《雪地里的小画家》第一课时教学设计6篇

《雪地里的小画家》第一课时教学设计6篇教学目标：

1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。把握“虫字旁”和“目字旁”。

2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思索”的阅读习惯。

3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同外形，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

教学过程：

一、嬉戏铺垫，揭题激趣

1、开展画手印的嬉戏。教师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，教师先请小朋友依据要求，在白纸上画一画自己的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。）

2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这漂亮的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

3、鼓舞学生依据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为什么？）

二、阅读探究，感悟理解

1、初读探究。

（1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思索上述两个问题。

（2）读后反应，结合训练：1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。

A、雪地里来了小画家。

B、雪地里来了一群小画家。

（理解词语：“一群”积存新词：“三五成群”）

2、再读探究。

过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思索，想一想：为什么称这群小动物为小画家？

（1）学生独立阅读，独立思索。

（2）小组合作学习，沟通个人学习成果。

（3）读读议议，感悟理解。

1、用“由于……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？

2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。

3、争论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前嬉戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）

4、争论二：为什么小青蛙不参与画画呢？在学生争论的根底上，出示以下句段，进展阅读拓展。

冬天到了，天气严寒。有些动物为了保持体内温度，开头了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：青蛙、蛇、狗熊……

三、课堂总结，学习生字。

1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思索”。

2、教学生字。

1读对生字；

2记一记“蛙、睡”；

3比一比，口头组词：

月（）儿（）同（）我（）力（）

用（）几（）洞（）成（）为（）

四、教学板书

雪地里的小画家

谁？为什么？

小鸡图--------------竹叶（图）

小狗图--------------梅花（图）

小鸭图--------------枫叶（图）

小马图--------------月牙（图）

《雪地里的小画家》第一课时教学设计2

教材分析：

本篇韵文《雪地里的小画家》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣，以生动活泼的儿童语言，叙述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口，可以充分感受大自然的漂亮。

教学目标：

l、学问与技能目标：

（l）、熟悉11个生字。熟悉2个偏旁“虫、目”。

（2）、正确流利地朗读课文，背诵课文。

（3）、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同外形，以及青蛙冬眠的特点。

（4）、培育语言表达力量及想象力。

2．过程与方法目标：

尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观看、自主探究、小组合作学习”等方法帮忙理解课文内容。

3．情感、态度目标：

（1）、感受大自然的漂亮，受到美的陶冶。

（2）、使学生从内心喜爱这类琅琅上口的儿童文学作品，情愿主动去背诵。

教学重点：

熟悉生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。

教学理念：

通过课件创设情境，营造欢乐的学习气氛，在敬重学生感悟共性的根底上，依据低年级学生的认知规律，落实“以读为本”的思想，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，丰富语言积存，提升情感的价值，使学生在轻松、开心的教学中把课文读通、读懂、读透。

教学预备：

（1）多媒体课件（2）生字（10张）（3）脚印图。

媒体设计意图：

多媒体课件：下雪情景图，让学生回味看雪，玩雪的乐趣；带拼音和不带拼音的生字，让学生离开课文语境单独识字；小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的比照图，帮助教师突破教学重难点，帮忙学生进展共性化自主阅读；小动物走过雪地的动感画面，有助于学生整体把握课文，提高阅读兴趣；朗读配乐，歌曲《雪地里的小画家》，化文为歌，让文字形象化，由此引发学生的想象会更清楚，更生动，更能点燃学生思维的火花。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣导入

1、小朋友，现在是什么季节?冬姑娘已经静静的来到了我们的身边，她会给我们带来了什么呢？（播放课件：下雪情景图）谁说说你看到了什么？指名答复。

师：是啊，雪花飘飘洒洒的落下来，房屋白了，树木白了，大地也白了。早晨，你一觉醒来就看到这么一个洁白的世界，你最想说什

么，做什么呢？指名答复。

师：下雪啦，最终可以堆雪人，打雪仗了，你的心情怎么样？我的心情和你们一样，所以看到下雪我就会欢呼“下雪啦，下雪啦！”（课件出示句子：“下雪啦，下雪啦！”雪地图作为背景）你会像我这样欢呼吗？学生试着读

快乐的心情不但要通过声音表现出来，也要通过表情表现出来，谁还能来读读？指名读。

多么快乐啊！我们一齐来读一读。（生齐读）

2、不仅仅我们很喜爱下雪，还有一群小动物也很喜爱下雪，你看，（课件出示：“雪地里来了一群小画家。”这句话）齐读这句话。指导学生读出节奏。

3、今日我们就学习这首小儿歌《雪地里的小画家》。（板书课题）

[设计意图：由“雪花”到“雪景”通过课件呈现出一个个情境，激发了学生喜爱大自然、亲近大自然的思想感情。然后来个移花接木，把人的感情倾注到得意的动物身上，奇妙地引出了课题。]

二、朗读感悟、识记生字

1、同学们齐读课题，边读边想，读了课题你想知道什么。（学生自主答复）

同学们问题还真不少，下面我们就带着这些问题一起走进课文。

2、学生自读课文，不熟悉的字要借助拼音，把预习时圈出的生字多读几遍。

3、识字

同学们刚刚读的很仔细，你们是不是熟悉这课的生字宝宝了呢？

（1）课件出示带拼音词语。指名读。

（2）你能当当小教师吗？告知大家那几个字简单读错，请大家留意。

（“参”什么地方观察过这个字？你在学校参与过什么活动？请用“参与”说一句话。

咱们看，“睡”、“蛙”特殊难记，你有什么好方法记住吗？

睡——“目”字旁，右边“垂”，眼皮垂下来了就要睡着了。

蛙——青蛙是动物，“虫”字旁，右边两个“土”。顺口溜：一虫两土蛙蛙蛙。）

4、他们都带着自己的小帽子，你能熟悉，假如把帽子摘掉，你能熟悉吗？课件出示去掉拼音的词语。学生开火车读生字词。

5、这些生字宝宝可调皮了，跑到了果园里，谁情愿去摘苹果？（苹果上是单个字）。指名摘苹果，并让全体同学跟读两遍。

[设计意图：一年级的重点是识字，教师留意抓住汉字本身的特点，遵循趣味性原则，通过课件出示生字让学生离开课文语境单独识字和到别的语境强化学生记忆、理解，摒弃了传统机械、枯燥的识字方法，表达了识字的层次性，让学生在开心的学习中把握学问，培育力量。]

三、读中悟、悟中读

1、看来同学们已经和生字宝宝交上朋友了，我信任你们也能把课文读的很棒。

2、指名读课文。

3、现在谁知道雪地里的小画家是谁了吗？（依据学生答复师板书：小狗、小鸡、小鸭、小马）你是从哪句话知道的，能读读吗？

指名读“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

同学们自己读读这句话，看看你还能从这句话知道什么？这些是它们画的画吗？我们来看一看。（课件分别出示小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的比照图）指导学生理解由于每种动物的脚印不同，所以所画的画就不同。

我们来认真看看小画家的画好吗？（播放小画家走过雪地的动感画面）

学生配乐朗读这一句。（课件出示音乐）学生互评，教师评。

4、每一个小动物的脚不同，留下的脚印也就不同，可是教师不当心把他们的脚印弄乱了，你能帮帮他们吗?(指名到黑板上贴出和小动物相对应的脚印)

5、小动物们的本事可真大，不用颜料不用笔，靠自己的小脚就能画出那么漂亮的画，怪不得它们骄傲地说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”（课件出示句子）

这里有几个生字肯定要读准。一齐来读一读。

你能不能学着小画家们骄傲的语气来读好它吗？生练读，对读。指名读

刚刚哪个小朋友读得最骄傲了？我们一齐来读一读，（引读）

师:小鸡骄傲地说——生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画

师：小画家们骄傲地说——生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画

6、小动物们都来了，青蛙为什么没参与？谁情愿做小青蛙，我要采访一下他。生做小青蛙。引导学生理解“冬眠”。（课件出示：青蛙冬眠的情景）

师：哦，原来是这样啊。让我们别惊动它，轻轻地读读这句话。

师范读，指名读。师生互评。

[设计意图：朗读是学生体会内容的根底，通过朗读，可以使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。要读出感情，首先要理解文本。教师利用多媒体课件帮忙学生理解文章内容，突破教学重难点，让学生在公平、对话的情境中进展朗读训练。采纳范读、展现读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，使情感得到升华。同时要注意让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中得到提高。]

三、朗读背诵

1、配乐朗读。

小画家的画这么美，下面让我们美美的读读这首小儿歌吧。（课件播放音乐）

2、尝试背诵。

这么美的句子假如记在心中，该有多好啊！你们愿不情愿背下来？试一试？

指名依据提示背，(课件出示背诵提示语)其它生闭眼想象画面。

去掉提示背。齐声背

3、配乐演唱。

观赏歌曲《雪地里的小画家》边唱边配动作。（课件出示：歌曲《雪地里的小画家》）

[设计意图：丰厚的文化底蕴是靠积存得来的，背诵的目的在于积存和运用，培育学生良好的语感。接着，教师通过课件化文为歌，让文字形象化，由此引发的想像更清楚，更生动，更能点燃学生思维的火花。]

四、拓展。

歌声回荡在我们的教室了，小画家给我们带来了漂亮的画，我们要记住他们，记住他们的画。回去之后想一想、问一问、查一查，还有哪些小动物也可能来画画，他们会画什么呢？你能学着编一编儿歌吗？——（）画（）。

[设计意图：拓展训练是对课上内容的补充，通过调查，可引发学生的思索，提高学生的交际、沟通、合作的力量。通过编儿歌可以对学生进展语言训练，提高语言表达力量。]

《雪地里的小画家》第一课时教学设计3

教学内容：

人教版第一册第１７课《雪地里的小画家》第一课时。

学习目标：

１、自主识记１１个生字，熟悉两个偏旁“虫、目”。

２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。

４、能向同学推举文中自己认为好的词语。

学习重点：

自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

学习难点：

通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。

教学流程：

一、前测激趣

今日，余教师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现精彩，谁就可以上台摘取一个苹果作为嘉奖，小朋友们有没有信念？（学生信念十足，跃跃欲试）。

昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是洁白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今日余教师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们熟悉它们吗？

其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：１７、雪地里的小画家

二、激情闯关，自主识字

１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好预备，现在闯第一关（用自己喜爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）

学生自由读课文，读后提示生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪慧、大胆的孩子”。）

２、第一关已顺当闯过，现在小苹果要请小朋友闯其次关：争做识字小能手

（１）小黑板出示不带音节的`生字，问：这些字，有谁教师还没教就熟悉？你是怎样熟悉的？（鼓舞学生课后在生活中自主识字）

啦梅用几成蛙

为参加洞睡

（２）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。

（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

（给表现最精彩的小朋友嘉奖小苹果,以下各关一样。）

３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推举台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推举给大家。）

学生再读课文，推举词语，江说说不什么要推举它。

４、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很精彩，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信念顺当闯关？

这一关要请小朋友向教师展现你们朗读课文的本事，在读中理解课文内容。

（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发觉这个惊奇的符号？它叫什么？谁熟悉？请熟悉的小朋友当小教师领着其他小朋友一起来熟悉它。（生齐读）

感慨号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪慧的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）

熟悉到了感慨号，那么用上了感慨号的句子就叫感慨句，感慨句该怎么读？

指导读第一句，留意读出快乐的语气。

（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）

小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？

谁敢站起来读一读这句？

（３）小朋友，教师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你情愿上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？

（指名上台贴画）

小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

（４）这些小画家画的画为什么不一样？（由于小动物们的爪（蹄）子的外形不同）

小朋友平常是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）

是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么美丽的画，多么令人佩服呀！想不想听余教师佩服地读第四句？

（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

（师有意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有观察青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）

那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

（不行，青蛙怕冷，不能出来。）

（６）介绍有关冬眠学问。青蛙是益虫，请小朋友们不要打搅它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。

指名读，评议。

（７）朗读课文，留意读出感情。

三、达标深化：看板书背诵

四、课后拓展

课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来沟通。

附：教学反思

一、创设情境，重视“欢乐教学”课堂形式

积极提倡自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“欢乐教学”课堂形式，让学生在欢乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习气氛，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

我就很重视“欢乐教学”，重视培育学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开头就进入到一个积极呈现自我的气氛中，让学生在整节课中都处于最正确学习状态，在欢乐中体验学习语文的乐趣。

二、落实双基，重视语言文字的积存

新课标一再强调，语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积存，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培育语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的漂亮所在。

在本堂课中，我特殊注意学生积存词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语推举台”，让学生大胆地推举，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推举了“小画家”一词，并说：“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能推举，还能用！这样，不仅积存了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，积极主动地收集积存一些好词语，以培育良好的语感。

三、加强朗读训练，重视朗读评价

１、以读代讲

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广阔，语文教学应当重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的力量，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就特别重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展现朗读才华。

如在读最终一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群得意的小精灵。

２、特色评价

为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以教师为主体，在新理念中，应引导学生积极参加评价，朗读评价可包括教师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价教师等。

在我设计的第四关中，我为学生们进展积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂气氛，使学生在公平、和谐的气氛中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增加学习自主性。

如在评教师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，有学生说：“教师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。”说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学教师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

附：评析

新课标明确提出：“学生是学习的仆人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“要把学习的主动权还给学生”。余教师在这堂课中充分表达了新课标理念，能让学生自主学习，自主探究，让学生体验发觉的兴趣，体验学习的兴趣。

１、从学生的兴趣着眼

俗话说：“兴趣是最好的教师”。余教师从一开头就制造了一个自主学习的气氛，让学生闯关摘苹果，使每个学生都积极参加到教学活动中去，结果，整堂课学生都想竭力表现自己，兴趣盎然。

２、使学生成为识字的仆人

余教师设计的其次关“争做识字小能手”，能让学生自主识字，并特殊留意鼓舞学生在生活中自主识字。她让学生分学习小组合作识字，学生通过自主探究，发觉识字方法后，再全班沟通。结果，学生们想出了许多识字的好方法，有用“加一加、减一减”的方法识字的，有联系生活识字的，也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。总之，识字的方法多种多样，学生成了识字的仆人，课堂的仆人。

３、留意朗读指导和评价

朗读是学生体会内容的根底，通过朗读，使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。余教师在这堂课中，能用极富感染力的语言，让学生在公平、对话的情境中进展朗读训练。采纳范读、展现读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，并注意让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中得到提高。

《雪地里的小画家》第一课时教学设计4

【教学目标】

１、会认“啦、梅、蛙、睡”等１１个生字。把握“虫字旁”和“目字旁”。

２、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思索”的阅读习惯。

３、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同外形，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

【教学过程】

一、嬉戏铺垫，揭题激趣

１、开展画手印的嬉戏。教师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，教师先请小朋友依据要求，在白纸上画一画自己的小手掌印。”（共画三幅手掌印：１、五指并拢：２、五指张开；３、大拇指分开，其余四指并拢。）

２、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这漂亮的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

３、鼓舞学生依据课题质疑。（教师板书问题概要：１、谁？２、为什么？）

二、阅读探究，感悟理解

１、初读探究。

⑴学生自由朗读课文，要求：１读准生字，读对课文；２边读边思索上述两个问题。

⑵读后反应，结合训练：１用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动物图片）２比一比，下面两句话有什么不同。

Ａ、雪地里来了小画家。

Ｂ、雪地里来了一群小画家。

（理解词语：“一群”积存新词：“三五成群”）

２、再读探究。

过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思索，想一想：为什么称这群小动物为小画家？

⑴学生独立阅读，独立思索。

⑵小组合作学习，沟通个人学习成果。

⑶读读议议，感悟理解。

①用“由于……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？

②重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。

③争论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前嬉戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）

④争论二：为什么小青蛙不参与画画呢？在学生争论的根底上，出示以下句段，进展阅读拓展。

冬天到了，天气严寒。有些动物为了保持体内温度，开头了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：青蛙、蛇、狗熊……

三、课堂总结，学习生字

１、引导学生说说阅读课文时应“边读边思索”。

２、教学生字。

⑴读对生字；

⑵记一记“蛙、睡”；

⑶比一比，口头组词：

月（）儿（）同（）我（）力（）

用（）几（）洞（）成（）为（）

四、教学板书

雪地里的小画家

谁？为什么？

小鸡图--------------竹叶（图）

小狗图--------------梅花（图）

小鸭图--------------枫叶（图）

小马图--------------月牙（图）

《雪地里的小画家》第一课时教学设计5

教学目标：

1、熟悉“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”11个生字，重点指导“成、参、谁”的平翘舌音，把握“梅、成、蛙、为、睡”的识字方法，熟悉两个偏旁“虫”和“目”。

2、会写生字“几、用、鱼”三个字。

3、初步了解课文，能正确流利地朗读课文。

教学重点：

熟悉11个生字。

教学难点：

会写“几、用、鱼”三字。

教学过程：

一、谈话引入，提醒课题。

1、冬天到了，北方有些地方已经开头下雪了，今日郑教师带你们去北方看一看。看图，问生：这是一片白茫茫的雪地，看到雪地你最想干什么呢？（生自由说）*培育学生完整的话语：我最想______________。

2、这时，有一群小画家来到雪地里，他们留下了自己的图画，会是什么呢？让我们走进课文《雪地里的小画家》看看吧，提醒题目，读清晰“的”轻声

3、看到题目，你最想知道什么？（小画家是谁？他们画了什