《送元二使安西》的教学反思范文（5篇）

《送元二使安西》的教学反思范文（5篇）《送元二使安西》是唐代诗人王维的名作。这首诗以送别为主题，前两句写景，后两句叙事，表达了对友人马上远赴阳关时的依依惜别之情。诗歌以凝练的语言记录诗人的所见所闻、所思所感，具有高度概括性的特点。因此，诗歌中常留下空白之处，给人想象的时空。想象并非凭空而来，想象依托的是文本。把诗中语言想象成一幅幅现实的画面，一幕幕立体的场景，让学生置身其中，通过想象感受诗句背后的那份情，那份爱，那种味。感诗人所感，想诗人所想，做到品读诗句过程中绽开想象，通过想象深化语言的感悟。

一、强调景物的想象。

在学习《送元二使安西》一、两句时，我边朗读边让学生想象，在你的面前消失了一幅怎样的画面？初读古诗后，就让学生想象在春天看到的风光：朝雨、柳树、旅馆??想象渭城的风光，与后面安西的满目凄凉的景象形成了鲜亮的比照。我猜测学生在理解安西会遇到困难，于是我就补充安西的图片：漫天黄沙、一望无际的沙漠、荒凉人烟。

二、注意情感的想象。

读《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”两句，想象诗人与元二是怎样进展分别的。

在一次次渲染离别时的愁绪，大局部的学生已经深深体会到到那份浓浓的离别之情了。想象诗中之画，感悟酒中之情。设计总是比实践更趋于完善。课上下来，感受的是真真实切的圆满。如何把诗的写景局部与后面写情的局部更有机的结合起来？如何合理地处理朗读的时机与次数，使朗读与感悟融合得浑然一体？??太多的圆满和困惑将成为我连续前进的动力，鞭策我整理行囊，连续上路。

三、注意创设情境。

让学生能够设身处地的感受到学习目的，到达事半功倍的教学效果。在课堂上，我屡次创设学习情境，时而让学生回到旧学问、时而引领学生欣赏“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的伤感风光，时而让学生变成，时而听乐、时而摇头吟诵??只有这样，学生才能百分之百的参加学习，溶入课堂、溶入文本、溶入的情怀，才能让每一位学生得以胜利体验。让学生真正理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的佳句，学生就象是喝了浸透了诗人全部丰富深挚情意的一杯浓郁的感情琼浆，这里面，不仅有依依惜别的情意，而且包含着对远行者境况、心情的深情爱护，包含着前路珍重的殷勤祝福。

一堂课下来，给我感受最深的有以下几点缺乏：

一、教学中没有照看到全体学生，一局部学困生的兴趣没有被很好地调动起来，使课堂成了局部学生展现的舞台，今后应多给学困生表达的时机，激发起他们的学习兴趣。

二、当学生读不好时，要再给他时机和指导，让他自信地坐下，这一点今后教学中也要留意

三、语文教学，只阅读一些教育类书籍和杂志，面太窄了，视野太有限了，难于登上大雅之堂，假如转变一下，结局就不同了。如历史、地理、数学等等，比方教这首古诗，运用地理学问，能使学生有一个清楚的轮廓；运用数字，使学生心中知道实际距离竟这样遥远；运用历史学问，把远距离的大事拉近，再拉近，仿佛如刚刚发生的一样?因此，教师平日的阅读应当广博而宏富，对教语文是有益的。也就是平常我们常说的“要给孩子一碗水，自己首先应有一桶水”也就是这个理。

《送元二使安西》的教学反思2

古诗是我国传统文化中的一颗灿烂明珠，语文课程中也明确指出：学生能诵读优秀诗文，并通过读文的声调、节奏等体会作品的内容，体会诗人的情感，还能背诵优秀诗篇。

《送元二使安西》是一首闻名的送别诗，我主要让学生通过自己的朗读和发觉，理解作品内容，体会的情感。板书课题后，我先请学生仔细观看，你能从课题中能了解到什么呢？

“我知道安西是个地方。”

“我知道了要送别好朋友。”

“我知道的好朋友是元二。”

通过发觉，大家轻松地理解题目的意思。“是怎么样来送别自己的好朋友呢？信任大家通过读诗就能明白”。教师恰当的过渡语把学生引到读中。接下来就是自由读古诗，读时提示学生留意诗中两个多音字的读音，等大家都能正确读娴熟，再让学生用自己的“火眼金睛”从诗中来发觉，并拿起铅笔把发觉批注出来。接到这个任务后，学生的积极性很高，都能圈圈点点，写出自己的发觉。在学生发表自己的发觉时，我把这些写在板书上，通过沟通自己的发觉，诗中的地点（渭城）、人物（王维和好朋友元二）、时间（早上）以及当时的情景（小雨中青砖碧瓦的客栈和青翠的柳树，与好朋友不停的饮酒）一一呈现在眼前。学生对古诗的了解也在不断加深，让学生用自己的话讲讲诗意也就水到渠成。在了解诗情诗意后，学生的朗读也就更到位了。此时我的引导语也把学生的情感步步推动。

“王维与好朋友喝完酒后，牵着马儿送了一程又一程，可送君千里终有一别，你能用自己的朗读替诗人送一送好朋友吗？”

“同学们，你们知道吗，王维与好朋友告辞之后，没想到竟成了永别，谁再能朗读这首古诗，感受他们深厚的友情。”

此时别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒之举把对朋友留恋、关切深厚之情尽展眼前。再配上《阳关三叠》悠扬委婉的乐曲，把情感渲染到了极点。整节课完毕了，学生的心情却久久难以安静，诗人与朋友那深刻的友情深深地烙在心中。

这节课，学生们始终保持着学习的兴趣，他们在读中想，发觉中悟，深刻地体会了诗文作品的内容，感受到了诗人依依惜别的情感。

《送元二使安西》的教学反思3

今日，我和学生们一起又学习了一首送别诗《送元二使安西》。在课堂上，学生都特别仔细，在我的引导下，一步步地解决了课文的重难点。再精彩的课堂，也会有不完善之笔，更何况我只是一名一般的语文教师，所以在上完以后，自己静下心来回忆课堂，以下几方面，我觉得以后还需要改良：

1、在课堂上，我留意让学生进展小组学习、小组争论、小组评价等方式，充分发挥学生自主学习的主动性。在学习过程中，我也留意让学生反复吟诵，吟诵的方式多样，有指名读，有小组读，有男女生读，也有齐读，我盼望能通过让学生反复的去吟诵，理解古诗的内容，了解诗人的心情。在讲完古诗后，我拓展到后人将王维的《送元二使安西》改编成古曲《阳关三叠》。课堂上，我只是让学生在《阳关三叠》中描红了字帖，在这个环节，我应当让学生先在古曲中，先把古诗读一遍，然后把它背下来。由于学习古诗，并要求背下来，是大纲所要求的，一节课，这二十八个字，肯定能背下来，但我的课堂上，却忽视了这一点。学生读完了，背完了，再渐渐地描红字帖，更加能做到读写背三结合了。

2、在教学完古诗的时候，我让学生进展课外拓展，找一些关于送别的古诗进展诵读、沟通。这个拓展内容我是布置学生在课前已经收集了，所以根本上每个学生都搜集了一两首了。我先让学生在小组内沟通，然后指名让两个学生站起来汇报就完毕了。事后回想，我应当让学生在小组里充分地沟通，进展诵读，然后让学生上讲台进展汇报，学生人数应当再多点，只要你搜集的诗歌跟同学的不同，都鼓舞他们进展展现。课堂上的仆人是学生，教师只是指导者，只要是有时机让学生说的东西，教师应当充分放开手让学生独立地去发觉，去完成，而教师只是作为帮助者，从旁指导和组织。

3、在美丽的古曲《阳关三叠》中，我让学生描红古诗。新课标向我们语文教师提出，语文的教学就应当落实在读写说的根底上，所以，每节课，我都会让学生动笔写一下，有时是描红字帖，有时是抄写词语，有时是抄写美丽的句子。在描红时，我只是在巡查，订正他们的写字姿态，并表扬了张译尹的字写得工整美丽。在这个教学环节中，我应当让学生写完后在小组里进展评价沟通，看其他同学写得怎么样，进展相互学习。在他们充分评价后，我再收集个别学生的字帖在投影上进展展现，然后让学生进展集体评价。展现出来的字，哪些是写得比拟好的，好在哪里？哪些字的笔画或者构造再需要修正一下，通过让学生进展这样的评价，我信任对学生的书写，对学生的观看力量，对学生的表达力量都会有提高。

“学然后知缺乏，教然后知困”，在教学中，作为教师的我，才知道自己对学问的把握和理解是多么的不通啊！因此，我应当多充实自己，多钻研教材，由于“知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强”，教学的过程，也是“教学相长”的过程。

《送元二使安西》的教学反思4

我在教学古诗《送元二使安西》时，充分发挥了学生的主体作用，在下面几个方面做得比拟好：

1、引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题。同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。如，“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨称他元二。“使”：出访，身带使命，不得不去。“安西”：长安以西，西北边疆地区，俗称西域；其次学生通过收集送别诗，已经体会到了每首诗都是内心情感的不同表现，所以加上生动的课件画面，学生的学习情感一下子就被激发出来了。

2、一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法，放手让学生用自己的话来说说你看到了诗中的哪些画面。学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。虽说打乱了诗句挨次，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境。

3、学法指导与情感的熏陶也做得比拟胜利，主要表达在多媒体播放《阳关三叠》和课件播放《送元二使安西》，以及拓展让学生写写自己的离别经受所播放的歌曲《祝愿》，无论是从视觉还是听觉上都让学生们的情感得到了很好的熏陶。

此外同事们全都认为在本课教学中，美丽的过渡语也起到了良好的熏陶作用，让我意识到良好的教学环节过渡同样是一节课胜利的关键之所在。

固然，本节课教学也存在着很多缺乏，在引导学生体会诗人送别朋友依依惜别的情感时铺垫做得缺乏，以致学生对两人离别的情感体会平面化了，并没有立体起来。渭城和安西是两个截然不同的地方，一个布满生气，一个满目荒芜；一个春意盎然，一个却黄沙满天；一个随处都可听到浓浓的家乡话，见到可亲的亲人，一个却举目无亲。可是课堂中我虽然做了一些对安西资料的补充，但是仍旧没有在学生的脑海里形成一个鲜亮的”比照，学生不能体会出元二与王维的离别其实是一种生离死别，王维对友人的情感是留恋、牵挂、担忧、祝愿的简单心情。如何引导学生真正入情入境地体会诗人内心的情感，从而做到有感情地朗读，是我们大家共同探讨的热点话题，不知同行的您有和妙招吗？

《送元二使安西》的教学反思5

《送元二使安西》是唐代诗人王维的名作。这首诗以送别为主题，前两句写景，后两句叙事，表达了对友人马上远赴阳关时的依依惜别之情。古诗如一幅幅画面，一幕幕立体的场景，让学生置身其中，通过学习，去感受诗句背后的那份情，那份爱，那种味。在教学中，我在两个方面有所注意。

一、注意景物的想象。

在理解诗题时，我估量学生在了解安西这个地方会遇到困难，于是我就补充安西的图片：漫天黄沙、一望无际的沙漠、荒凉人烟。

在学习《送元二使安西》一、两行时，我引导学生在朗读中去想象，在你的面前消失了哪些自然景物？让学生想象在春天看到的风光：朝雨、柳树、旅馆……想象渭城的风光，在这清爽明媚的春景中，诗人却要送走自己的好友，他的内心又会是怎样的呢？这样，为体会诗人的情感做了铺垫。

二、注意情感的想象。

学习《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”两行时，我引导学生想象诗人与元二分别时会说些什么话，一次次渲染离别时的愁绪，通过反复诵读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”使学生的情感到达了高潮，学生已经深深体会到到那份浓浓的离别之情了。

一堂课下来，我需要改良的有这样几个方面：

一、努力提高个人文化素养。本人缺乏深厚的文化功底，授课教师需对文本做出精准的解读，同时古诗需挖掘的学问点许多，需要授课教师有深厚的文化底蕴，而这一切对于目前的我来说，都是很难到达的。今后要多看书多思索，提高自身的文化修养。

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