《野望》教学设计

《野望》教学设计【学问与力量】

1、了解王绩的生平创作，积存文学学问；

2、了解五言律诗这一体裁；

3、积存名句；

4、反复诵读，品尝语言，体会诗人的孤独和苦闷；

5、培育学生观赏古诗词的力量；

【过程与方法】

情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法。

【情感态度价值观】

体会惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培育学生的审美情趣。

【教学重点】

借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美；积存名句。

【教学难点】

赏析诗歌，领悟诗中情趣，培育学生鉴赏力量，理解在作品中所寄寓的思想情感。

【课前预备】

课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；

【教学过程】

一、导入：

秋天刚刚离我们而去，大家有没有好好观赏观赏今年的秋色呢？今日就让我们来学习一首有关秋天的唐诗《野望》,再来回忆一下这秋色的美！

二、初读课文，疏通文意，整体感知：

1、检查预习，请学生自告奋勇背诵这首诗歌。

2、集体朗读诗歌，正音。

3、疏通文意，注解重要字词。请学生答复，并留意易写错的字。

东皋：归隐之地。皋，水边地。

薄暮：黄昏。

徙倚：徘徊。

依：归依

犊：小牛，这里指牛群。

禽：鸟兽，这里指猎物。

采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最终饿死。古时“采薇”代指隐居生活。

4、学生自由选择两句诗文来说说自己的理解。然后教师说诗句意思，学生对诗句。

黄昏时分诗人站在隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。

（东皋薄暮望，徙倚欲何依。）

层层树林都染上秋天的颜色，重重山岭披覆着落日的余光。

（树树皆秋色，山山唯落晖。）

牧人驱逐着牛群返回，猎人骑着马带着猎物归来。

（牧人驱犊返，猎马带禽归。）

我看到这些人又并不熟悉，咏一曲长歌来思念古代采薇而食的隐士。

（相顾无相识，长歌怀采薇。）

5、集体诵读这首诗歌，感受一下诗的整体感情基调是怎样的？

本诗通过对覆盖四野的秋色暮景的描绘，表现了诗人当时孤寂、苦闷的心情。

三、走近：

那么，王绩为什么会写这样一首诗呢，他又是在什么状况下写的`这首诗呢？让我们来一起走近。

王绩，字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。

唐初诗人。王绩是隋末大儒王通的弟弟。唐初诗坛四杰之一王勃的叔爷爷。除一度做过六合县丞、太乐丞等卑职外，一生大局部时间隐居乡里。生平不拘礼教，豪放纵酒，自比嵇康、阮籍和陶渊明。作品多以山水田园为题材，有避世的思想。而这首诗歌就是他托病辞官归田后所作，借此排遣自己的孤寂心情。

四、细读课文，赏析诗句：

请同学们细读课文争论思索：（下面的这些问题可以同桌、前后桌就近共同探讨解决，然后推举一个同学预备发言。）

1、“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”在这里采纳了什么表达方式？传达出怎样的心情？你是从哪里看出来的？

“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。“东皋”在陶渊明的《归去来兮辞》中有“登东皋以舒啸，临清流而赋诗。”也隐隐传达出的归隐之意。

既有所望必有所见，都看到了什么内容呢？

2、“树树皆秋色，山山唯落晖。”描写了怎样的景象？用自己的语言描述一下。

（留意“树树”和“山山”传达出的风光特点,依据学生答复状况敏捷讲解。“树树”是每一棵树，说明是深秋。“山山”是每一座山，是起伏的连山，层峦叠嶂。这两个叠词用得特别好，写出了秋色的苍茫和宽阔。）

3、“牧人驱犊返，猎马带禽归。”中哪几个字用得好，为什么？

这两句中几个动词“驱”“返”“带”“归”用的很好，对牧人与猎马进展了特写，使整个画面活动了起来。这几个词初看并没有什么特殊之处，但你可以试着换个词，却是不能够的，看似很俗，细想起来那画面却是如现眼前，人仿佛身临其境一般。所以的用词是自然而精警的。

（引导学生归纳这两联的写作手法，体悟光色交融，远近交叉，动静结合的写景妙笔）

假如能与他们谈笑风生，共享成果那该是多么满意啊。但他熟悉这些村人吗？

4、“相顾无相识，长歌怀采薇。”抒发了怎样的情怀？采纳什手法来传达这种情怀的？

然而，王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到安慰，所以最终说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”在这里巧用典故说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。而且还要跨越两千多年去查找知己，这是怎样的一种旷古的落寞，旷世的情怀啊！

五、精读课文，写作探究：

请同学们带着感情再次诵读诗歌争论思索：（就近争论）

1、本首诗在语言上有什么特点？它在诗歌史上有什么重要作用？

这首诗歌语言质朴自然，一改南朝以来诗风的奢华明丽之风，给人以朴实清爽之美，“如鸾凤群飞，忽逢野鹿”，很是难得。

2、这首诗是唐诗中的什么体裁，你怎么看出来的？

这首诗是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。（教师与学生一起归纳律诗特点）

六、作业：

将此诗中写景的名句“树树皆秋色，山山唯落晖。”在课堂语言描述的根底上再扩展，改写成一篇美丽的写景小散文。

（在写作业之前，同学们先争论沟通一下改写的想法，相互启发一下思路，这样写起来会更简单些。）

《野望》教学设计2

《野望》是部编八年级上册第三单元第十三课《唐诗五首》中的第一首诗。此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。

【学问与力量目标】

1、了解曲王绩的生平创作，积存文学学问；

2、了解五言律诗这一体裁；

3、积存名句；

4、反复诵读，品尝语言，体会诗人的孤独和苦闷；

5、培育学生观赏古诗词的力量；

6、完成背诵。

【过程与方法目标】

情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比拟阅读法多媒体帮助教学法。

【情感态度价值观目标】

体会惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培育学生的审美情趣。

【教学重点】

通过朗读训练，了解诗的内容；借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美；积存名句。

【教学难点】

赏析诗歌，领悟诗中情趣，培育学生鉴赏力量，理解在作品中所寄寓的思想情感。

1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；

2、预备多媒体教学。

一、创设情景，激情导入：

1、导入：

秋天黄昏时分，诗人眺望山野，看到一派秋色颇浓的山野风光，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁思念起古代采薇而食的隐士。全诗于萧瑟舒适的风光描写中流露出孤独抑郁的心情。让我们一起来学习这幅山中秋景画——《野望》吧！

2、简介：

王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（山西万荣县通化镇，通化镇1972年由河津县划入万荣县）人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还家乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。生平不拘礼教，豪放纵酒，屡被弹劾。自比嵇康、阮籍、刘伶和陶渊明。作品多以山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡诗风明显有别。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。

3、背景介绍：

仕途不得志，而天下大乱，故托病辞官归田而作，借此排遣自己的孤寂心情。

二、初读课文，扫清障碍：

1、朗读诗歌，整体感知诗歌内容。

教师配乐范读。学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。全体学生有感情地齐读诗歌。

2、疏通文意，注解重要字词，请学生翻译，并留意提示校正。

东皋：家乡，归隐之地。皋，水边地。

薄暮：黄昏。

徙倚：徘徊。

欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，绕树三匝，何枝可依”。

采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最终饿死。古时“采薇”代指隐居生活。

三、细读课文，整体感知：

1、带着学生再次品读诗歌，了解诗歌大意，请同学翻译诗句。

黄昏时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。

层层树林都染上秋天的颜色，重重山岭披覆着落日的余光。

牧人驱逐着那牛群返还家园，猎马带着鸟兽驰过我的身旁。

大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！

2、诗句赏析。

（1）东皋薄暮望，徙倚欲何依。

“皋”是水边地。东皋，指家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。

（2）树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。

这四句写薄暮中所见景物：“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”举目四望，处处是一片秋色，在夕阳的余晖中更加显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗犹如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。

（3）相顾无相识，长歌怀采薇。

然而，王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到安慰，所以最终说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。

四、精读（选读）课文，深入感悟：

1、让学生描述一下诗中的场景，想象一下诗人创作的意境。

把我们想象成：“你”在自己忧愁无依的时候，一个人在水边的高地上，耳边隐模糊约传来水声，这时秋风萧瑟，一轮金黄的夕阳照耀在山上、树上，而树木光秃秃的，只留下满地的落叶，山上只有刺目的余晖，心中无忧的兴起一股忧愁、凄凉、萧瑟之感，恰恰这时一个牧童驱逐着牛群，踏着夕阳回家，打猎之人也骑着马归来，可自己却都不熟悉，这时会有什么感受呢？

2、品读诗歌，说说诗歌表达的意境和情感。

此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情；颔联写树写山，一派安详安静；颈联中用几个动词“驱”“返”“带”“归”进展动态式的描写，以动衬静；尾联