抗肿瘤药物的护理课件

抗肿瘤药物的护理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。抗肿瘤药物的护理抗肿瘤药物的护理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。常见抗肿瘤药物作用、配制方式及相关护理知识内容化疗药物的概念和分类化疗药物配制注意事项化疗药物应用注意事项化疗常见毒副作用及处理流程目前，我国各版本的语文教材的编写都是以单元为单位，每个单元都有一个主题，下面的课文都是围绕这一主题精心选取的。比如，小学三年级人教版教材上册就安排了八个单元，在每个单元之后还安排了语文园地。其中第二单元的主题是“名人故事”，第五课选取的是列宁和灰雀的故事，第六课选取的是高尔基和小摄影师的故事，第七课选取的是李四光和一块石头的故事，第八课选取的是宋庆龄守信的故事。过去教师教学，一般就是按照教材安排的单元顺序和课文顺序进行，但这种教学模式无法发挥教师的主动性和灵活性，直接影响了语文教学的效果。为了提高语文教学效果，学校组成了一个课题组，开始研讨进行单元整合教学的实验，并取得了一定的成效。一、发挥教师主动性，根据教学需要调整单元教学次序过去，受到期中期末考试的统一安排等客观因素的影响，教师的教学必须按照县里统一规定的教学内容进行，否则就无法和县里其他学校的教学进度保持一致，也就无法应对统一的县统一考试。随着新课程改革的不断推进，县里把一些阶段性考试下放到学校，只保留学期末的统一考试，这就给教师的教学带来了很大的灵活性。在实际教学中，教师就可以充分发挥主动性，根据教学需要来调整单元教学的次序。比如，小学三年级人教版语文上册教材共分为八个单元，每个单元都有每个单元的主题，第一单元围绕“我们丰富多彩的生活”进行选材，选取了一所民族小学的生活，我的乡下生活，和爸爸爬山的生活，槐乡的孩子的生活等几篇课文；第三单元则以“心中的秋天”为主题进行选材，第九课选取了两首古诗，一首是叶绍翁的《夜书所见》，一首是王维的《九月九日忆山东兄弟》，第十课则选取的是秋天放风筝的故事，第十一课选取的是秋天的雨，第十二课选取的是诗歌《听听，秋的声音》。在开始教学前，教师应先通读教材，对教材每个单元的主题内容有所了解，然后引导学生了解教材的整体结构。在了解了整个教材的结构后，教师可引导学生绘制一个表格，把教材八个单元的内容进行梳理，看看每个单元的主题是什么；都包括几课；每一课的课文讲的是什么。这项工作可以结合教材的目录完成。然后教师征求学生们的意见，看他们对哪个单元的内容最感兴趣，最想先了解哪个单元的内容。通过这样的调查，了解学生的兴趣所在，根据少数服从多数的原则调整单元的教学次序。比如，通过对小学三年级人教版语文上册教材前三个单元的民意测验，学生一致对第二单元“名人故事”最感兴趣，于是新学期的教学就从第二单元开始，而不再按照教材的次序，从一单元到八单元依次讲解。这样的调整照顾了多数学生的想法，容易激发学生学习的兴趣，在教学中最大限度地发挥学生的主动性，教学效果显著提高。二、实施单元整体教学的策略通过民主集中的方式确定了教学的单元后，教师可以开始实施单元整体教学的策略。下面以小学三年级人教版语文上册第二单元的“名人故事”为例说明。进行单元内容教学时，教师改变了过去一课一课教学的传统，侧重从整个单元的架构思索进行整体教学。（一）引导学生通读单元内所有课文在实施单元整体教学时，教师先上一节阅读课，安排学生对本单元涉及的几篇课文进行通读，以形成对整个单元内容的整体感知。这一做法，主要是培养学生进行快速阅读的能力，宜粗不宜细。学生通过快速浏览，要抓住课文所讲故事的主人公是谁；大致讲了什么故事。比如，通过这一环节，学生对第二单元的几篇课文就有了粗略的了解：第五课主要讲的是列宁与小男孩的故事，围绕一只灰雀进行；第六课讲的是高尔基和一个摄影小男孩的故事；第七课讲的是李四光和一块石头的故事；第八课讲的是宋庆龄和小珍的故事。（二）引导学生细读单元内所有课文在第一步的基础上，教师再引导学生进行下一步的阅读，这一步的任务要超越第一步的任务，在第一步的基础上实现升华，直接指向课文的要旨，让学生思考课文的主体思想。比如，第五课主要是要说明一个什么问题？在列宁和小男孩围绕一只灰雀的失而复得的故事中，学生可以得出，本课的要旨实际上突出的是人与自然的和谐相处的问题。小男孩因为自己喜欢灰雀，就将灰雀捕去自己饲养，使得灰雀失去了自由，失去了快乐。文章通过列宁和小男孩的对话，巧妙地让小男孩认识到自己的错误，并保护了小男孩的尊严。第五课的故事给教师带来两点启示：一是如何做学生的思想工作。列宁通过和风细雨式的谈话，通过关心灰雀的命运，让小男孩认识到了人应当如何对待自然界中的动物，全篇课文不见列宁的说教。这真正体现了教育的艺术。二是人们由于自己的无知，都会犯一些错误。教师要告诉学生，犯错误并不可怕，只要能够认识到自己的错误并及时改正就仍然是一个好学生。（三）认真对待单元后的语文园地，引导学生提升能力每一单元之后的语文园地都安排了四五个环节，这些环节主要从语文的听、说、读、写四项基本能力出发，引导学生提升这些方面的综合素质。比如本单元的讲述名人的故事。在单元学习之后教师可开展一堂故事会，让学生们进行精心准备，选取自己喜欢的名人，在故事会上讲述这些名人的故事，并概括?@些名人身上的哪些精神值得学习。这样的活动深受学生欢迎，极大地调动了学生们参与课堂教学的积极性。作文是学生意识活动的产物，不管是对现实生活的纪实叙事，还是议论抒情，从根本上说，只有让学生受到来源于生活外部和内部的刺激时，才能激发其倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情。基于此，教师在进行作文教学时，理应从激发学生写作兴趣人手。一、诱发学生写作兴趣我们知道，诱为诱导、引导，发为启发，诱发的意思就是启发诱导。让学生喜欢作文，对写作有兴趣，这是写好作文的第一步。1.利用课本里的好文章，唤起学生的写作兴趣。例如：《登山》《避雨》《高大的背影》等课文，都是作者亲身经历的事。生活中有许多事看似小事，如不悉心观察，就会从自己的眼皮子底下溜过去。可是作者却不一样，很小一件事经他这么一写，便成了多少人诵读的好文章。因此，应告诉学生：只要我们平时留心观察周围的事物并注意细节，作文的材料是取之不尽、用之不竭的。2.观察学生的言谈举止，掌握学生的心理活动规律，激发学生的写作兴趣。为了让学生学会观察周围的生活，我有意识地利用课间、上学放学路上、劳动、活动等一切可以利用的时机。去观察学生，捕捉他们生活中的闪光点及片段，然后利用自习课，将某一同学的活动情况口头描述出来，告诉他们这就是很好的作文材料，可以写成一篇很好的文章。同学们听得津津有味，他们一则发现老师在观察自己，心理上得到满足；二则明白只要善于发现，勤于观察，生活处处皆作文。学生的写作兴趣自然便被诱发出来了。3.启发回忆，触动积蓄。唤起写作兴趣。叶圣陶先生曾经说过：教师命题的时候，必须排除自己的成见与偏好，唯据平时对学生的观察，测知他们胸中当积蓄些什么，而就在这范围内拟定题目，学生遇见这种题目。正触着他们胸中所积蓄，便有了表达的欲望。在作文课上，我尤其重视作文前的辅导，做到心中有数。教师可将自己儿时的经历讲给他们听，然后让会选材、思路广、口头表达能力强的同学讲述自己耍写的内容，所选事例不得重复，以给思路狭窄的同学引路，启发他们回忆，从自己的生活积蓄中选择自己要写的内容，当学生大都已“胸有成竹”、急于一吐为快时，再让他们动笔。4.以玩促写，乐在其中。为了让学生写出内容新颖、题材广泛、语言生动、感染力强的文章，我常常让他们走出封闭的教室，给他们提供广泛接触大自然、接触社会的机会。丰富多彩的生活，会成为学生写作永不枯竭的源泉。二、强化学生写作兴趣学生有了兴趣只是为写作创造了一个良好的开端，如果不注意培养。不注意发展巩固，他们就很可能会失去写作的兴趣。1.讲评课上推荐佳品。我们做教师的都当过学生，在学生时期，我们每写一篇作文，如果能让教师在课堂上当众宣读。那简直是一种最高的奖赏。辛勤的劳动受到老师同学的高度评价，内心自然会产生要把文章写得再好些的欲望，越写越想写，越写越爱写，争取再次受到老师的表扬。那么这种动力是什么呢?不是别的，正是兴趣。兴趣也可以从表扬、鼓励中得到强化。人同此心，心同此理。在讲评时，我经常将好的作品当堂念给同学们听，但却先不说出作者是谁。然后让同学们充分发表见解，说出好在哪里。学生会从不同角度去评论、欣赏，评论的过程其实也是学习与相互促进的过程。评讲结束后，我再让大家猜猜作者是谁。猜的过程其实也是赞誉的过程，是相互激励的过程。望着一双双羡慕的眼睛，小作者是何等的自豪和满足啊！这样做既增强了作者的自信心，使他越写越想写。越写越出色，又使全班同学受到了鼓舞，写出好文章便成为同学们自觉追求的目标。2.批改作文，评语要有鼓励性和启发性。在批改作文时，我注意对学生的劳动给予高度的评价和肯定，采用低标准、高分数来激励学生。以保证学生的写作兴趣能够经久不衰，使他们充分认识到写作文并不难。只要认真写都能写好。3.保护学生的自尊心。对于某篇习作中存在的问题甚至闹出的笑话，我绝不在大庭广众之中指出，而是与学生个别交换意见；提出修改意见让其再写再改，直到满意为止，以免伤了他们的自尊心。而对共性的问题，则尽量对事不对人，只把现象、错误罗列出来，不提名道姓，让同学们一齐讨论修改意见，使其明确错在何处，如何去改。4.帮助学生掌握写作技巧。在指导学生写作时，我常常注意引导他们对同一事物，从不同角度、不同侧面去观赏、去描写。在观察时要善于用画家的眼光，善于表现事物的细小差别，抓住特点去写，因为只有抓住事物的特点，才能写出内容新颖、别具一格的文章。在要求学生重点写好记叙文的同时，我还让其逐渐了解并初步掌握书信、游记、读后感等不同文体的特点和写法，使写作成为学生学习和工作中不可缺少的工具。在提高学生写作技巧的同时，教师应引导学生多看课外书，多读报刊上的优秀作品，边学习，边模仿，边创新。要让学生懂得，只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”，从而逐步实现以读促写、以写导读的良性循环。(责编木子)抗肿瘤药物的护理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。抗1常见抗肿瘤药物作用、配制方式及相关护理知识常见抗肿瘤药物作用、配制方式2内容化疗药物的概念和分类化疗药物配制注意事项化疗药物应用注意事项化疗常见毒副作用及处理流程内容3抗肿瘤药物的护理课件4抗肿瘤药物的护理课件5抗肿瘤药物的护理课件6抗肿瘤药物的护理课件71抗癌药物的分类5化疗药物的刺激性毒性分类法传统分类法作用机制分类细胞动力学法分类法1抗癌药物的分类58抗癌药物的分类251传统分类法:2根据药物化学结构和来源分烷化剂:氮芥(HN2)、环磷酰胺(cTX)、异环磷酰胺(IFO)、环已亚硝脲环亚硝脲(Mec巴嗪(DTc嘌呤(MP)、呋氟啶(F207)氟脲嘧啶(⑤5-FU)、阿糖胞苷(Ara-C)、6-巯°铑蘼(r薄箱(22我素0o素D0,盐酸此植物药:长春新碱(VLB喜树碱(VcR)长春地辛(VDS)鬼自乙叉甙P-16)、替尼泊苷注射液(VM-26)、盐酸伊立替康(CPT-11)、紫杉醇分激素类:强的松、地塞米松、甲地孕酮、氟他胺铂类:顺氯氨铂(DDP)、初乳碱性蛋白(cBP)、奥沙利铂(L-OHP)心其他:甲基苄肼(PCZ)、左旋门冬酰胺酶(LASP)抗癌药物的分类259抗癌药物的分类352化疗药物的刺激性毒性分类法根据抗癌药物渗漏后对局部组织的作用结果分发疱剂:指能导致局部组织坏死或腐烂的药物(如:烷化剂氮芥、放线菌素D、柔红霉素、阿霉素、表阿霉素、表柔比星、长春新碱、长春地辛、诺维本)刺激剂:仅引起渗漏部位发生炎症或疼痛的药物(如:环磷酰胺、氟脲嘧啶、博来霉素、替尼泊苷注射液、足叶乙苷、喜树碱、卡铂、顺铂)1.非刺激剂:指不易引起组织炎症或坏死的药物(如:阿糖胞苷、左旋门冬酰胺酶、甲氨蝶呤)抗癌药物的分类3510抗癌药物的分类453作用机制分类法根据抗肿瘤作用的生化机制分核成的药直接影响结构与功能的药干扰转录过程和阻止合成的药物抑制蛋白质合成与功能的药物调节体内激素平衡的药物影响微管蛋白的药物抗肿瘤抗体类药物抗癌药物的分类4511抗肿瘤药物的护理课件12抗肿瘤药物的护理课件13抗肿瘤药物的护理课件14抗肿瘤药物的护理课件15抗肿瘤药物的护理课件16抗肿瘤药物的护理课件17抗肿瘤药物的护理课件18抗肿瘤药物的护理课件19抗肿瘤药物的护理课件20抗肿瘤药物的护理课件21抗肿瘤药物的护理课件22抗肿瘤药物的护理课件23抗肿瘤药物的护理课件24抗肿瘤药物的护理课件25抗肿瘤药物的护理课件26抗肿瘤药物的护理课件27抗肿瘤药物的护理课件28抗肿瘤药物的护理课件29抗肿瘤药物的护理课件30抗肿瘤药物的护理课件31抗肿瘤药物的护理课件32抗肿瘤药物的护理课件33抗肿瘤药物的护理课件34抗肿瘤药物的护理课件35抗肿瘤药物的护理课件36抗肿瘤药物的护理课件37抗肿瘤药物的护理课件38抗肿瘤药物的护理课件39抗肿瘤药物的护理课件40抗肿瘤药物的护理课件41抗肿瘤药物的护理课件42抗肿瘤药物的护理课件43抗肿瘤药物的护理课件44抗肿瘤药物的护理课件45抗肿瘤药物的护理课件46抗肿瘤药物的护理课件47抗肿瘤药物的护理课件48抗肿瘤药物的护理课件49抗肿瘤药物的护理课件50抗肿瘤药物的护理课件51抗肿瘤药物的护理课件52抗肿瘤药物的护理课件53抗肿瘤药物的护理课件54抗肿瘤药物的护理课件55抗肿瘤药物的护理课件56抗肿瘤药物的护理课件57抗肿瘤药物的护理课件58抗肿瘤药物的护理课件59抗肿瘤药物的护理课件60抗肿瘤药物的护理课件61抗肿瘤药物的护理课件62抗肿瘤药物的护理课件63抗肿瘤药物的护理课件64抗肿瘤药物的护理课件65抗肿瘤药物的护理课件66抗肿瘤药物的护理课件67抗肿瘤药物的护理课件68抗肿瘤药物的护理课件69抗肿瘤药物的护理课件7031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里71抗肿瘤药物的护理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。抗肿瘤药物的护理抗肿瘤药物的护理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。常见抗肿瘤药物作用、配制方式及相关护理知识内容化疗药物的概念和分类化疗药物配制注意事项化疗药物应用注意事项化疗常见毒副作用及处理流程目前，我国各版本的语文教材的编写都是以单元为单位，每个单元都有一个主题，下面的课文都是围绕这一主题精心选取的。比如，小学三年级人教版教材上册就安排了八个单元，在每个单元之后还安排了语文园地。其中第二单元的主题是“名人故事”，第五课选取的是列宁和灰雀的故事，第六课选取的是高尔基和小摄影师的故事，第七课选取的是李四光和一块石头的故事，第八课选取的是宋庆龄守信的故事。过去教师教学，一般就是按照教材安排的单元顺序和课文顺序进行，但这种教学模式无法发挥教师的主动性和灵活性，直接影响了语文教学的效果。为了提高语文教学效果，学校组成了一个课题组，开始研讨进行单元整合教学的实验，并取得了一定的成效。一、发挥教师主动性，根据教学需要调整单元教学次序过去，受到期中期末考试的统一安排等客观因素的影响，教师的教学必须按照县里统一规定的教学内容进行，否则就无法和县里其他学校的教学进度保持一致，也就无法应对统一的县统一考试。随着新课程改革的不断推进，县里把一些阶段性考试下放到学校，只保留学期末的统一考试，这就给教师的教学带来了很大的灵活性。在实际教学中，教师就可以充分发挥主动性，根据教学需要来调整单元教学的次序。比如，小学三年级人教版语文上册教材共分为八个单元，每个单元都有每个单元的主题，第一单元围绕“我们丰富多彩的生活”进行选材，选取了一所民族小学的生活，我的乡下生活，和爸爸爬山的生活，槐乡的孩子的生活等几篇课文；第三单元则以“心中的秋天”为主题进行选材，第九课选取了两首古诗，一首是叶绍翁的《夜书所见》，一首是王维的《九月九日忆山东兄弟》，第十课则选取的是秋天放风筝的故事，第十一课选取的是秋天的雨，第十二课选取的是诗歌《听听，秋的声音》。在开始教学前，教师应先通读教材，对教材每个单元的主题内容有所了解，然后引导学生了解教材的整体结构。在了解了整个教材的结构后，教师可引导学生绘制一个表格，把教材八个单元的内容进行梳理，看看每个单元的主题是什么；都包括几课；每一课的课文讲的是什么。这项工作可以结合教材的目录完成。然后教师征求学生们的意见，看他们对哪个单元的内容最感兴趣，最想先了解哪个单元的内容。通过这样的调查，了解学生的兴趣所在，根据少数服从多数的原则调整单元的教学次序。比如，通过对小学三年级人教版语文上册教材前三个单元的民意测验，学生一致对第二单元“名人故事”最感兴趣，于是新学期的教学就从第二单元开始，而不再按照教材的次序，从一单元到八单元依次讲解。这样的调整照顾了多数学生的想法，容易激发学生学习的兴趣，在教学中最大限度地发挥学生的主动性，教学效果显著提高。二、实施单元整体教学的策略通过民主集中的方式确定了教学的单元后，教师可以开始实施单元整体教学的策略。下面以小学三年级人教版语文上册第二单元的“名人故事”为例说明。进行单元内容教学时，教师改变了过去一课一课教学的传统，侧重从整个单元的架构思索进行整体教学。（一）引导学生通读单元内所有课文在实施单元整体教学时，教师先上一节阅读课，安排学生对本单元涉及的几篇课文进行通读，以形成对整个单元内容的整体感知。这一做法，主要是培养学生进行快速阅读的能力，宜粗不宜细。学生通过快速浏览，要抓住课文所讲故事的主人公是谁；大致讲了什么故事。比如，通过这一环节，学生对第二单元的几篇课文就有了粗略的了解：第五课主要讲的是列宁与小男孩的故事，围绕一只灰雀进行；第六课讲的是高尔基和一个摄影小男孩的故事；第七课讲的是李四光和一块石头的故事；第八课讲的是宋庆龄和小珍的故事。（二）引导学生细读单元内所有课文在第一步的基础上，教师再引导学生进行下一步的阅读，这一步的任务要超越第一步的任务，在第一步的基础上实现升华，直接指向课文的要旨，让学生思考课文的主体思想。比如，第五课主要是要说明一个什么问题？在列宁和小男孩围绕一只灰雀的失而复得的故事中，学生可以得出，本课的要旨实际上突出的是人与自然的和谐相处的问题。小男孩因为自己喜欢灰雀，就将灰雀捕去自己饲养，使得灰雀失去了自由，失去了快乐。文章通过列宁和小男孩的对话，巧妙地让小男孩认识到自己的错误，并保护了小男孩的尊严。第五课的故事给教师带来两点启示：一是如何做学生的思想工作。列宁通过和风细雨式的谈话，通过关心灰雀的命运，让小男孩认识到了人应当如何对待自然界中的动物，全篇课文不见列宁的说教。这真正体现了教育的艺术。二是人们由于自己的无知，都会犯一些错误。教师要告诉学生，犯错误并不可怕，只要能够认识到自己的错误并及时改正就仍然是一个好学生。（三）认真对待单元后的语文园地，引导学生提升能力每一单元之后的语文园地都安排了四五个环节，这些环节主要从语文的听、说、读、写四项基本能力出发，引导学生提升这些方面的综合素质。比如本单元的讲述名人的故事。在单元学习之后教师可开展一堂故事会，让学生们进行精心准备，选取自己喜欢的名人，在故事会上讲述这些名人的故事，并概括?@些名人身上的哪些精神值得学习。这样的活动深受学生欢迎，极大地调动了学生们参与课堂教学的积极性。作文是学生意识活动的产物，不管是对现实生活的纪实叙事，还是议论抒情，从根本上说，只有让学生受到来源于生活外部和内部的刺激时，才能激发其倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情。基于此，教师在进行作文教学时，理应从激发学生写作兴趣人手。一、诱发学生写作兴趣我们知道，诱为诱导、引导，发为启发，诱发的意思就是启发诱导。让学生喜欢作文，对写作有兴趣，这是写好作文的第一步。1.利用课本里的好文章，唤起学生的写作兴趣。例如：《登山》《避雨》《高大的背影》等课文，都是作者亲身经历的事。生活中有许多事看似小事，如不悉心观察，就会从自己的眼皮子底下溜过去。可是作者却不一样，很小一件事经他这么一写，便成了多少人诵读的好文章。因此，应告诉学生：只要我们平时留心观察周围的事物并注意细节，作文的材料是取之不尽、用之不竭的。2.观察学生的言谈举止，掌握学生的心理活动规律，激发学生的写作兴趣。为了让学生学会观察周围的生活，我有意识地利用课间、上学放学路上、劳动、活动等一切可以利用的时机。去观察学生，捕捉他们生活中的闪光点及片段，然后利用自习课，将某一同学的活动情况口头描述出来，告诉他们这就是很好的作文材料，可以写成一篇很好的文章。同学们听得津津有味，他们一则发现老师在观察自己，心理上得到满足；二则明白只要善于发现，勤于观察，生活处处皆作文。学生的写作兴趣自然便被诱发出来了。3.启发回忆，触动积蓄。唤起写作兴趣。叶圣陶先生曾经说过：教师命题的时候，必须排除自己的成见与偏好，唯据平时对学生的观察，测知他们胸中当积蓄些什么，而就在这范围内拟定题目，学生遇见这种题目。正触着他们胸中所积蓄，便有了表达的欲望。在作文课上，我尤其重视作文前的辅导，做到心中有数。教师可将自己儿时的经历讲给他们听，然后让会选材、思路广、口头表达能力强的同学讲述自己耍写的内容，所选事例不得重复，以给思路狭窄的同学引路，启发他们回忆，从自己的生活积蓄中选择自己要写的内容，当学生大都已“胸有成竹”、急于一吐为快时，再让他们动笔。4.以玩促写，乐在其中。为了让学生写出内容新颖、题材广泛、语言生动、感染力强的文章，我常常让他们走出封闭的教室，给他们提供广泛接触大自然、接触社会的机会。丰富多彩的生活，会成为学生写作永不枯竭的源泉。二、强化学生写作兴趣学生有了兴趣只是为写作创造了一个良好的开端，如果不注意培养。不注意发展巩固，他们就很可能会失去写作的兴趣。1.讲评课上推荐佳品。我们做教师的都当过学生，在学生时期，我们每写一篇作文，如果能让教师在课堂上当众宣读。那简直是一种最高的奖赏。辛勤的劳动受到老师同学的高度评价，内心自然会产生要把文章写得再好些的欲望，越写越想写，越写越爱写，争取再次受到老师的表扬。那么这种动力是什么呢?不是别的，正是兴趣。兴趣也可以从表扬、鼓励中得到强化。人同此心，心同此理。在讲评时，我经常将好的作品当堂念给同学们听，但却先不说出作者是谁。然后让同学们充分发表见解，说出好在哪里。学生会从不同角度去评论、欣赏，评论的过程其实也是学习与相互促进的过程。评讲结束后，我再让大家猜猜作者是谁。猜的过程其实也是赞誉的过程，是相互激励的过程。望着一双双羡慕的眼睛，小作者是何等的自豪和满足啊！这样做既增强了作者的自信心，使他越写越想写。越写越出色，又使全班同学受到了鼓舞，写出好文章便成为同学们自觉追求的目标。2.批改作文，评语要有鼓励性和启发性。在批改作文时，我注意对学生的劳动给予高度的评价和肯定，采用低标准、高分数来激励学生。以保证学生的写作兴趣能够经久不衰，使他们充分认识到写作文并不难。只要认真写都能写好。3.保护学生的自尊心。对于某篇习作中存在的问题甚至闹出的笑话，我绝不在大庭广众之中指出，而是与学生个别交换意见；提出修改意见让其再写再改，直到满意为止，以免伤了他们的自尊心。而对共性的问题，则尽量对事不对人，只把现象、错误罗列出来，不提名道姓，让同学们一齐讨论修改意见，使其明确错在何处，如何去改。4.帮助学生掌握写作技巧。在指导学生写作时，我常常注意引导他们对同一事物，从不同角度、不同侧面去观赏、去描写。在观察时要善于用画家的眼光，善于表现事物的细小差别，抓住特点去写，因为只有抓住事物的特点，才能写出内容新颖、别具一格的文章。在要求学生重点写好记叙文的同时，我还让其逐渐了解并初步掌握书信、游记、读后感等不同文体的特点和写法，使写作成为学生学习和工作中不可缺少的工具。在提高学生写作技巧的同时，教师应引导学生多看课外书，多读报刊上的优秀作品，边学习，边模仿，边创新。要让学生懂得，只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”，从而逐步实现以读促写、以写导读的良性循环。(责编木子)抗肿瘤药物的护理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。抗72常见抗肿瘤药物作用、配制方式及相关护理知识常见抗肿瘤药物作用、配制方式73内容化疗药物的概念和分类化疗药物配制注意事项化疗药物应用注意事项化疗常见毒副作用及处理流程内容74抗肿瘤药物的护理课件75抗肿瘤药物的护理课件76抗肿瘤药物的护理课件77抗肿瘤药物的护理课件781抗癌药物的分类5化疗药物的刺激性毒性分类法传统分类法作用机制分类细胞动力学法分类法1抗癌药物的分类579抗癌药物的分类251传统分类法:2根据药物化学结构和来源分烷化剂:氮芥(HN2)、环磷酰胺(cTX)、异环磷酰胺(IFO)、环已亚硝脲环亚硝脲(Mec巴嗪(DTc嘌呤(MP)、呋氟啶(F207)氟脲嘧啶(⑤5-FU)、阿糖胞苷(Ara-C)、6-巯°铑蘼(r薄箱(22我素0o素D0,盐酸此植物药:长春新碱(VLB喜树碱(VcR)长春地辛(VDS)鬼自乙叉甙P-16)、替尼泊苷注射液(VM-26)、盐酸伊立替康(CPT-11)、紫杉醇分激素类:强的松、地塞米松、甲地孕酮、氟他胺铂类:顺氯氨铂(DDP)、初乳碱性蛋白(cBP)、奥沙利铂(L-OHP)心其他:甲基苄肼(PCZ)、左旋门冬酰胺酶(LASP)抗癌药物的分类2580抗癌药物的分类352化疗药物的刺激性毒性分类法根据抗癌药物渗漏后对局部组织的作用结果分发疱剂:指能导致局部组织坏死或腐烂的药物(如:烷化剂氮芥、放线菌素D、柔红霉素、阿霉素、表阿霉素、表柔比星、长春新碱、长春地辛、诺维本)刺激剂:仅引起渗漏部位发生炎症或