留给他做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。

对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。

而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有盼望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多关心他们。本身他们基础不好很简单坚持不住宅以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让同学讲课时不管你多生气，多焦急，在给同学讲课时都要忍住，要急躁的讲解。永久记住：没有教不会的同学，只有不会教的老师。要做一名同学喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科。

除了这些我觉得有一种方法对任何同学都有用那就是——竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习爱好。争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展现自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发觉自己在某些方面表现突出，因此而被别人敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点绽开各式各样的活动。

在教学中，我长期细心观看了学习吃力、成果始终不能有较大进步的同学，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的同学多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入学校。优越感使他们养成怕麻烦——急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但学校学习到处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的乐观性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。同学的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教学中注意对同学心理训练，养成健康心理不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使同学学有所成。

新课标明确告知我们，评价已不再是老师的专利了，应把评价的主动权还给同学。让同学在和谐的学习氛围中相互质疑、相互观赏、相互关心才能把同学吸引住。在七班级数学第三章“图形的初步熟悉”学习活动中，每一环节都有同学对同伴的质疑与关心。例如：“请问某某同学，生活中有哪些角的实例？”“怎样画一个角等于已知角？”“我觉得他们都做对了！”“我认为他画得比较好，就是有点小，建议以后画大些，才能看清晰”……同学回答得好，其他的同学也能热忱地赐予掌声确定。在自我评价中，有的同学自信地确定了自己的表现，有的同学虚心地对自己提出了盼望。在质疑环节中，同学提出了很多问题，有的问“角是否都能只用一个大写字母表示？”，有的提出“我们都知道蜂巢是一个正六边形，那怎样画一个正六边形呢？”等很多有价值的问题，体现了同学学习的主体性。

这样，让同学在学习过程中相互观赏、相互评价、相互关心和自我评价、自我激励，使同学既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。

总之，整个教学环节让同学在主体乐观参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：同学学习方式的转变，能激发同学的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

因此，我觉得要想教好同学就要做到：

1.倾听同学说，做同学的知音。

2.信任同学能做好，让学做，独自思索、独自说话，老师要诱导发觉，凡是同学能做的不要包办代替。

3.放下老师的“架子”和同学交伴侣，来一个变位思索，让同学当“老师”。

4.教学上把握好“度”准时指导同学的学习方法。培育同学举一反三的力量。

5.加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于同学又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使同学学到学问，而且还培育了同学探究规律的科学精神和创新精神。

6.诚恳守信，严传身教，教书育人。

总之，教育同学就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与同学相互敬重，理解、信任；老师要爱同学，专心去爱，用行动去爱，对于同学所犯错误，不能只批判不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。老师要不断提高自身的素养。教学基本功要过硬，教学业务力量要强，教学水平要高。课堂教学要调动同学学习的乐观性，培育同学学习的爱好。要具备良好的师德。这样你就能撑起一片蓝天，用你的道德行为染同学，同学就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会胜利。

半学年的教学工作即将结束，这半年的教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学到了许多东西。今后我会更加努力提高自己的业务水平。

七班级数学老师个人教学反思篇3

转瞬一个学期又快要结束了，对于自己教的这个班的同学的学习状况也比较了解了。班中同学整体学习状况还比较好，在十六个班级里面排名第五，但是还是不免有一些学习比较差的同学存在。但是我始终都在不断努力的关心学困生，盼望没一个孩子都不掉队。

从进展心理的角度分析，七班级对同学的数学学习至关重要，他们进入了学校的学习阶段，面临全新的学习任务。他们能否顺当完成这个阶段的学习任务，不但打算了当前的学习状况，还将在很大程度上打算今后的学习。七班级同学正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这一点经常造成他们不能适应数学教学的新要求。那么，如何搞好七班级数学教学呢？

首先我找准起点，增加吸引力。七班级数学上册包括有理数、一元一次方程、图形熟悉初步、数据的收集与整理四章内容，学习内容涉及到了《全日制义务教育数学课程标准》的四个领域：“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“课题学习”，其中每一章都是后续学习的基础。对此，我不惜花时间，下功夫，让同学消退可怕心理、提高学习爱好，使其憧憬着老师，憧憬着数学学科，在学习的起始阶段留下深刻的印象。

其次对于基础较差的同学，我上课时，一些很基本的问题会给他们机会，假如回答对了，会赐予表扬，让他们对数学这门学科布满信念，喜爱这门学科！让他们觉得自己也是行的。假如回答错了，也会适当引导！对于作业反馈，我会急躁的讲解给他们听，对于他们有难度的题目，我会一步一步设疑，把简单的问题分解成很多简洁的小问题，引导他们一步一步解答。或许这样的成效不是很明显，但当我看到他们能把一道难的题在我引导下能解答出来，会很快乐。平常有时间的话会常常去问问他们哪些不会，并做相应的指导。一个同学在校的时间比较短暂，所以光光靠老师一个人的力气是远远不够的，还需要家长的协作。所以我也和他们的家长沟通过，有些家长在家能够很好的辅导孩子。这样双管齐下，这些同学成果虽提高的不明显，但起码没有落下。可是对于家长并不是很关怀的孩子，成果总提不上，家庭作业也不能按时完成，我真不知道对于这些同学我该怎么办？不过让我感受颇深的是，家长对于孩子的关怀程度与同学的学习成果是亲密相关的。一些同学家长对于自己孩子是非常关怀的，有时布置有点难度的家庭作业，一些同学独自完成有些困难会求助家长，家长也会急躁的讲解，遇到他们不知道怎样讲解的题目也会与老师联系，向老师求教，这类家长是很负责任的。只要家校一起努力，我信任再差的同学也是会有进步的！

七班级数学老师个人教学反思篇4

上周有幸听取了朝圣学社四位优秀老师的课，感觉收获许多。另两位老师的课由于冲突没能听到有些圆满，争取下次能学习他们的课。

我听的是孙主任，张书记，尹纪暖老师和李树果老师的课。他们给我很大感受，优点许多特殊是在小组建设及利用方面，有许多值得我们学习和讨论的地方。详细表现在：

一，他们都能主动把问题和时间放手给同学。

完全体现了同学在课堂上的主体地位，信任同学能通过探究与合作把问题解决好，给了同学学习的信念，提高了他们的乐观性与主动性。

二，都体现了任务教学模式。

先集体沟通全部给定的任务，然后小组随机抽取任务，避开了事先知道任务后只争论自己任务而忽视其他教学任务的弊端，二次争论后能做到对问题的细心预备，为接下来的展现奠定基础和信念，提高了同学讲解学问点的效率。

三，展现时照看到了大多数同学。

有的小组做到了每位同学都有展现的机会，并且关注了学困生和后进生，在展现过程中还有介绍的主持人，起到了很好的串联过度作用，使展现的过程自然顺畅。在展现过程中，各小组对任务的展现也很充分，其他小组的补充也很乐观到位。老师只起到了引导与提升的作用，体现了课改的理念。

四，老师在对小组的评价方面也下足了功夫。

方式多样，评价的准时到位，科学的评价本身就督促了小组之间的竞争，激发同学的学习乐观性，后两位老师还在展现环节中加入了精彩的“挑战竞争”环节，更有效的激起了同学的小组荣誉感，更能充分的调动同学学习的乐观性与主动性，提高了学习效率。

五，张书记的课中，最终的小组抽测很值得学习。

在时间充裕的状况下，当堂检测学习对学问的把握状况，让同学做到当堂达标，这无疑就促使同学在听课时要专心听专心记，集中了同学的留意力，提高了