小羊和狼教案(15篇)

第第页小羊和狼教案(15篇)

小羊和狼教案1

活动目标：

让幼儿理解故事内容，学说角色对话，懂得同伴间要团结友爱、相互援助。

活动预备：

小羊和狼头饰各一个、挂图“小样和狼”、语言磁带

活动过程：

1、引出话题，激发幼儿爱好。

老师出示小羊头饰：小羊今日特别难过，你知道什么缘由吗？请听一听故事“小样和狼”

2、讲解并描述故事至“小羊回到家里，想起狼说晚上要来吃他，就坐在门口哭起来了”。

老师：小羊为什么会哭，你听到了什么呢？你觉得狼说得有道理吗？那么小羊又该怎么办呢？

3、讲解并描述故事至“大象说完就走了”。

老师：小羊坐在门口哭，她的哭声引起了谁的留意。老师依据幼儿的回答逐一出示挂图，幼儿学习对话。

老师；这些动物是怎么和小羊说的呢？〔引导幼儿集体学说对话〕

老师：这些动物都很关怀自己的伙伴。那么，他么又是怎么帮出小羊的呢？

4、讲解并描述故事至“大家一声不响，悄悄地听着声音”。

老师：天黑的时候，小花猫、小黄狗、白马和大象都来了。大家在一起商量怎样来援助小羊。大家是怎么想的？

老师：小动物很聪慧，最末他们战胜了狼吗？请继续听。

5、讲解并描述故事至结尾。

老师：动物们最末有没有战胜狼呢？你觉得他们的方法好吗？你喜爱谁的方法、引导幼儿重点学习词语“黑洞洞、绕、顶、蹿出来、勇猛”。

6、播放录音，完整的观赏故事。

老师：听了这个故事你有什么感受？小动物们到最末为什么能战胜狼呢？〔如：只要团结全都，动动脑筋，就能战胜狼，遇到困难哭是没有用的。〕

小羊和狼教案2

目的要求

1、知识掌控目标：

1〕、通过理解课文内容，让同学懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

2〕、理解本课新词：找碴儿、争论、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。

2、技能培育目标：

1〕、引导同学掌控因果推理的方法。

2〕、拓展同学进行发散思维的技能，培育创新意识。

3〕、以狼的三次借口为线，逐步提高同学的自学技能。

3、语感目标：

分角色朗读课文，同学体会狼和小羊不同的立场。

4、德育目标：

通过对课文的理解，同学懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。

重点：

通过有感情地朗读课文，让同学理解狼和小羊的两次对话及狼最末说的话。

难点：

理解词句，朗读到位，学会读书方法。

教具：

课件

学时：

２课时

板书设计：

23狼和小羊

狼小羊

找碴儿：弄脏水温顺：您站在上游

气冲冲：说坏话喊道：我没生下来

大声嚷：反正都一样……

〔凶残〕〔良善〕

教学步骤：

第1课时

一、揭题：

课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜爱谁？这节课我们学习关于它的童话。

二、初读，了解课文大意。

1、要求同学看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。

2、分自然段，标出。

3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？

三、学课文。

1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告知我们什么。

2、自由读2——6自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。

3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？

师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？

师：对！狼特别想吃小羊。谁能把“特别”换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？

师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？

师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。

师：从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

师：什么叫找碴儿？

师：有意找碴儿是什么意思？

师：说得对。有意找碴就是有意地找毛病，故意编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出有意找碴儿的语气。

师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？

师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？

师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？

师：〔指图讲“上游”一词后〕这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图〔即小溪图〕说说？

师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的依据，理由非常充分。看看小羊讲理时心情怎样，立场怎样。

师：谁用“温顺”的立场和口气读读小羊说的话？

师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。

4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。

小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。

5、学习第6自然段。自学课文。学

习方法：表演法、作比较、查资料帮助法、朗读感受法。

6、伴演自己喜爱的角色。

四、看板书总结全文。

第2课时

一、导入复习

1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？

2、认识一些词语：

喝水弄脏气冲冲争论反正扑去这些词中有今日学的6个生字，指名读一读。

二、学习生字

1、学“喝”

①你用什么方法记住这个字。

②怎样写美丽？

2、学“争”

①你用什么方法记住这个字。

②怎么写美丽？

3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学，说一说。

采用：让同学当小老师，嘉奖等方法。

小羊和狼教案3

教学目的：

1、读讲课文，理解课文内容，让同学懂得坏人总是要找借口做坏事的，与他们讲道理是行不通的。

2、指导同学有感情地朗读课文并练习分角色朗读、表演。

3、培育同学的想象技能，续写课文结尾。

教学重点：

1、读讲课文，理解课文内容。

2、把握角色特点，有感情朗读和表演课文内容。

教学难点：

培育同学的想象技能，续写课文结尾。

教学过程：

一、导入

1、板书课题。

师：今日我们继续学习〔生齐读课题：11狼和小羊〕

2、投影出示：听一听、划一划：

仔细听课文录音，并用“”划出狼说的话，用“～～～～”划出小羊说的话。

3、再读一读你用线划下来的这部分内容。

二、新授

〔一〕精读第1自然段。

1、出示教学挂图，指导观测。

指名同学说说图上有谁？它们在干什么？

2、指名连起来说图意。

3、指名读第一自然段。

谁先到小溪边的？你是从哪儿看出来的？

4、齐读第一自然段。

过渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？

〔二〕精读第2、3自然段。

1、投影出示：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心！

指名同学读一读。〔板：你把我喝的水弄脏了〕

2、师：那么狼说的对吗？为什么？

3、投影出示：心爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！〔同学齐读这段话〕〔板：您在上游〕

4、师简笔画演示狼和小羊的位置。

5、师：由此可见，狼说的是假话，这就是书上所说的“找碴儿”，狼为什么找碴儿？

“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话是什么意思呢？

6、出示投影：

读一读：我怎么会把您喝的水弄脏呢？

我不会把您喝的水弄脏。

〔同学齐读这两句话。〕

7、出示投影：

练一练：〔1〕我怎么会上课迟到呢？

〔2〕小明怎么会把腿放在桌子上呢？

〔3〕小芳怎么可能考试得0分呢？

8、提问：通过这次狼和小羊的对话，你发觉它们说的话有什么不同？从哪儿可以看出来？〔板：讲道理〕

9、指导朗读。

要读出狼的凶狠，小羊的温顺。谁来试一试？

〔三〕精读第4、5自然段。

1、师提问：狼第一次找碴儿，被小羊揭穿说的是假话。那么狼又找了一个什么碴儿？〔指名同学说〕

2、投影出示：就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说去年你常常在背地里骂我，是不是？〔同学齐读，板：去年在背地里骂我〕

3、理解“背地里”。

提问：“背地里”是什么意思？

4、指导朗读：这次狼又是什么样的语气？谁能读出狼气冲冲的样子？

5、提问：那么小羊又是如何辩驳的呢？

投影出示：啊，这是不可能的，去年我还没诞生呢！〔板：去年我还没诞生〕

6、师述：这说明狼说的又是毫无依据的，是假话，即有意找碴儿。

7、指导朗读：读出小羊可怜的样子。谁来试一试？

〔四〕沟通学习第6自然段。

1、师：狼前两次找碴儿，都被小羊揭穿说的是假话，狼特别的恼火，又是怎么做的？

投影出示：你这个小坏蛋，骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！

〔板：骂我的是你爸爸〕

2、提问：大家想一想，会不会是小羊的爸爸呢？为什么？

3、提问：文中狼一共找了三次碴儿，而文中只写了小羊辩驳两次，你认为为什么不写辩驳第三次呢？再辩驳狼的话有用吗？〔板：……〕

4、指导朗读：读相互狼不耐烦的样子。谁来试一试？

5、小结课文内容。

通过本课的学习，你有什么想法？

〔狼是凶狠的，做坏事不讲道理，跟它们讲道理是行不通的〕

6、分角色朗读课文。

〔1〕同桌之间合作分角色读狼和小羊的话。

〔2〕指名同学朗读，其余同学读空白部分。

〔3〕男女生分角色朗读课文。

三、扩展思维，启发想象

投影出示：“……说着，就往小羊身上扑去……”课文写到这儿就结束了，结果会怎样呢？请你给课文想个结尾，并说给其他同学听听，看谁的结尾最精彩！

1、四人小组合作争论沟通。

2、指名沟通，师生共同评价。

四、课本剧表演

投影出示：演一演：你情愿上台演一演课文中的狼和小羊吗？要留意狼和小羊的语气，要是加上动作就更好了！

1、同桌之间先演一演。

2、指名上讲台戴头饰合作表演，其余同学仔细观看并评价。

附板书设计

11狼和小羊

找碴儿讲道理

你把我喝的水弄脏了您在上游

去年在背地里骂我去年我还没诞生

骂我的是你爸爸……

〔毫不讲礼〕〔温顺良善〕

小羊和狼教案4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读、感悟，让同学懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学重点：有感情的朗读狼和羊的对话，让同学懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学难点：理解找碴儿的意思。让同学懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学过程:

1、复习导入：

上节课我们学习了狼和小羊的故事，你还认识他们吗？〔出示狼和小羊图片〕

2、那么这里的一些词语，小伙伴们还认识吗？

出示词语：

大灰狼弄脏吃了一惊温顺

倒流常常争论扑去

看见有意反正心爱的

3.通过上学课的学习，我们知道这个故事发生在小溪边，老师引读第一段。出示：狼来到小溪边??喝水。

4.齐读

新授

〔一〕精读课文

一、1、过渡：狼和小羊之间究竟发生了一个什么样的故事呢？请小伙伴们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。

出示：课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。〔指名填空〕

1.狼一共找碴找了几次？〔3次〕

2.我们一起来看看狼是怎么找碴的？

3.请小伙伴轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？

生：狼很想吃小羊。

师：很好，你能找到一个词，来说明狼小吃小羊的程度吗？

生：很

师：找的特别精确，那么你能换个词语吗？

生：特别非常

换的真棒，很可以换成特别，非常特别

出示句式：

狼〔特别、非常、特别??〕想吃小羊。

5、既然这样，狼心里会想什么呢?

(狼心里想：小羊长得肥肥的，吃起来肯定特别可口，今日我可以饱餐一顿啦)我肚子饿的嘟嘟叫，正好这只小肥羊来了，我可不能放过他，我肯定要捉住他！〕

狼多么想吃小羊呀，谁来读好这句话。〔出示：狼很小吃小羊〕

6、师：所以狼有意找碴儿：什么叫有意？〔有意识的，故意〕

7、狼是怎么样有意找碴儿的，他是怎么说的？同学沟通

〔相机出示〕

“你把我喝得水弄脏了！你安得什么心？”指名读，齐读

请同学们留意一下标点符号，第一个是！表示什么语气？第二个是问号，那应当读出怎样的语气？指名读，齐读。〔凶狠〕

8、好一只凶狠的狼啊，我们一起来把第二段再读一遍。

二、真的是被小羊弄脏了么？我们来看看小羊是怎么说的——〔引读并出示小羊说的话：〕

A、大家看看，小羊说了几句话？〔2句〕

第一句话，出示〔我怎么会把您喝的水弄脏呢？〕的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？〔读小羊说的第一句〕那么小羊的意思是——〔我不会把您喝的水弄脏的。〕出示并比较两句话

B、对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。

用反问句比用一般表达句更有能量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。指名读，读出强调的语气。〔齐读〕

C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话？〔指读〕

D、小羊说的话是什么意思，你懂吗？

〔狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。〕

E、谁到上面来指给大家看？

通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

1.你瞧小羊说得多清晰，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的依据，理由非常充分。让我们感觉他很讲道理，〔板书：讲道理〕我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样？〔很有礼貌〕我们再来有礼貌地读一读

6、还感觉他怎么样？〔很温顺〕我请女小伙伴温顺地读一读。〔板书：温顺〕

7、分角色朗读，下面我们来演一演，谁情愿读狼说的话，小羊呢？〔先是指名读，师读旁白，同时指导同学以动作帮助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，同学径直读对话。〕

8、师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责备小羊把它喝的水弄脏了，这就是——用书上一个词——板书并〔读词：找碴儿〕，“找碴儿”的意思就是——〔挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道〕，

过渡：狼第1着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？

1、同学自由读4、5自然段后指名回答

2、相应出示狼和小羊的第2次对话。〔狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙??是不是？”把这两段话读一读，再跟同桌分角色读

A、指名同学分角色朗读，在评议的过程中做指导

B、你们说***小伙伴演的怎么样？为什么？

书上有一个描写狼的心情的词语，你能找到吗？指名沟通，〔气冲冲〕

对，是气冲冲，什么叫气冲冲？你能气冲冲的读出来吗？指名读狼的话，齐读

C、小样呢，演的怎么样？我们来看图〔出示小羊图片〕看这图片，你觉得小羊

怎么样？

〔述说图片上小羊的样子，很可怜、可怕、惊惶??〕这个“啊”该怎么读？

D、此时的小又惊又怕又委屈，它的境况是多么令人怜悯呀，书上用了一个词，你能找到吗？〔可怜，相机板书〕齐读可怜。

师再强调：可怜就是让人怜悯，尽管是这样，可是小羊还在跟狼讲道理，小羊焦急那，所以用“喊”，我们一起来喊：“啊，这是不可能的，去年我还没诞生呢”〕

3、小伙伴，假如你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？〔很生气，生气，恼火，??〕为什么？

〔由于去年小羊还没有诞生呢，怎么可能说他的坏话〕他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——〔找碴儿〕

过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐烦来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观测图来援助理解

1、让同学说说狼此时恼羞成怒的模样

2、书上是怎么说的呢？请小伙伴自由大声地读读最末一个自然段

3、指名朗读，同时板书〔喊〕

这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？为什么？

由于狼已经很不耐烦，不情愿跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争论了，大声喊到：“——”

2〕学着狼的样做做动作，一起读。

3〕狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——〔碴儿〕但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。

4、大家看到结尾的省略号吗？表示什么意思？

对，说明故事还没有完。

1.提问：结果会怎么样呢？大家发挥想象来谈谈吧！〔同学沟通〕

四、明理深化：

2、面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？

3、这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话〔出示：故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的

五：教同学字

狼经

小羊和狼教案5

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语。

教学重难点：

重点：指导同学读好课文，能分角色读，正确美观地书写生字词。

难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。

教学预备：

生字卡片，多媒体投影，狼和小羊的图片。

教学过程：《狼和小羊》优秀教学设计

一、图片导入，激发情趣

1.(出示图)小伙伴们，这就是狼。板书：狼。会学习的小伙伴肯定会拿出小手跟着老师一起写。(反犬旁，右边是一个良)你认为狼是一种什么样的动物?

2.老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢?(出示羊图)，(板书：小羊)

小羊给你什么印象?跟它打个招呼吧?

3.揭题：这样一只良善的小羊遇到一只凶残的狼后会发生什么的事情呢?今日我们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》(补充板书：和)，读题。

二、初读课文，检查读书状况

1.请小伙伴们打开书仔细地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。老师出示要求：借助拼音把课文读三遍。

第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交伙伴。读完冲老师微微笑。

第二遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特别难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。

第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。

听清要求了吗?自己读自己的，自由地大声地读。

2.检查自读状况。

同学们读书特别仔细。书读得究竟怎么样呢?老师要考考你们。好吗?

(1)课件出示：

lánɡnònɡzānɡjīnɡwēndàojīnɡpū

狼弄脏惊温倒经扑

后鼻音：狼、弄、脏、惊、经;平舌音：脏;

多音字：倒(dào倒流;dǎo倒了)

轻声自由读，指名读，齐读。

(2)课件出示：

吃了一惊温顺可怜

有意找碴儿气冲冲大声喊道扑去

弄脏常常背地里小坏蛋坏家伙

自己读一读，找到所在的句子想一想，你们有什么发觉吗?(第一行写小羊的神态;第二行写狼的神态、动作;第三行写狼的语言，对小羊的陷害)

指读纠错，齐读，指名说发觉，男女生分读。

(3)下面老师检查一下难读的句子读得怎么样?

A.小羊吃了一惊，温顺地说：“心爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀!”

多次指读，评点。相机指导：要留意到小羊说话时的语气和神情。像温顺这些词语叫提示语，看着它就可以把这些句子读好。

B.“心爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?”

从这句话中可以看出小羊怎样呢?(有礼貌，在辩驳狼的话)指导同学读出有礼貌和反问的语气。

C.狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说，去年你常常在背地里骂我，是不是?”

相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶残的样子，指导同学加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。

D.可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没诞生呢!”

相机指导：抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。

三、整体感知，设疑激趣

1.同学互读课文。

刚才小伙伴们读得很投入，下面请小伙伴们选择其中的一段读给你的同桌听。我读你听，你读我听，读好就坐端正。

2.分角色读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。

3.读了这么多遍课文，你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗?板书：找碴儿，小羊呢?(板书：争论)

4.设疑激趣：狼这么凶残，有意找碴儿;可怜的小羊在温顺地争论。狼找了几次碴儿?每次是什么?最末小羊怎么样了呢?我们下节课继续学习。

四、书写生字，重点指导

1.小伙伴们课文读得真好，那字确定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?

相机指导：写字之前要认真观测，观测字的结构;字在田字格中的位置;观测每个笔画的起笔和收笔，留意关键笔画。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。

2.课件出示生字：狼脏惊温争弄

这几个字，你已经记住了哪一个?你是怎么记住的?(师生沟通)

左右结构：狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构：争、弄

3.指导书写：

狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线上。

脏：左右结构，左窄右宽，月字旁要瘦一点，庄的撇是竖撇，从竖中线开始。

惊：第二点起笔高，竖是垂露竖，“口”的竖在竖中线，横折在横中线上。

温：温顺的“温”，左窄右宽，“日“写扁，“皿”字要写宽。老师范写，会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一起写。

老师范写，同学在习字册上描一个写一个。

争：自己读读这个字，想想怎样能写好它?同学看着田字格说。老师范写：鱼字头小，中间一横比较长，出头，竖钩在竖中线上，要站稳。描一个，写一个。

弄：王，一横长，撇要短而收，竖要长而尖。

老师范写，同学在习字册上描一个写一个。

4.生在习字册上描红、临写，要求要一笔一划，写完与范字对比一下。

五、作业布置

1.把故事有感情地读读。

2.《同步导学》1.2.3题

小羊和狼教案6

活动目标：

1、培育幼儿仔细倾听，能复述故事内容并会划指朗读。

2、认读词语：森林、聪慧

3、培育幼儿不要轻易相信生疏人，要有自我爱护意识。

活动预备：

字卡、大字挂图、幼儿用书

活动过程：

一、故事《小兔乖乖》导入师：小伙伴都听过《小兔乖乖》的故事吧，〔请个别幼儿讲解并描述〕今日森林里又上演了一出相类似的新剧《狼和七只小羊》

二、老师第一遍讲解并描述故事，提问故事主要情节

1、羊妈妈是怎样交待小羊的

2、狼是怎样骗小羊呢？请小伙伴学一学大灰狼嘶哑、细细的声音〔老师指导朗读〕

3、小羊是怎样识破大灰狼的阴谋呢？

三、认读新词：森林、聪慧〔集体、小组、个别〕

四、师幼共同讲解并描述故事并示范划指朗读〔大字挂图〕

1、老师示范读

2、幼儿分角色朗读

3、幼儿互换角色朗读

4、情感教育：假如我们平常一个人在家的时候，有生疏人来敲门你要怎么做？

五、幼儿自由阅读，老师巡回指导

六、游戏猜一猜：哪个字宝宝不见了？

将以前学过的字宝宝的字卡一起放在黑板上，小伙伴蒙住眼睛，然后老师抽出一个，请小伙伴看哪个字宝宝不见了。

开火车：老师和小伙伴拿着字卡玩开火车，念到：谁的火车开起来，我的火车开起来，森林站到了请森林下车

七、结束活动

活动反思：

本次活动主要是孩子们的表演一方面培育孩子们的艺术情操，让孩子们在活动中找到欢乐，更重要的是培育孩子们遇到事情主动思索的习惯和一般状况下如何处理安全的爱护自己。

1、剧目表演能极大的调动孩子们的积极性和参加性，让孩子们在表演过程中从分的表现自身的特点，让孩子们享受重视表演过程而非着重表演技术和结果；同时不同于一般的艺术形式，情景剧能加深孩子对教学内容的映像，与其起到相辅相成的作用。

2、在孩子们表演的过程中，老师应当适时的对活动目的做理论化的讲授，点出活动的主旨，让孩子们在玩儿的同时学到知识；

3、在讲解并描述故事的时候可以针对故事内容提出相应的问题，引发孩子思索；

4、活动效果：活动的胜利在于选用了比较适合的教学方式，情景剧表演能综合的熬炼孩子各方面的素养和技能，同时在活动过程中将安全常识交给了孩子；可以改善的地方在于应当针对孩子的心理特点，适时的穿插活动主旨，予以适当的引导，以免舍本逐末。

小羊和狼教案7

[教学流程及设计意图]

一、从课题入手，整体感知课文。

揭示课题，联系同学原有认识，说说对狼和羊的了解。然后引导自读课文，读完后要求用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。

二、从理解“借口”入手，理清课文脉络。

1.理解“借口”的意思。

方案1：从同学的回答中引出“借口”一词。

方案2：从课后习题1中引出“借口”一词。

方案3：在老师小结同学发言时提出“借口”一词。

2.引导比较“借口”与“理由”。

方案1：假如有同学说“借口”就是“理由”，那就顺势争论：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗?为什么?

方案2：假如有同学说“借口”就是站不住的理由，那就径直转入下一个学习步骤。

3.朗读课文，理请课文脉络，争论：狼为了吃小羊找了哪些借口?

三、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话辩驳狼找的借口。

(引导同学依据自己的理解进行辩驳——鼓舞从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到性格化语言的转换0

1.你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?——除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导同学联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢?(这里可结合进行反问句的练习。)再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是有意找事儿。

2.狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口?(班级基础比较好的话，可以请同学用上“莫非”加以辩驳——援助同学掌控反问句的又一种说法。)

3.第三次狼不想再争论了，可怜的小羊也没有来得及再争论——可我们不能就这么廉价了可恶的狼，来，让我们来辩驳狼找的又一个借口!

(援助同学进入课文情境，完成与角色变换相应的语言表达形式的转换。)

估量同学大致会说：①你凭什么说羊爸爸在背地里说你的坏话?②别瞎说，羊爸爸根本没有在背地里说你的坏话!③要是羊爸爸在背地里说你的坏话的话，那你也不应当吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在同学发言之后，老师首先应尊敬他们的独特感受，同时捕获有代表性的信息，进行价值取向的引导。例如，第三种说法非常符合孩子的认识水平，会有许多人表示赞同，可组织争论：要是真的羊爸爸在背地里说狼的坏话，那狼是不是就应当吃羊爸爸?让孩子体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，是理所应当的;要人家不说你坏，你就别干坏事嘛!

四、训练分角色朗读。

1.三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。

2.二次组合，两人一组，径直对话。

3.自我设计，表演朗读。

(反复练习，提高朗读水平;设计表演，培育制造技能。)

五、发散填空，理解寓意。

()()()的小羊

()()()的狼

能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。

(训练发散思维，引导多角度理解寓意。)

六、结尾补续，读写结合，进展思维，加深理解。

1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果究竟怎样呢?谁能把故事再讲下去?

2.补充角度，打开思路。估量孩子会想出各种方法来惩处狼，不想让羊死去，老师有须要补充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家会怎么做?

3.读写结合。(自选一个内容。)

(1)选一种故事的结尾写下来。

(2)对狼(或小羊)说几句话。

小羊和狼教案8

教学目标：

1.借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌”等九个生字；能在老师的指导下描摹和记忆“狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“有意、借口、温顺、弄脏、可怜、迫近、厌烦、争论”等词语。能听写课后练习中的句子。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；按要求读出带点字词语的语气，并读出人物说话时的语气。

3.懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。

教学重点、难点：

1.正确识记本课的生字，读准“脏、嚷”字的读音。

2.按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。

3.按要求读出人物说话时的语气。

教学过程：

一、整体感知，揭示课题。

1．瞧，谁来了？〔出示狼和小羊的图片〕

2．你能用一个词来形容它们吗？

狼：恶狠狠、凶狠、残忍……

羊：温顺、胆小、温顺……

2．凶狠的狼遇到温顺的羊会发生什么事？就让我们一起来学第20课。

〔出示：狼和小羊〕齐读课题

3．看书听课文录音，想一想，狼和小羊之间发生了什么事？

二、学习生字，理解课文。

1．听了课文录音后，请你说说狼和小羊之间究竟发生了一件什么事？

2．再读课文，想一想：什么叫“借口”？狼为了吃小羊，找了几次借口？分别是课文的哪几节？

〔第一个借口：2、3节第二个借口：4、5节第三个借口：第6节〕

3．学习2、3节

〔1〕同桌一起读，再说说狼的借口是什么？羊是怎么说明的？

〔2〕男女生分角色朗读

4．学习4-6节

〔1〕学习生字，重点指导

A．气概汹汹：是一种生气时的样子。

B．龇牙咧嘴：“龇、咧”都是形声字，留意“龇”的书空，做动作理解。

C．迫近：留意“走之底”的字的笔画规章。

D．嚷：留意右半部分的书空，近义词是“叫”

〔2〕小组合作学习：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么说的？

〔3〕朗读指导

〔4〕找合作伙伴演一演。

三、复习巩固，课外拓展

1．复习生字和词语

游戏：摘苹果

2．找好伙伴合作，读读课文

3．小结：看来，对于像狼这样不讲理的人光讲道理是没有用的。

4．编故事：小羊应当怎样应付这只狡猾的狼？

教学反思：《狼和小养》是“读短文了解内容”单元中的一篇寓言故事，同学通过阅读，要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。这一单元旨在让同学通过整体阅读来了解课文的主要内容。因此，在教学中，要让同学有较多的机会来反复阅读课文，通过多种形式的朗读，来不断加深理解。

小羊和狼教案9

师描述：“在一个酷热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水，这时，臭名昭著的大灰狼涌现了……”

师：狼想干什么？

生：它想吃小羊。

师：你从哪里看出来的？

生：狼在流口水。

生：从它的想法知道的。

师：噢，你说说，它在想什么呢？

生：〔指着屏幕〕那里，狼把小羊想成了一只鸡腿，一只大大的鸡腿。〔听众大笑〕

生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。

师：从这些都可以看出狼特别想吃小羊。请大家打开课本，自已读课文，看一看狼为了吃小羊，怎么做的？〔生自读课文〕

师：狼为了吃小羊，怎么做的？

生：狼为了吃小羊，就有意找碴儿！

师：哎，她读得真好，“找碴儿”这个词她读出了儿化音。什么叫“找碴儿”？

生：就是想方法。

生：找碴儿就是找麻烦。

生：就是找借口。

师：哎，对，找碴儿就是找借口。它找了几次借口？

生：找了三次。

师：请同学们自由朗读课文，划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。〔生自读课文〕

师：谁能说说狼找的第一次碴儿？〔一生读狼第一次说的话。相机演示课件〕

师：〔出示反问句〕“你安的什么心”是什么意思？

生：是说小羊居心不良。

生：狼说小羊担心好心。

师：〔出示确定句“你担心好心”，生齐读反问句和确定句〕比较这两种不同的句式，哪一种语气更剧烈？

生：第一句。

师：是的，反问句能加强语气。狼为什么说小羊担心好心？

生：狼说小羊把它喝的水弄脏了。

师：小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？

生：不会。

师：为什么？

生：由于狼在上游，小羊在下游。

师：看看小羊怎么回答。〔生读小羊的话，相机演示水流的方向〕

师：看来小羊是被冤枉了，所以小羊听了狼说的话，吃了一惊。谁来表演“吃了一惊”？〔生表演〕

师：表演得真好！下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。〔生自由朗读〕

师指导同学朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。

师引导同学归纳学习狼找的第一个借口的学习方法：

1、读〔读课文〕；

2、找〔划出狼和小羊的对话〕

3、议〔争论沟通读懂了什么、还有什么不懂〕

4、练〔练习对话〕

师：请同学们分四人学习小组根据这个方法学习狼找的第二、三个借口。

生分组学习，老师巡堂指导。

师〔小组学习状况汇报〕：你们读了课文吗？

生：读了！

师：找到狼说的第二和第三个借口了吗？小羊是如何回答的？

生答狼找的第二、三个借口及小羊的回答。

师：你读懂了什么？还有什么不懂？

生：我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。

生：我读懂了狼找的第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的坏话。

生：我读懂了小羊不可能在背地里说狼的坏话，由于去年小羊还没有诞生。

生：老师，什么叫“背地里”？

师：请问哪个小组读懂了这个词？

生：“背地里”就是在田地里。

生：不对，“背地里”是在背后说别人的坏话。

师：对，“背地里”就是背后的意思。

生：老师，什么叫“呲着牙”？

生：我懂。〔表演呲着牙〕

师：老师也想问你们一个问题：你们是如何理解“就算这样吧”？

生：意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。

师：太好了！那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话？

生：不管是谁说，我都要吃掉你。

生：反正我是吃定你了。

师：小羊是怎样回答的？

生：小羊没有回答。

师：为什么小羊没有回答？

生：由于狼已经向小羊扑过去了。〔相机演示课件〕

师：狼向小羊扑去，结果怎样？

生：狼把小羊吃掉了。

生：狼一扑过去，小羊向旁边一闪，狼掉到小溪里淹死了。

师：你真是个良善的孩子！

生：狼想吃小羊的时候，羊妈妈来了，把狼赶走了。

生：狼刚要吃小羊的时候，猎人来了，一枪把狼打死了。

师：你们都是良善的孩子！老师特别兴奋。

师指导同学朗读并分角色进行对话练习〔个别练、集体练〕。

生分组把课文编成简约的课本剧并表演。

请几个小组到台上表演〔演绎出了三四种不同的版本，每演完一组就请同学进行评价，使下一组能在前一组的基础上表演得更惟妙惟肖。〕

师：孩子们，你们表演得真棒！你们认为刚才哪一组表演得最好？〔生答后，请那一组演员上讲台〕现在我们进行一个记者款待会，你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题？

生：狼先生，你为什么想吃羊小姐？

师：加上“请问……”

生：狼先生，请问你为什么想吃羊小姐？

生〔狼〕：我喜爱吃羊肉！〔听众笑〕

生：羊小姐，请问你对狼为什么这么温顺？

生〔羊〕：我从小就这么温顺的。

生：狼就要吃你了，你温顺，它就不吃你了吗？

生〔羊〕：不焦急，等它扑过来，我就让它掉到水里淹死。〔听众笑〕

生：狼先生，请问你为什么这么坏？

生〔狼〕：我天生就这么坏。〔听众大笑〕师请生回到座位。

师〔忍住笑〕：孩子们，对狼这样的坏家伙，我们应当怎么办？

生：我们不能对他们温顺。

生：我们要想方法应付他们。

生：我们去叫警察叔叔来打死它。

师：对！在生活中遇到像狼这样的坏人，我们不能怕他们，也不能只跟他们讲道理，而应当勇猛机敏地跟他们作斗争。

小羊和狼教案10

目的要求

1、知识掌控目标：

1〕、通过理解课文内容，让同学懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

2〕、理解本课新词：找碴儿、争论、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。

2、技能培育目标：

1〕、引导同学掌控因果推理的方法。

2〕、拓展同学进行发散思维的技能，培育创新意识。

3〕、以狼的三次借口为线，逐步提高同学的自学技能。

3、语感目标：分角色朗读课文，同学体会狼和小羊不同的立场。

4、德育目标：通过对课文的理解，同学懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。

重点：通过有感情地朗读课文，让同学理解狼和小羊的两次对话及狼最末说的话。

难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。

教具：课件

学时：２课时

板书设计：

23

狼和小羊

狼

小羊

找碴儿：弄脏水温顺

：您站在上游

气冲冲：说坏话喊道

：我没生下来

大声嚷：反正都一样

〔凶残〕

〔良善〕

教学步骤：

第1课时

一、揭题：

课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜爱谁？这节课我们学习关于它的童话。

二、初读，了解课文大意。

1、要求同学看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。

2、分自然段，标出。

3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？

三、学课文。

1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告知我们什么。

2、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。

3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？

师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？

师：对！狼特别想吃小羊。谁能把特别换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？

师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？

师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。

师：从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

师：什么叫找碴儿？

师：有意找碴儿是什么意思？

师：说得对。有意找碴就是有意地找毛病，故意编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出有意找碴儿的语气。

师：你安的什么心？这一句里的安是什么意思？

师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？

师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？

师：〔指图讲上游一词后〕这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图〔即小溪图〕说说？

师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的依据，理由非常充分。看看小羊讲理时心情怎样，立场怎样。

师：谁用温顺的立场和口气读读小羊说的话？

师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。

4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。

小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。

5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料帮助法、朗读感受法。

6、伴演自己喜爱的角色。

四、看板书总结全文。

第2课时

一、导入复习

1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？

2、认识一些词语：

喝水

弄脏

气冲冲

争论

反正

扑去

这些词中有今日学的6个生字，指名读一读。〔课件：6个生字〕

二、学习生字

1、学喝

①你用什么方法记住这个字。

②怎样写美丽？

2、学争

①你用什么方法记住这个字。

②怎么写美丽？

3、剩下弄、冲、反、扑按上面两点同小伙伴学一学，说一说。

采用：让同学当小老师，嘉奖等方法。

小羊和狼教案11

一、教学目标

〔一〕巩固复习词语。

〔二〕分角色朗读课文。

〔三〕指导作业。

二、教学重点、难点

指导作业。

三、教学过程

〔一〕巩固复习词语。

1．抽读词语卡片。

2．重点说词语易错的地方。

3．听写词语。

4．相互判，订正。

〔二〕有语气地朗读课文。

1．三人一组分角色地朗读课文。

2．指名分角色朗读课文。

〔三〕指导作业。

1．组词。

战〔〕补〔〕秋〔〕怜〔〕

站〔〕扑〔〕伙〔〕岭〔〕

步骤：

①读要求，理解意思。

②读给的字。

③比较每组字相同地方是什么，不同地方是什么？

④口头组词。板书。

⑤齐读一遍。

2．选字填空。

步骤：

①读要求，理解意思。

②老师讲做的方法。

③指名读句子，想选哪个字。

④指名读、说。老师板书。

⑤齐读。

3．照样子填空。

例：水是从上游流到下游的。

狼站在上游，小羊站在下游。所以〔小羊不会弄脏狼喝的水。〕

步骤：

①读要求，理解意思。

②讲例子，明白意思。

③让同学做题。

狼说小羊去年在背地里说它的坏话。小羊去年还没有生下来。所以〔〕。

4．把下面错乱词排列成通顺的句子。

爱长江我黄河和

________________________

田里棉花有和大豆

________________________

5.做练习。

小羊和狼教案12

教材分析

本课是一那么寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这那么寓言，告知我们：狼的本性是凶残的它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文根据事情进展的顺次，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的进展，揭示寓言的寓意。

教学目标：

1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。

2、凭借对课文的朗读、感悟，让同学懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的，应当勇猛、机敏地作斗争。

3、能分角色朗读课文。

教学重点、难点

理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

教学过程：

一、播放歌曲，激趣导入。〔课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》〕

1、小伙伴们，刚刚我们观赏的是什么歌呀？〔《喜羊羊和灰太郎》〕。

2、你们喜爱这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象？狼呢？

谁来说说“狼”字怎么写？〔学写生字“狼”〕

3、今日这节课，我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。

二、梳理文章脉络，整体了解课文。

1、通过上节课的学习，谁来告知大家，这篇课文讲了狼和小羊之间

的一件什么事呢？

2、谁来读读这个词？〔出示：找碴儿〕〔留意读好儿化音〕

“找碴儿”是什么意思？

3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？〔三次〕

那又是哪三次碴儿呢，请小伙伴打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且仔细地读一读。〔同学读、划〕

4、沟通。〔逐个出示三次碴儿〕

你们划得一样吗？你们真棒，找得又快又准。

三、精读感悟

〔一〕学习课文二、三小节〔第一次找碴儿〕

1、投影出示：第一次找碴儿的句子。〔指名读一读〕。

2、师诱导，让同学为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不对呀！怎么说是狼在有意找碴儿呢？

3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话？

〔1〕请小伙伴们看，这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看？

师生沟通后小结：

一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不可能弄脏狼喝的水的。

〔2〕你们有没有留意到小羊说的这句话呢？

出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”

指名读，小羊这句话是什么意思呢？

据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。”

这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说〔手指下句〕，

而这样说呢？〔手指上句〕

你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有？

对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。〔指名读〕

〔3〕小羊说的这句话，谁能用上“由于，所以。”来说说看。

〔4〕小结：这样看来，小羊的确不可能把狼喝的水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在——有意找碴儿

〔5〕分角色朗读。

谁来读狼的话？小羊呢？男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。

过渡：狼第一次有意找的碴儿，有没有胜利？但是狼有没有放弃，那狼第二次又是怎样找碴儿的呢？小羊又是怎么辩驳的？

〔二〕学习四、五小节〔第二次找碴儿〕

1、同桌之间分角色读4、5自然段。

〔1〕哪桌同学情愿为我们朗读这两段？

〔2〕你们说***小伙伴演的狼怎么样，为什么？

书上有一个写狼心情的词，是——〔气冲冲〕是什么意思？〔很生气，发火了〕全班一起气冲冲地读——〔齐读狼的第二次对话〕“背地里”是什么意思？〔背后、狼不在面前时讲它的坏话〕。我们小伙伴可不能在背地里骂人。〔德育教育〕

〔3〕我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！

〔4〕真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？

这一次，小羊还是温顺地跟狼说理的吗？从哪个字可以看出来？

从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？

我们试着读读！

可怜的小羊可怕地喊道：〔生齐读〕

可怜的小羊惊讶地喊道：〔生齐读〕

可怜的小羊焦急地喊道：〔生齐读〕

2、小结：你看，小羊去年还没有诞生，所以是不可能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，显着，这又是狼在——有意找碴儿

〔三〕学习第六小节〔第三次找碴儿〕

1、狼有意找的两次碴儿都被小羊辩驳了，你猜猜狼接下来会怎么做？

2、为什么狼不想再争论了？

3、〔出示第六段〕

于是狼大声喊道——生读〔狼第三次找碴儿的句子。〕

引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在——有意找碴儿。〔指名读，男生读、齐声读〕

评：狼现出原来面目了，开始动手了说着，就往小羊身上——生：扑去……

四、总结并揭示寓意。

1、师：课文读到这儿，你们看，狼有意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉得这是一只怎样的狼？

2、师导并揭示寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应当怎么做呢？

〔跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小伙伴所讲的小羊一样，运用自己的聪慧去战胜它们……〕

3、读一读：伊索的名言〔故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的〕。

4、最末，让我们再次走进故事，绘声绘色地表演一下这个故事。

〔师生分角色朗读全文〕

五、课后作业。

课文写到“狼向小羊扑去”就没有了，结果究竟怎样呢？请小伙伴们开展自己的想象，将这个故事继续讲下去。

小羊和狼教案13

游戏主题由来

《小羊和狼》是中班表演游戏中的传统教材，由于故事中的角色性格鲜亮，情节简约，具有趣味性，动作性强，对话多次重复，语言琅琅上口，因此，特别适合中班幼儿进行表演、听了三遍故事后，幼儿就基本上会复述这个故事了，而且在复述的时候幼儿园不由自主地表演了故事中角色的动作，比如猫用爪子抓狼，狗用嘴咬狼，马用腿踢狼，象用鼻子把狼卷起来等、看到幼儿喜爱这个故事，我们就开展了"小羊和狼"的表演游戏、

游戏总目标

一、喜爱参加表演游戏，感受故事情节、角色心情的改变，尝试运用语言、动作、表情，大胆、制造性地表现角色性格特征。

二、能依据角色的特征运用表演道具装扮角色，并能依据故事内容布置游戏的场景。

三、能合作游戏，学会协商，轮番扮演角色、运用玩具。

四、懂得遵守游戏规章，会有条理地整理游戏材料。

五、会依据游戏的状况进行简约的讲评，并针对相应的问题提出下一次游戏的改进方案。

游戏过程

〔1〕第一次游戏

活动目标

一、熟识角色的出场顺次，并能运用连贯的语言大胆地表演。

二、能依据自己所扮演的角色，初步运用表演道具装扮自己。

三、能按意愿分组，初步学习协商游戏。

活动预备

阅历预备：

1、在语言区中投放《小羊和狼》的故事图片，让幼儿学习复述故事，进一步熟识故事内容。

2、在美工区中指导幼儿学习制作小羊、狼等角色的道具。

物质预备：制作小猫、小狗、小羊、狼、白马、大象的头饰，房子背景、积木假设干。

环境创设：展示幼儿设计的道具，布置好游戏场景。

活动过程

一、展示布置好的场景，并出示幼儿制作的道具，导入游戏。

〔一〕介绍布置好的场景，激发幼儿参加活动的爱好。

师：上周我们一起查找了可以用来布置小羊家的材料，今日老师就要把这些材料布置成了小羊的家，我们一起来看看吧。

〔二〕请幼儿介绍自己制作的道具。

师：请小伙伴说一说你是为那个角色制作道具的，你是怎么制作的？

〔三〕师幼回忆故事中角色出场的顺次，熟识狼和小羊、小动物们与小羊以及小动物之间的对话。

师提问：

1、故事刚开始时谁先出场？他应当站在哪里？接着谁来了？狼对小羊说了？小羊是怎么回答的？狼又是怎么说的？

2、后来有哪些小动物来了？先是谁？接着是谁？他们都对小羊说了什么？

3、天黑了，小动物们都在小羊家一起商量怎么应付大灰狼，它们是怎么说的？

二、提出游戏要求，援助幼儿做好游戏前的预备。

〔一〕鼓舞幼儿用协商的方式选出组长，组长按组员的意愿协调、安排角色。

〔二〕引导幼儿选择适合的道具装扮自己，然后开展游戏。

三、幼儿分组开展表演游戏，老师观测指导。

〔一〕观测幼儿角色安排和道具的运用状况。

〔二〕观测表演中角色出场的顺次和角色对话的状况。

四、整理游戏场地，整理游戏材料，沟通游戏状况。

〔一〕在老师的提示下，幼儿合作整理游戏场地，归类整理游戏材料。

〔二〕沟通游戏状况。

1、请游戏中表演较好的小组上台表演精彩片段，其他幼儿观赏、评价。

师：你们觉得他们表演的怎么样？谁表演的最好？好在哪里？

2、争论道具的运用状况以及初步学习协商游戏的状况。

师：今日游戏中你扮演什么角色？用什么道具来装扮自己？你是怎么跟同伴一起游戏的？

3、争论下次游戏需要增加的道具。

师：下次游戏你们觉得还需要增加哪些道具来装扮自己呢？

〔2〕第二次游戏

上次游戏状况分析

由于在前期区域活动中幼儿熟识了故事的情节及故事中的角色对话，所以在上次的游戏中幼儿能较为完整、连贯地表演，能按角色的顺次出场，并大胆地对话，表演起来特别自信。但是在表演时他们只顾着记忆对话，而动物的特征动作却不知道怎样表现出来，动作表演的不够生动。针对这些问题，我将本次游戏的目标进行了调整。

活动目标

一、能大胆地运用动作和连贯的语言进行表演。

二、能依据自己所扮演的角色选择合适自己的道具装扮自己，并初步学习运用游戏材料布置游戏场景。

三、继续学习协商、轮番扮演角色，体验合作游戏的乐趣。

活动预备

阅历预备：

1、在语言活动的情景表演"这是什么动物"中引导幼儿学习不同动物的语气、语调和动作。在音乐活动中引导幼儿学习动物律动，仿照不同动物的动作。

2、在表演区投放小羊和狼的头饰，引导幼儿用不同的语气、语调和动作表演小羊和狼的不同特征。

物质预备：新增儿在建构区用胶粒建构的小羊的家和在美工区制作的白马、大象道具。

活动过程

一、观赏幼儿布置的游戏场景照片，引发幼儿自主创设游戏场景的爱好。

师：这是小伙伴们在建构区中搭的小羊的家，我们一起观赏一下吧！小羊家的大门和围墙是用什么搭的？灶台是用什么搭的？小河呢？

二、回忆上次游戏涌现的状况，引导幼儿运用动作表现角色特征。

师：上次游戏中，小伙伴们说对话时都很仔细，但是老师发觉，你们在表演时，小动物的动作没有表现出来，现在我们一起学习小动物们都怎样的动作吧。狼的动作时怎样的？还可以用怎样的动作来表示狼呢？扮演小羊可以有哪些动作呢？小猫呢？小狗呢？白马呢？大象呢？

三、老师提出游戏要求。

1、大家先一起合作创设游戏场景。

2、要协商、安排角色。

3、先依据自己所扮演的角色选择合适自己的道具装扮自己，再开始游戏。

四、幼儿分组表演，老师观测指导。

1、观测幼儿创设游戏场景、选择合适的道具装扮自己的`状况。

2、观测幼儿用动作表演动物的状况。

3、观测幼儿小组协商、轮番扮演角色的状况。

五、整理游戏场景，整理游戏教材，沟通游戏状况。

〔一〕提示幼儿主动整理游戏场景，归类整理游戏教材。

〔二〕沟通游戏状况。

师提问：

1、刚才你表演了谁？你用什么道具来装扮自己？你是怎么表演的？

2、说说你这组是怎么安排小动物的头饰和道具的？当涌现抢玩具时，你们是怎么解决的？

〔3〕第三次游戏

上次游戏状况分析

在上次游戏中，幼儿的动作表演技能提高了很多，并且在游戏中幼儿能够合作搭建小羊的家，布置简约的游戏场景。但是在表演中幼儿还不能表现出可怕、凶残、怜悯等的表情，并且在表演时常常涌现前一个角色还没进门，后一个角色已经到的现象，依据这些问题，我们实时增加了场景，并将本次目标定位如下。

活动目标

一、尝试运用表情、制造性的动作、完整的语言大胆地表现角色特征。

二、能合理地运用游戏材料丰富游戏场景，并学会整理游戏材料。

活动预备

阅历预备：在语言区投放小羊和狼的指偶，引导幼儿用不同的语气、语调、表情来表现不同角色的特征。在表演区投放小羊和狼的头饰，引导幼儿运用动作、表情表现出不同角色的特征。

材料预备：增设小块的塑胶垫、树等材料。

活动过程

一、回忆上次游戏涌现的问题，师幼共同争论解决的方法。

〔一〕与幼儿一起争论小动物在表演时候该有什么样的表情。

师提问：1、狼看到小羊时心里会想什么？狼与小羊说话时，脸上的表情是怎样的？而小羊看到狼会有怎样的表情呢？谁能表演出来？

2、当小羊知道狼晚上要来吃掉它时，它在家门口做什么呢？小动物们看到小羊在哭，都劝慰小羊，它们这时的表情又是怎样的呢？

3、当大家商量好应付狼的方法，等待狼来时，心情怎样？表情是怎样的？狼被猫抓了、被狗咬了、被马踢了后表情又是怎样的？

4、最末狼死了，小动物们觉得心情怎样？脸上的表情呢？

〔二〕出示小块的塑胶垫，引导幼儿把小块塑胶垫铺成通往小羊家的路，丰富环境的布置。

师：今日新增加了塑胶垫、树等材料，你们在布置环境时可以铺一条通往小羊家的路，四周还可以有树、房子等。小动物们去小羊家的时候要从这条小路走到小羊的家。表演的时候你们自己可以想想表演的动作。

二、提出游戏要求。

1、布置游戏场景时要记住增加一条小路。

2、安排角色时肯定要协商，大家要轮番扮演角色。

3、游戏后实时整理材料。

三、幼儿分组表演，老师观测指导。

1、观测指导幼儿运用完整的语言和不同的表情制造性地表演的状况。

2、观测幼儿创设环境的状况，特别是增加小路的场景。

四、整理游戏场景，整理游戏材料，沟通游戏状况。

1、整理游戏场景，归类整理游戏材料。

2、沟通游戏状况。

〔1〕师：你们再表演时有没有发觉什么问题？有什么困难需要大家帮忙解决？

〔2〕请个别小组的幼儿再次表演精彩片段，引导其他幼儿关注其角色的表情。

〔3〕观赏各组幼儿布置的游戏场景的照片，并进行评价。

〔4〕第四次游戏

上次游戏状况分析

上次的游戏，大部分幼儿都能比较生动地表现出动物的语言、动作、表情。游戏中增加的小羊家的路，既解决了角色出场的问题，又使幼儿在走小路的过程中充分表现出出自己所扮演角色的动作特征，丰富了表演情节，但是由于大灰狼是幼儿憎恨的动物，再加上故事结局是大灰狼死了，所以许多幼儿都不情愿扮演大灰狼。针对这一现象，我们制定了这次活动的目标。

活动目标

一、能综合运用语言、动作和表情，大胆地表现出自己所扮演角色的特征。

二、与同伴共同协商，大胆地改编故事结尾。

活动预备

阅历预备：

1、在谈话活动中与幼儿争论：没有轮到自己表演时可以做些什么？我们应当投放哪些道具援助表演？

2、在语言区投放小羊和狼的指偶，让幼儿用不同的语气、表情来表现不同角色的特征。在表演区投放小羊和狼的头饰，让幼儿运用动作、表情表现出不同角色的特征、在美工区指导幼儿学习制作肉骨头、小鱼、草地、灶台、大树、小河等道具。

物质预备：新增幼儿自己制作的道具〔如肉骨头、小鱼、草地、灶台、大树、小河〕小桶、毛巾、脸盆等。

活动过程

一、播放上次游戏的录像片段，引导幼儿关注角色的动作及表情并组织争论。

师：你们看了录像，觉得这几个小伙伴表演得好不好？好在哪里？〔引导幼儿发觉动作、语调、语气、表情上改变。〕

二、分小组共同争论故事结尾的改编。

1、幼儿分小组争论改编故事的结尾。

2、沟通、共享改编的结尾。

师：你想怎么改编故事的结尾？狼可以怎么说、怎么做？小动物们又可以怎么说、怎么做？

三、幼儿分组游戏，老师观测指导。

1、观测幼儿能否综合运用语言、动作、表情大胆地表现角色特征。

2、指导幼儿改编故事的结尾。

3、观测幼儿对改编后的角色对话、动作和表情的表演状况。

四、整理游戏场地，整理游戏材料，沟通游戏状况。

1、整理游戏场地，归类整理游戏材料。

2、沟通游戏状况。

师：你表演的是什么小动物？你是怎么表演的？你们这组是怎么改编故事结尾进行表演的？有与同伴协商改编吗？遇到问题用什么方法解决？

附：

《小羊和狼》

一只小羊正在河边河水，一只狼走过来说："这河里的水是我的，你为什么喝我的水！"小羊说："这河里的水是山上流下来的，大家都可以喝，