5、提升工程2.0作业：A1小学数学《角的度量》学情分析

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0应用能力点作业A1小学数学《角的度量》学情分析基本信息学校XX小学姓名XX学科数学能力维度√学情分析所属环境√多媒体教学环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题《角的度量》教学对象四年五班学生教学目标1.联系已有的学习经验，体会计量角的大小需要有统一的计量单位，认识角的计量单位，建立1°角的表象。2.在自己观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能；经历探索用量角器量角的方法和过程，初步掌握用量角器量角的方法。3.使学生通过量角，感受角的大小与所画边的长短无关。教学重点掌握量角的方法及要领，把握量角器的构造原理及特点。学习难点理解“量角器的本质”—“单位小角”的集合，理解“量角方法的本质”—看被测对象中含有多少个“单位小角”。分析目的学生在生活中应该是见过量角器的，对用量角器量角会有一些了解，但是对它的基本构造和使用方法又知道多少，单靠平时的教学经验是不能准确判断出来的，需要借助技术支持，科学、全面地了解学生对量角器的使用经验、知识储备以及学习能力，准确定位本节课的教学重难点，为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。分析工具问卷星、微信、PPT、乐学卡分析方法问卷调查法、课堂观察法、学情分析实践方案1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。学习经验：结合教学经验判断学生对角的单位及测量工具是有认知的，部分学生对量角器有初步了解,但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验,学生对它的认识是陌生的。学生存在的困难就在于能否准确使用量角器量角并读出角的度数。知识储备：在二年级上册，学生结合生活情景及操作活动，初步认识了角和直角，知道角的各部分名称，会用尺画角，会用三角板判断直角、画直角。在二年级下册，学生认识了锐角和钝角，能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。学习能力：学生课堂动手操作能力极强，学生往往能够通过自主探究、观察、猜想、归纳、概括总结得出结论。在遇到困难时，能够小组合作、交流，在教师的引导启发之下逐步获得新知。学习风格：学生比较喜欢本学科的学习，大部分学生源于数学课上的操作活动及趣味性练习较多，此年段学生对数学里具有挑战性知识充满好奇感，具有极强的探求欲望，学生课堂的动手能力较强!学习条件：本班学生具备智能化学习的设备，能通过智能手机、智能白板、智能反馈系统进行学习。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。（1）课前利用问卷星设计问卷调查（题目如图），通过微信群转发链接和二维码双通道展开填写问卷。1-3题通过填空题的设计是想了解学生是否知道测量角的工具是什么，对角的单位有哪些认识，摸清学生已有的知识储备。4-6题设计成选择题，主要是想了解学生对量角器的基本构造及使用方法的认知情况，掌握学生的学习经验和能力。7题通过判断角的大小与角两边长短是否有关的题目设计，意在确定学生对角的已有认知是否对新知的学习产生负迁移。结合问卷调查的数据进行分析，适时调整本课的教学重难点和学习活动。（2）课中随机提问。设计有效的学习活动，借助乐学卡的抢答、随机提问等功能，了解学生对知识的掌握情况。争星评价。通过乐学卡的评价功能，针对学生的个人表现及小组合作学习的成果开展“争星”活