《认识时间》数学的教学设计模板

《认识时间》数学的教学设计模板教学目标

1、使学生熟悉钟面，熟悉时间单位时、分。

2、让学生经受1时、1分的时间，初步建立时分的概念。

3、体验数学与生活的联系，养成遵守和疼惜时间的良好习惯。

教学重点

用几时几分表示钟面上的时间，知道1时=60分。

教学难点

让学生精确读出某一时间和推算经过的时间。

第1课时熟悉分和几时几分

教学目标

1、借助钟面熟悉时间单位“分”，知道1时=60分；初步熟悉几时几分（5分5分地数），会读写几时几分和几时半。

2、通过观看、操作、思索、争论等活动，初步培育学生的探究意识和合作学习意识。

3、培育学生珍惜时间的意识和习惯。

教学重点

引导学生会用5分5分数的方法熟悉时间。

教学难点

直观理解1时=60分的含义。

教学过程

一、新课导入

“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒地不停地走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”钟表可以告知我们什么？

生：时间。师：今日，教师就和同学们一起来熟悉时间。（板书课题）

二、探究新知

1、教学例1。XX（1）课件出例如1情景图，让学生说一说图上画的是什么。

生：图上画的是同学们正预备新一天的第一节课，同学起立，师生在相互问好。师：同学们刚开头上课，钟表上表示的时间是多少？你知道吗？钟表上的短针叫什么？它指在什么位置？

生：钟表上的短针叫时针，时针指在8和9之间，说明现在是8时多。XX（2）教师演示教具钟面，指导学生观看。

师：钟面上的12个数字把钟面分成了12个大格，这12个数字表示12个刻度，每个大格里面有什么？

生：每个大格里面有5个小格。

教师指着钟面上放大的局部叙述：分针走1小格是1分，分针从刻度12到刻度1，经过了5个小格，一共经过了5分，即分针走1大格是5分。

议一议：钟面上1个大格的刻度表示哪些含义？学生沟通，指名汇报。

强调：当1个大格表示时针的刻度时，表示“1时”；当它表示分钟的刻度时，表示“5分”。

师：分钟走1大格是5分，走2大格是2个5分，说明钟面上数1表示5分，数2表示10分从数1开头5分5分地数，就可以知道每一个大格刻度分别表示多少分了。学生在教材上独立填出每一个大格表示的时间。XX（3）教师利用教具钟面演示连续拔针的过程，探究分与时的关系。第一个钟面是起始状态，时针和分针均指向12，表示12时；

其次个钟面，时针指向12和1之间，表示12时多，分针从12走到6，转到6大格，表示30分（也就是半小时）；

第三个钟面表示当分针转了一周以后，时针从刻度12转到了刻度1，也就是60分钟。

板书：1时=60分

2、教学例2。（1）课件出例如2的三个钟面，引导学生观看，确定是几时。

师：三个钟面上的时针都指向刻度4和5之间，可以确定都是4时多，再看分针指向几。

第一个钟面，分针指向1，说明分针从12起走了5小格，就是4时过了5分。板书：4时5分4：05强调：在用电子表的形式表示时间时，分钟不到10分，在分钟数前面加0。其次个钟面，分针指向6，说明分针从12起走了5×6=30小格，就是4时30分。

板书：4时30分或4时半4：30第三个钟面，分针指向9，说明分针从12起已经走了5×9=45小格，就是4时45分。

板书：4时45分4：45（2）学生结合自己在生活中看钟表的方法，利用所学的学问，在小组内说一说是如何读钟面上的时间。

指名汇报，教师归纳：读时间要依据时针和分针的位置来确定。先看时针的位置来确定“时”，再看分针的位置来确定“分”，合起来就可以确定当时的时间是几时几分。

三、稳固应用

1、完成练习二十三第

2、3题。

3、完成练习二十三第8题。（教师引导学生发觉：后一个钟面总比前一个钟面多一刻，也就是15分。）

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

《熟悉时间》数学优秀的教学设计2

教材分析：

今日我说课的内容是九年义务教育课程标准试验教材（北师大版）第一册第六单元《熟悉钟表》中的《小芳的上午》一课。结合新课程标准中对本单元提出的相对应的学问技能目标：能熟悉钟表，了解24时记时法；能结合自己的生活阅历，体验时间的长短。

学情分析：

学生在生活中已经具有了肯定的熟悉钟表的阅历，积存了肯定的熟悉时间、看钟表的方法，而且这节课又是建立在他们学生会精确认读整时与半时的根底上进展教学的，并且把握了熟悉时间最关键的是要观看时针与分针的位置才能精确熟悉时间的方法。所以这节课的教学应当以学生的生活阅历为根底，使学习活动成为学生生活阅历的总结和升华。那么如何轻松的突破学习难点又能让学生主动、自主的猎取学问是我备课的.重点，于是我尝试了两种做法

教学目标：

1、学问与技能：稳固认读钟表，体会整时过一点或者整时差一点的状况，会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间；

2、数学力量：重点培育学生的观看力量与口语表达力量；

3、情感态度：结合学生日常作息时间，培育学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

教学重点：

熟悉几时刚过和快几时了；

教学难点：

用语言精确描述“几时刚过”和“快几时了”。

教学过程：

1、教师先出示一幅主题图（上面是小华睡觉时闹钟响了的情景，钟表显示时间是6时整）

师：谁情愿讲一讲这幅图的意思呢？

生：早上6时整小华的闹钟响了在叫她起床呢

师：说的真好，那么你是怎么熟悉6时整的呢？

生：分针指向12，时针指向6，就是6时整

2、师借机出示其他两幅图（一幅图上是小华熟睡的样子，钟表显示时间是快6时的，放在6时整的图的前面，另一幅图上是小华起床刷牙的情景，钟表显示时间是6时刚过）

师：这两幅图上小华又在干什么呢？（指名答复）请你们细心观看这3个钟面上时针与分针

的位置你发觉了什么？

生1：第一个钟面时针指向6，分针没到12；

生2：其次个钟面时针指向6，分针指向12；

生3：第三个钟面时针指向6，分针在12过去一点……

3、观看比拟

师：这三个钟面的时针与分针位置有什么不同？（同桌争论在集体沟通）

生：时针都指向6，一个分针指12，一个还没有到12，一个是12过了一点点；

4、小结

师：象这样的状况，（指图）分针没到12的，我们就说是快6时了，过12的则是6时刚过。

5、稳固练习：观看书中主题图，结合图来熟悉稳固时间。

这节课上下来，整体感觉学生的学习效果还不错，能够比拟精确的说出几时刚过或快几时了，主要是由于我采纳探究式的教学法让学生观看比拟三个钟面时针与分针