《认识图形》教学设计

《认识图形》教学设计教学目标：

1、让学生通过观看、比拟，初步熟悉四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。

2、让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培育初步的空间观念。

3、使学生在学习活动中积存对数学的兴趣，培育自主探究精神和合作创新意识。

教学重点：理解边的概念，明白图形按边的数量分类、命名的意义。

教学过程：

一、创设情境，激起兴趣

谈话：暑假中，工人叔叔要给我们学校的地面进展整修，就买来了这两种外形的地砖，（电脑出示）地砖的面是什么外形呢？

生答复，是：长方形和正方形。（贴出长方形和正方形，图形上标知名称）

二、操作观看，探究新知

1、熟悉四边形

小朋友，长方形、正方形就像兄弟两个，他们还有个共同的名字呢？你们知道吗？猜猜看？指名几人猜一猜（四边形）。

你们为什么称它是四边形呢？指名学生说。

教师赞同学生的意见，并把长方形和正方形反贴出，同时板书“四边形”。

a、知道长方形、正方形可以叫四边形

那好，我们就先一起来数一数长方形的四条边。

（1）操作：请大家拿出自己的数学书，它的封面就是一个长方形，用左手竖直举在面前。

师示范摸一条边，这就是长方形的一条边。

请小朋友自己摸一摸、数一数长方形有几条边。

反应：你是怎么数的？指名2个学生上台数。（可能会有不同的数法，要确定有挨次数的一种，同时强调要记住第一条在哪里）。

跟着电脑一起有挨次的数。

（2）那正方形呢？你也能来数一数正方形有几条边吗？请一人上台指。

电脑演示。

小结：通过数，我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。

2、练一练

（1）问：小朋友想一想，我们学过的图形里，还有哪个也是四边形？

指名学生答复（平行四边形，出示）。

（2）还会有其他外形的四边形吗？（有）我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？

学生独立完成想想做做第1题，再校对。

小结：第1、第2、第4个图形虽然外形各不一样，但都是四边形。但凡四条边围成的图形都是四边形。（把这3个图形贴到长、正方形一起，写上“……”）

3、熟悉五边形、六边形。

（1）认一认

问：工人叔叔搬运时不当心把瓷砖打破了几块，我选了2块，把它们的外形描下来了，看看，它们有几条边？是几边形呢？（出示书上的五边形）

你能来指出它们的五条边吗？指名上台指，第1个由1人指，第2个由1人带着全班一起数。

小结：这两个图形各有五条边，叫做五边形。

（2）说一说

问：四条边围成的叫四边形，五条边围成的叫五边形，那六条边围成的呢？（学生猜：六边形）

看，蜜蜂的蜂巢就是由很多六边形组成的。

我们书上也有两个六边形（出示六边形）。

翻开书，把p、26的这两个图形，选择其中一个把它的六条边数给同桌听。

指名问：你刚刚数的图形有几条边？是几边形？

小结：这两个图形各有六条边，是六边形。板书：六边形

（3）搭一搭

五边形和六边形还有其他样子的吗？（有）（……）

那你想用小棒来搭五边形和六边形吗？先再脑子里想一想，你预备怎么搭？

操作：请同桌两个小朋友一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的小棒最少？

学生活动，一人在实物投影上搭。

问一问用了几根小棒。

小结：我们用5根小棒，做五边形的5条边，用6根小棒，做六边形的6条边，搭出了五边形和六边形。

小棒收起，推至桌角。

三、实践运用，稳固新知。

1、问：我们已经熟悉了四边形、五边形和六边形，现在它们在一起聚会了，你还能分得清吗？

出示第3题。一人读要求，解释题意。独立在书上完成。指名答复。

2、小朋友分得真清晰，它们还会在一起变魔术呢。四边形可以变成五边形，五边形可以变成六边形，六边形又能变成四边形，你信任吗？

好，请小朋友拿出一张长方形纸，跟我一起变。

师示范，是几边形？再依次折，是几边形？请一人数一数。最终又变回四边形。

请大家把纸夹进书里，看电脑教师再来给大家变一遍，边看边想象自己刚刚折的过程。再填空。

3、刚刚的折纸好玩吗？

再来看，我这里还有一张长方形纸，假如从上面剪去一个三角形，剩下的是什么图形呢？猜猜看。

指名答复。那怎样剪是四边形，怎样剪是五边形呢？

想好了，就请你拿出剪刀，来试一试吧。

学生操作，师选择好的贴上黑板。

4、刚刚我们活动开展的热喧闹闹，现在，我们要来宁静的读题、做题，能做到吗？

出示第5题。把下面每个图形都分成三角形，最少能分成几个？

审题。这句话里要留意什么？

试画第一个，猜猜看，可以怎么画，最少分成几个三角形？指名答复，师画。

其次、三个学生独立完成，2人板演，反应。

四、全课总结。

今日，我们一起熟悉了这些图形（揭题、板书课题）。

猜猜看，还会有几边形呢？

《熟悉图形》教学设计2

教学内容：人民教育出版社六年级下册P98

教学目标：

1、进一步熟悉长方体、正方体、圆柱、圆锥的根本特征，知道不同立体图形之间的异同点，理解正方体是特别的长方体。

2、能够敏捷运用立体图形的特征解决简洁的实际问题。

3、通过观看和动手操作，经受和体验图形的变化过程，培育试验操作力量，进一步进展空间观念。

教学重点：

熟悉立体图形的根本特征，知道不同立体图形之间的异同点，理解正方体是特别的长方体。

教学难点：

能够敏捷运用立体图形的特征解决简洁的实际问题。

教学具预备：

每小组预备长方体、正方体、圆柱、圆锥和球的实物各一个。

长方体、正方体、圆柱、圆锥的侧面绽开图各一个。

橡皮泥一盒。

多媒体课件等。

教学过程：

一、引入

师：教师在网上下载了几张图片，特别美丽。同学们想不想看？请观赏！

（点击出示课件。）

师：从画面上，你看到的是什么呢？

（学生答复：是建筑物。）

师：假如用数学的眼光来观看这些建筑物，你发觉了什么？

（学生答复：我看到的一些建筑物都是由长方体、正方体、……构成的。）

师：对，这些建筑物都是由立体图形构成的，有长方体、正方体、圆柱、圆锥。这节课我们就来复习立体图形，进一步熟悉它们的特征。

（板书课题：立体图形的熟悉。）

二、新授。

（点击，出例如3的四幅图。）

师：首先请同学们思索一个问题：假如把这些立体图形分两类，你准备怎样分？说说理由。

（学学生争论后汇报，长方体和正方体为一类，圆柱、圆锥为一类。）

师：能说一说为什么这样分吗？

（学生答复：由于长方体和正方体的面都是平面分为一类，而圆柱、圆锥都有曲面分为一类。）

探究一：复习长方体和正方体各局部名称及其特征。

1、摸一摸，体验立体图形的特征，并归纳填表。

师：好！我们就根据第一种分类来整理复习，先讨论长方体、正方体，再探讨圆柱、圆锥。

师：（宣布复习要求）摸一摸你预备的长方体和正方体，记一记它们各局部名称是什么，它们在点、线、面上各有哪些特点？小组绽开争论，沟通意见，整理归纳。合作完成表格一。留意用简练的文字归纳。看哪个小组第一个完成。好，小组活动开头。

（点击，出示表格。）

长方体特征正方体特征

顶点

线

面

（师准时发觉并表扬最先完成的小组。）

2、展现汇报：

师：谁上台将你们争论的结果给大家看看，向同学们汇报一下。

（学生汇报，点击，出示表格内的内容。）

长方体特征正方体特征

顶点有8个顶点有8个顶点

线有12条棱，相对的四条棱的长度相等有12条棱，每条棱长度都相等

面有6个面都是长方形（有时有相对的两个面都是正方形），每相对的两个面

面积相等有6个面都是正方形，并且每个面的面积都相等

3、共同争论：

师：想一想：长方体与正方体有什么共同特征呢？又有什么不同之处呢？

小结：一样点：长方体与正方体都有6个面，12条棱和8个顶点。

不同点：（1）“线”上的不同点：长方体相对的棱分别相等，相交于同一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。而正方体的12条棱都相等，叫做正方体的棱长；（2）“面”上的不同点：长方体至少有4个面是长方形，而正方体的6个面都是正方形。

师：长方体与正方体有什么关系？

（学生答复：正方体是特别的长方体。）

（板书：正方体是特别的长方体。）

探究二：复习圆柱、圆锥各局部名称及其特征。

1、师：你们对长方体、正方体的特征把握的特别好，真不错！教师信任你们肯定不会遗忘圆柱、圆锥的特点。现在请各小组拿出圆柱、圆锥，摸一摸，感受一下它们的特征，小组沟通，合作完成表格二。

（点击，出示表格。）

圆柱圆锥

底面

侧面

高

2、汇报沟通

（学生汇报，点击，出示表格内的内容。）

圆柱圆锥

底面2个大小相等的圆1个圆

侧面曲面，绽开是一个长方形曲面，绽开是一个扇形

高两个底面之间的距离顶点究竟面圆心的距离

3、小结：圆柱是一个立体图形，有三个面，上、下两个圆叫做底面，大小相等，另一个曲面叫做侧面，绽开是一个长方形，它有很多条高，长度相等。圆锥也是一个立体图形，它有两个面。它的底面是一个圆，它的侧面是一个曲面，绽开是一个扇形，只有1条高，即顶点究竟面圆心的距离。

三、练习

师：你们能不能利用立体图形的特征来解决一些实际问题呢？

1、看图答复：（课本P109/练习十九11、）

2、填空：

（1）长方体和正方体都有（）个顶点，（）条棱，（）个面；长方体相对的面（），相对的棱（）。

（2）用一根长132厘米的铁丝，围成一个立方体的模型，棱长应是（）厘米，假如围成一个长方体的模型，长、宽、高的和是（）厘米。

（3）（）叫做圆柱的高，圆柱有（）条高。

（4）（）叫做圆锥的高，圆锥有（）条高。

（5）圆柱的侧面沿着一条（）绽开会得到一个（），它的长等于圆柱的（），它的宽等于圆柱的（）。

四、总结

今日我们复习了立体图形的特点。

（点击，出示表格进展小结。）

五、作业。

（1）海关大钟时针长2.7米，时针绕一圈的长度是多少米？（得数保存一位小数）

（2）右图中，ABCD是边长为a的正方形，分别以AB，BC，CD，DA

为直径画半圆。求这四个半圆弧所围成的阴影局部的面积。

《熟悉图形》教学设计3

教学内容：

1．熟悉长方形、正方形和圆。

2．熟悉三角形和平行四边形。

教学目标：

1．学问与技能：使学生初步熟悉长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

2．过程与方法：探究物体与图形的外形大小、位置关系和变化的过程。

3．情感态度与价值观：培育学生对数学的学习兴趣，初步培育学生的动手操作力量，进展学生的空间观念和创新意识。

重难点、关键：

1．重点：熟悉长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这五种常见的平面图形。

2．难点：把长方形或正方形折、剪、拼，直观熟悉长方形，正方形和圆。

3．关键：在折图形、剪图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换。

课时划分：

1.熟悉长方形、正方形和圆…………………1课时

2.熟悉三角形和平行四边形…………………1课时

3.练习四……………………1课时

《熟悉图形》教学设计4

设计说明：小学生在入学前就接触过各种外形的物体，生活中也处处都是这些外形的物体，但一年级学生的思维以详细形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不简单。本节课主要从外形这一角度来使学生初步熟悉图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作力量比拟弱，语言表达力量比拟弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点：1．创设情境，激发兴趣。2．重视学生的实践操作。本节课的教学设计为学生供应了充分的动手操作时机，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，猎取立体图形的有关学问，把握立体图形的特征，实现学生自主学习学问，培育了自学力量。3、重视学生语言表达力量的训练。用学生喜爱的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活泼起来，为接下来的学习打下了良好的根底。

课前预备：积木教具箱子两个盒子学生预备积木球各种外形的小纸盒

教学过程

一、创设情境，激趣导入

师：今日，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们情愿吗？师：图形乐园里的风光可真美，喜羊羊最喜爱玩积木了，你们喜爱玩吗？

师：这节课我们一起来学习“熟悉图形”。(板书课题：熟悉图形)

师：观看这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？

【设计意图：本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计激发了学生的学习兴趣，制造了轻松的学习气氛，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感根底。】

二、探究新知

绽开活动，提出问题

师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧！(分小组活动)

师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候选择起来更加便利，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？(出示课堂活动卡)

师：小组汇报，请同学们将积木分组的`状况一一展现。(有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按外形分组……)

师：这节课我们就按他们分的这种状况来讨论。(出示按外形分组的状况)

【设计意图：上课伊始，让学生自己玩。这是随便的玩，是学生在原有的认知根底上的玩。这时，学生眼中的积木照旧是玩具。收积木时，教师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开头关注积木的外形。】

三、引导体验，合作探究

(一)球的熟悉。

师：我发觉咱们班的许多同学都喜爱球。请每人拿一个球，放在桌子上。

师：(问一名学生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同学呢？引导学生认真观看手中不同的球，说一说它们都是什么外形的。

小结：我们把这样的外形统称为球。

师：除了刚刚你们手里拿的这些外形是球，生活中你还见过哪些物体的外形也是球？

师：请同学们把球放在桌子上。

师：教师刚刚提的要求是把球放在桌子上，可是我发觉有的同学总是用手扶着球，这是为什么？(怕它掉在地上)

师：为什么球放不好就简单掉在地上？

师：对，球是能滚动的。(板书球是圆形的，易滚动)

【设计意图：通过把球放在桌子上，使学生发觉球易滚动这一特征。从实物到图形名称再到立体图形球是圆形的，易滚动的认知是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能展现出抽象的过程，有利于学生理解学问。】

(二)圆柱的熟悉

师：(拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生)这块积木也能滚，它的外形是球吗？(不是)为什么不是？

师：球是圆形的，易滚动请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发觉了什么？(教师用教具演示上下两个面一样大)师：我们把这样的图形叫做圆柱。(板书:圆柱)

师：生活中你见过外形是圆柱的物体吗？

(三)正方体的熟悉。

1．教师指着图画中积累在一起的外形一样的积木，让学生说出它们的外形。

师：拿一块外形是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。

小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。

2．列举学生不同的发觉。(学生发觉正方体的6个面都一样)

师提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？

师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大？小结：通过数，知道了正方体有6个面。专心观看发觉正方体的6个面一样大。

[设计意图：通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体会正方体的六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方体的特征，培育了学生的自主力量。]

(四)长方体的熟悉。

师：(教师指着图画中长方体的积木)这些积木的外形是正方体吗？

师：请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚刚讨论正方体的方法来讨论一下这样的积木有什么特征。

汇报沟通。

(1)每个面都是平的。

师：你是用什么方法发觉的？(摸一摸)

(2)长方体也有6个面。

师：你是怎样知道的？(数一数)

请你上前面来给大家数一数。

(3)长方体相对的两个面一样大。(学生发觉这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征)

师：这些积木的外形叫什么？(长方体)

师：我们把这种图形称为长方体。(贴图并板书)

教师举起两块长方体(一般的)的积木，让学生推断它们的外形。

教师再举起一块长方体(特别的)的积木，让学生推断它的外形。(引导学生进一步熟悉长方体的特征)

【设计意图：让学生依据总结出的讨论正方体的方法独立讨论长方体的特征，从而培育学生的迁移力量和独立思索力量。】

师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学学问。

想一想，今日我们熟悉了哪些图形？

四、稳固练习

师：看图形，你能说出它们的名称吗？(展现各种图形)

五、课堂小结

【设计意图：进一步稳固所学的学问，使学生感受数学与生活的亲密联系，调动了全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。】

六、板书设计

熟悉图形

球会滚动

圆柱会滚动能直立

玩、看、摸发觉正方体有6个面，是平的

长方体有6各面，是平的

《熟悉图形》教学设计5

一、学习目标

1.通过网络学习活动，学生能直观熟悉长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，并能正确区分这些图形。

2.通过学生自主拼、摆、画、折、找等活动，能直观感知平面图形的特征，体会平面图形与日常生活的亲密联系。

3.在经受观看、比拟，描画活动过程中，感悟到立体图形与平面图形的区分与联系，丰富直观体验，进展空间观念。

二、学习重难点

1.能直观熟悉长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。

2.从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面熟悉平面图形。

三、学习过程

1.教师带着学生回忆立体图形的特征

2.播放微视频，学生观看

（课件出示：长方体、正方体、圆柱和球以及三棱柱，播放从立体图形中“拓”出平面图形的过程）

3.组织学生利用课前预备学具的不同外形在练习本子上描、画、印、拓出平面图形。画的又好又快的的同学，可以连麦教师共享他的作品。

4.熟悉长方形、正方形、圆和三角形

5.熟悉平行四边形（引导学生观看用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形）

师：你能把一张正方形、长方形或平行四边形的纸折成同样的两局部吗？有几种折法？谁情愿介绍自己是怎么折的？折出来的是什么图形？请大家动手做一做，预备好的同学可以连麦教师哦

6.归类整理（1）课件呈现多个图形，让学生分别跟家长说说每个是什么图形？

（2）说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？

四、教师直播课堂小结这节课你有哪些收获呢？你还有什么问题吗？

五、稳固应用

1.课本第3页“做一做”的第1题。

跟爸妈说一说，身边哪些物体的面是你学过的图形？

2.课本第3页“做一做”的第2题：画出自己喜爱的图形，你能用今日所学的平面图形画一幅自己喜爱的画吗？

3.学生利用立体图形拓出自己喜爱的图形。

同学们，请爸爸妈妈把你们画好的作品拍照共享在班级群里吧

《熟悉图形》教学设计6

教学内容：教材43-45页例题及想想做做。

教学目的：

1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观熟悉三角形和平行四边形；知道它们的名称、初步知道这些图形在日常生活中的应用。

2、在折图形、剪图形、拼图形的活动中，使学生体会图形的变换，进展对图形空间想象力量。

教学过程：

一、导入新课。

上世课我们熟悉了正方形、长方形以及圆，今日我们将连续来熟悉一些理面图形。

二、新授

1、熟悉三角形

（1）教师出示一张正方形纸，提问：这张纸是什么开头你能把一张正方形对折成一样的两局部吗？

学生活动，教师巡察，了解学生折纸的状况。

组织学生沟通你是怎样折的，折出了什么图形？

板书：三角形

（2）出示教材第43页其次组图，教师介绍：下面是生活中见到的三角形（想一想，你还见过哪些有三角形面的物体。）

出示教材40页积木拼搭，认出有三角形面的积木，指一指哪个面是三角形的？

2、平行四边形

板书：平行四边形

（2）出示教材44页例题说明：下面都是生活中见到的平行四边形，你能从这引起物体上找到平行四边形吗？并把图中的平行四边形涂上颜色。

想一想，你还见过哪些有平行四边形面的物体？

三、稳固练习

完成想想做做第一题至第五题。（分小组竞赛）

四、全课小结

五、作业布置

六、教学后记：以嬉戏形式.比拟直观的教具,学生的学习兴趣强.

《熟悉图形》教学设计7

【教材分析】

熟悉图形这课义务教育课程标准试验教科书第四单元的学问。这节课是让学生接触的第一个有关图形的学问。主要是熟悉立体图形，能够区分正方体、长方体、圆柱、球。

【教学目标】

1、通过观看与操作活动，初步学会辩长方形、正方形，三角形、和圆，体会“面”在“体”上。

2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

3、通过图形在生活中的广泛运用，感受数学学问与生活息息相关、激发学生对数学学习的兴趣。

【教学重点】

辩认四种图形

【教学难点】

表达“面”在“体”上

【教学预备】

立体图形，实物若干、平面图若干、纸等。

【教学过程】

一、创设情境、导入新课(出示图片:漂亮的城堡)

我们的好朋友带我们来到了一座美丽的城堡，在这种城保里住着各种外形的图形，请小朋友们来认认:说说这些图形的名字

长方体、正方体、圆柱体、三棱柱和球都是立体图形。在图形的城堡里除了立体图形的家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形.

教师出示图片字:平面图形学生尝试熟悉的平面图形

提醒课题，今日我们一起来熟悉这些平面图形教师板书:熟悉图形

二、操作沟通、探兖新知

1、感知“面”在“体”上

(1)观看操作

提出要求:这些平面图形都是藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一漠，说一说，赶快行动吧!

(2)汇报沟通

说一说:你在什么物体上找到了什么图形?在摸一摸找到图形的面，有什么感觉?(引导学生说出“面”的主要特点是平)

(通过“摸”的活动，让学生亲身感受体会到物体的每个面都是平的。)

(3)引导发觉

教师演示“面”在“体”上的分别过程示范在黑板上画一画

师:通过刚刚的观看发觉，这些平面图形的家就住在立体图形上面。通过看初步体会“面”在“体”2、动手操作、合作学习

(1)教师启发:谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上面请出来，留在桌上的白纸上呢?(这个要求具有挑战性，也有探究性同时也有操作性)

(2)小组合作完成

(3)汇振、沟通不同的方法

引导学生想出多种方法(可能措、画等方法)

(充分生说的时机，让学生陈述操作过程，培育语言的条理性:促进思维的规律性。)

(通过这种“做中学”，让学生积板参加操作过程，亲身体验面的形成过程:帮忙学生建立面的空间观念，突破本难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和制造性，实现教与学方式的变革，表达与学生进展为本的课程价值观。)

3、小结:

我们从长方体上找到了长方形，正方体上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圆柱上到了圆形，我们还发觉这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以就把这些图形叫做平面图形.

(通过学生闭眼想想象所学的图形，培育空间想象力，有效地进展学生的空间观念。)

三、稳固加深、迁移拓展

1、连一连:将图形与名字连接

(变式图样的呈现，能帮忙学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形的进一步了解。)

2、找一找:在教室里有这样的图形没有?

先由教师引导学生看看教室里哪些物体有这样的图形。

板书设计

熟悉图形

长方体正方体圆柱球

《熟悉图形》教学设计8

教学目标

（１）通过观看、操作活动，初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，能辩认这几种外形的物体。

（２）通过动手操作、观看等活动，体会物体的特征。

（３）进展学生初步的观看、想像、猜想的力量，通过一系列活动，激发学生探究新知和学好数学的欲望。

教学过程：课前谈话今日有很多教师来看小朋友，你们感到快乐吗？

一、创设情境引入。

师：教师也给每个小组的小朋友们带来了礼物，翻开看看是什么？

谁来介绍一下。

二、分一分。

１、桌上这么多的礼物，有大有小，有方有圆，有的在桌上一动不动，有的很顽皮，老是滚来滚去，我们能不能把它们分分类，找找朋友？

２、小组争论，你想怎样给它们分类？

３、各小组汇报得各种分类的方法。

学生可能有：（１）根据大小来分，大的一类、小的一类。

（２）两类。一类能滚动的，一类不能滚动的。

（３）按作用来分，能装东西的，不能装东西的。

（４）按外形分，长的一类，方的一类，球状的一类，筒状的分一类。

……

（教师依据学生分类的方法，准时进展确定与鼓舞。）

三、认一认。

１、按外形分类。

小朋友，今日我们就按外形来给这些物体分分类，小组合作来分一分。

２、汇报分类结果。

你们是怎样的分，为什么这样分？

（学生可能把长方体和正方体分成一类，也有可能分成两类。师确定两种方法都可以，让这两种分法的小朋友说说为什么这样分后，再引导分成一类的小朋友看看还能不能再分？）

３、看一看、摸一摸、说一说。

ａ、刚刚小朋友们把这些物体按外形的不同分成了四类，分得又快又好，真了不起！现在，请听要求，小朋友像教师一样，拿出一个物体，先认真地看一看，它长什么样，接着用手摸一摸，有什么感觉？还可以玩一玩，想好了说给同学听一听。

ｂ、学生用自已的语言说说各种物体的外形特征。

学生可能有：这些物体都是圆圆的，摸上去光光的，没有角的，就像一个球。

长长的，有点方的摸起来平平的。

四四方方的，摸起来平平的，

有点长，有点胖，摸起来滑滑的，两头都是圆的等。

４、想一想。

给每一类物体取个名字。学生说说，依据学生取名状况，逐一出示长方体、正方体、圆柱和球的名称。

５、看谁拿得快。

现在，我们来玩一个嬉戏，比一比，谁的反响最快。

Ａ、教师说名称，小朋友在桌上拿出相应的物体，把它举起来。

Ｂ、小朋友的反响可真快！现在我们变换过来，我拿出一种物体，请你们说名称好吗？

６、出示这些立体图形的模型。

小朋友表现真棒，这么快就能认出这些物体的外形了。现在请你们来，猜猜是什么外形的？

师在讲台桌下摸模型，并说出特征。

（１）四四方方的，有平平的面（２）长长方方的，也有平平的面。

（３）圆溜溜的，光光的，滑滑的（４）直直的，上下一样粗细，两头圆圆的，平平的。

四、举例。

１、在我们生活中，圆柱体处处可见，看一看我们的四周，有哪些物体的外形是圆柱？

２、小朋友观看得真细致，哪外形是长方体和正方体的，你在生活中观察哪些物体？

３小结：在我们的身边，处处可以观察这些外形的物体。

五、稳固。

１、嬉戏“看谁摸得准”。

ａ、我们一（１）班的小朋友真了不起，找到了这么多的物体。下面我们来做个嬉戏。请这一组的两个小朋友闭上眼睛。一个小朋友说出物体外形，另一个小朋友当评委，看看他们摸对了吗？

ｂ、其他小组的小朋友，也想玩吧！抓紧照他们的样儿，玩一玩吧！

２、整理。

３、熟悉图形。

ａ、刚刚，大家表现都特别精彩，不但能看，而且不看也能摸对物体。哪你知道画在纸上的会是什么样的呢？

出示立体图形，学生说出外形。贴在黑板上。

ｂ、出示课件说出是什么外形的？

４、“分分”、“数数”。

师：我们一年级有个小朋友特殊的聪慧，用你们刚刚玩的物体搭了一个模型，是什么呢？（屏幕同步出示）这只小狗是由什么图形拼成的？（课件显示它的解体）问：一共用了几个物体？每个外形的物体又用了几个呢？

５、找一找。

在我们的身边，有很多的物体是这些外形的物体拼成的。现在教师先要带小朋友到我们的校园里去找一找，看谁能找到数学学问？我们再到大街上去找一找，看看又能发觉什么？生活中，你还见到过这些图形组成的物体吗？

６、捏一捏。

今日，我们熟悉了这么多的物体，小朋友们想亲自制作一个吗？

请你拿出手中的橡皮泥，捏一个你最喜爱的物体吧！

六、小结

《熟悉图形》教学设计9

教学要求：

1.通过操作和观看，使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩熟悉这几种物体和图形。

2.培育学生动手操作、观看力量，初步建立空间观念。

3.通过学生活动，激发学习兴趣，培育学生合作、探究和创新意识。

教学重、难点：初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教、学具预备：

1.6袋各种外形的物体。

2.图形卡片。

3.计算机软件、投影片。

教学过程：

一、质疑激情

导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是才智爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。才智爷爷还提出一个要求，把外形一样的物体放在一起。

二、操作感知

1.分一分，提醒概念。

（1）分组活动。让学生把外形一样的物体放在一起，教师巡察。

（2）小组汇报。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？

学生可能答复可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

（3）提醒概念。

教师拿出大小不同、外形不同、颜色不同的实物直观提醒长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。

2.摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发觉在小组内沟通。

（2）汇报沟通

学生可能说出：

长方体：是长长方方的，有平平的面。

正方体：是四四方方的，有平平的面。

圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。

球：是圆圆的。

（假如学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应赐予确定，但不要求学生必需说出来。）

三、形成表象，初步建立空间观念

1.由实物抽象实物图形。

投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的外形是长方体，然后抽象出长方体图形。

用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

2.记忆想象

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最终再拿出相应的实物。

（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）

（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同外形的实物。

（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生推断它的外形。

（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进展辩认。

3.学生列举日常生活中见过的外形是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

四、分组活动，体验特征

1.做一做1题。

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

2.嬉戏“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）

（2）教师说物体外形，学生摸。

3.数图形。

投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。

五、全课小结（略）

六、嬉戏

先让学生想一想，用不同外形的实物能搭出什么来？然后根据自己的想法搭一搭。

《熟悉图形》教学设计10

教学目标：

1、通过观看操作，初步熟悉长方体，正方体，球和圆柱体。

2、在观看、操作、比拟等活动过程中，培育学生抽象、概括、实践、创新力量，建立空间观念。

3、通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。

教学重点：

会识别这四种图形

教学难点：

区分长方体和长方形，区分正方体和正方形。

教学预备：

课件，多个四种不同外形的物品

教学过程：

（一）情境导入

1.导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是才智爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？

2.提示课题：今日，我们就来熟悉这些物体。（板书课题：熟悉物体。）

（二）进展新课

1.活动一：分一分。

（1）桌面上有很多这些物体，摸一摸它们，你发觉它们有什么不同？跟同桌的小朋友说一说。

（2）刚刚小朋友发觉了许多不同的地方，那你们再想一想，能不能把他们分分类？

（3）谁来说一说你们组分了几类？怎么分的？

（4）我们来听听这个小组是怎么分的？

（5）你们组分了几类？你们组把这一类（正方体）举给大家看看。这类有些什么？

（6）他们把这些方方正正的物体归为一类，我们给这类物体起一个统一的名字吧！

（7）请你们举这一类（长方体）给大家看看。这类有些什么呀？

2.活动二：认一认。

（1）现在请大家看大屏幕，电脑把这四类物体的外形画出来了，你们还能认出它们吗？我们一起来认一认。

（2）小朋友学得很仔细。下面，我们来做一个“找朋友”的嬉戏。我们请四个小同学来扮演这四个伙伴。

a.他演谁？（长方体）他的朋友在哪里？

b.你演谁？自我介绍一下吧。（正方体）

c.你演谁？（圆柱）

d.下面该谁出场了？（球）

（3）小朋友，你们真能干，都找到了好朋友。那你看看我们四周，还有哪些东西的外形是长方体、正方体、圆柱、球的呢？

3.活动三：记一记，想一想。

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生识别，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最终再拿出相应的实物。

（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（教师说图形，学生想）。

（3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同外形的实物。

（三）稳固练习

1.做“做一做”第1题。

让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆柱会滚动。

2.嬉戏：“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸袋子里的物体，看谁摸得准

（2）教师说物体外形，学生摸。

（四）课堂小结

提问：今日我们和谁成了好朋友？（引导学生小结）

小结：我们熟悉了长方体、正方体、圆柱和球这些好朋友，其实在我们的生活中，还有许很多多这样的朋友，大家去找找它们吧！

（五）板书设计

熟悉图形

长方体正方体圆柱球体

《熟悉图形》教学设计11

一、教材分析

1、教学内容

义务教育课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《好玩的图形》第一课时。

2、教材简析

《熟悉图形》这局部内容，是本册教材《好玩的图形》这一单元的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的根底上，让学生初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

3、教学目标

学问目标：通过观看、操作等活动，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。

力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

4、教学重点

会识别这四种图形。

5、教学难点

体会面在体上。

6、教学预备

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

二．教法学法

本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容，注意让学生体验从立体到平面的探究、建模过程，以学生的进展为本，强调对学生空间观念的培育，融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。

三．教学流程

（一）创设情境，导入新课

（课件出示：美丽的城堡）

我们的好朋友调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种外形的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。

《熟悉图形》教学设计12

教学内容：教科书第4页的内容。

教学目标：

1.在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的熟悉；

2.有目的、有规划地培育学生的审题力量，初步获得分析问题、思索问题、解决问题的根本方法。

3.利用各种图形的拼组，体会图形之间的联系，培育学生的想象力量。

4.感受所拼图形的数学美，激发学生的创新意识。

教学重点：进一步稳固所学平面图形的学问。

教学难点：拼组指定的图形，培育学生的创新意识。

教学预备：教具：一套七巧板、课件；学具：一套七巧板。

教学过程：

一、看图激趣，认七巧板

（一）看图激趣

出示七巧板拼成的图案。

这些漂亮的图案都是用七巧板拼成的。

（二）熟悉七巧板

1．七巧板，是由七块板组成的。中间这个巧字，是想告知我们，心灵手巧的小朋友能用它拼出很多漂亮的图形。

2．拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有几种不同的图形？

3．数一数，每种图形有几个。

4．比一比，哪些三角形一样大？（两个大三角形、一个中三角形、两个小三角形）

【设计意图：渗透数学文化，给学生供应熟悉平面图形的丰富素材，关注学生是否能按要求做，是否能清晰地识别出各种图形并能正确地找出来。使学生进一步感知平面图形的特征，进展学生的空间观念。】

二、动手操作，积存阅历。

谈话：刚刚我们看到了很多用七巧板拼成的漂亮图案，我们也来试试，好吗？

（一）用两个图形拼三角形。

1．提出要求：用两个图形拼一个三角形。先想一想，怎样拼？再动手。

2．学生操作。

3．学生展现，并说说是用哪两个图形拼的。

4．评价：这位小朋友完全按教师的要求，用两个图形拼成一个三角形，真棒！

（二）用三个拼。

1．请听清晰要求：用七巧板中的三个图形拼一个三角形。先想一想，用哪三个图形，这三个图形能拼成一个三角形吗？想好了再拼。

2．学生拼图。

3．学生展现，并说说用哪三个图形拼的。

4．评价学生拼组的图形。

（三）用四、五、六个拼

1．谈话：刚刚我们拼三角形的时候，先用几个图形拼的？后来用几个图形拼的？接下来拼三角形，你想用几个图形拼？（4、5、6）

2．要求：（1）小组合作拼三角形（2）分别用4、5、6、7个图形拼（3）先想想用哪几个图形能拼成三角形。

3．小组代表汇报用哪些图形拼的。

【设计意图：有目的地培育学生的审题力量，分别用七巧板中的2个、3个图形拼组三角形，渗透解决问题的根本方法，从用2个图形开头拼，再到用3个图形拼。】

三、发挥想象自主创新

谈话：七巧板不仅能拼三角形，还能拼成我们生活中看到的各种好玩的图形呢！

（一）分小组拼自己喜爱的图形。

（二）依据小组内的拼图，讲小故事。

【设计意图：通过图形的拼组，体会图形之间的联系，培育学生的想象力量和创新力量。】

四、全课总结，拓展延长。

（一）这节课你喜爱吗？说说喜爱什么？

（二）嬉戏：

1.请你把“七巧板”复原拼成一个正方形。

2.挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。（第一个胜利的孩子用实物投影仪演示给大家看，大家跟他一起做。）

3.再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。（学生投影仪演示，大家跟他一起做。）

4.再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。（投影仪演示，同学们一起做。）

（三）介绍七巧板的来由，观赏古今中外的七巧板拼图。

“七巧板”是我国古代的一种拼板玩具，后来流传到国外，欧洲人称之为“唐图”。唐朝是中国非常兴盛的时期，外国人常用“唐”来代表中国。因此，七巧板就成了“中国的图”。

【设计意图：使学生了解祖国的数学文化，体会数学美，孩子们在动手和动脑的过程中感受七巧板的奇妙魅力。】

《熟悉图形》教学设计13

教学内容:

教科书P32～33页做一做及练习五第2题

教学要求:

1.通过观看和操作,使学生初步熟悉长方体﹑正方体﹑圆柱和球.知道它们的名称,会识别这几种物体和图形.

2.培育学生动手操作﹑观看力量,初步建立空间观念.

3.通过学生活动,激发学习兴趣,培育学生合作,探究和创新意识.

教学重﹑难点:

1.初步熟悉长方体﹑正方体﹑圆柱和球的实物及图形,初步建立空间观念.

教具﹑学具预备:

1.6袋各种外形的物体.

2.多媒体课件.

教学过程:

一﹑质疑激情:

(1)同学们,我们的日常生活中常常会见到外形各种各样的物体,今日教师带来了几样.(牙膏盒﹑肥皂盒﹑牛奶盒、易拉罐、铅笔、乒乓球、魔方、笔筒、茶叶筒、弹球……)你们熟悉它们吗？（一一说出物体原来的名字）把外形一样的物体放在一起，学生边说教师边摆。

问：同学们是怎样分的？为什么这样分呢？

（学生可能会说：分成几组，一组是长长方方的、一组是正正方方的、一组是直直的像柱子、一组是圆圆的）

（2）提醒概念：同学们说的特别对。

A：教师拿出大小不同、外形不同、颜色不同的实物长方体：它是长长方方的，有平平的面。像这些物体它们都有个共同的名字叫“长方体“。

B：直接出示外形是正方本的物体，它是正正方方的，有平平的面。它们叫“正方体“

C：出示外形是圆柱的物体：它们是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，有平平的面。它们叫“圆柱“。

D：出示球状物体，它们是圆圆的。

活动1：

1．请你高高举起球，相互看看拿对了吗？放回学具篮中，依次消失：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）

2．摸--感知“长方体“。

（1）请同学们认真看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的，摸到的长方体和同学们说一说。

（2）汇报：

师：谁能用最大的声音告知大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？

生1：长长方方的，有平平的面。

师：还有不同的感觉吗？

生2：有6个平平的面。

师：还的吗？

生3：相对的两个面一样。

师：谁能说一说长方体究竟是什么样的？

生：长长方方的，有6个平平的面，相对的两个面一样。

（3）感知“正方体“。

师：我们已经熟悉了长方体，现在熟悉一下正方体，拿出来看一看，摸一摸。

汇报：你觉的正方体摸一摸后，你对它有什么新的熟悉吗？

生1：正正方方。

生2：有六个面。

生3：每个面都一样。

（4）感知“圆柱“。

师：把圆柱找出来，摸一摸，你对它有什么新的熟悉吗？

生1：直直的，上下一样粗细。

生2：两头有平平的两个面，是贺的。

生3：站的很稳，躺着会滚。

（5）感知“球“。

师：拿出球来摸一摸，看一看，你对它有什么新的熟悉吗？

生1：圆圆的。

生2；无论怎么放都会滚。

（学生每汇报完一种物体的特征教师提示：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，你有没有这样的感觉）

三．形成表象，初步建立空间观念。

1．由实物抽象实物图形。（出示长方体）

师问：去掉长方体漂亮的花外衣，你还熟悉它吗？

（电脑依次演示将实物抽象成图形，依次熟悉正方体、圆柱、球）

活动2

找一样:教师拿出一个立体图形,学生找出和它一样外形的物体.

2.记忆想象:

同学们请闭上眼睛,听教师描述图形的样子,你们在脑子里想一想这是什么图形?

A:有一种图形正正方方的,有6个平平的面,每个面都一样.

B:有一种图形圆圆的,没有平平的面,它特殊调皮,不管怎么放它都会滚动.

C:有一种图形,长长方方的,有6个平平的面,它不是每个面都一样,但是相对的两个面一样.

D:有一种图形.直直的上下一样粗细两头是圆圆的平面,站的很稳,躺着能滚.

四:分组活动,体验特征.

1.出示课件“小狗图“这幅图上用了哪些图形,分别有几个呢?

2.嬉戏3:让学生蒙上眼睛任凭拿一个立体图形摸一摸,再说出拿出的物体是什么外形的,充分利用嬉戏的形式,提高学习数学的兴趣.

五:小结

今日,我们熟悉了各种外形的物体,其实在我们的生活中还用它们装扮着我们的生活,请同学们回去好好观看看看漂亮的生活中哪里还有它们的存在我们下节课说.

《熟悉图形》教学设计14

教学内容：36—37页的内容，《熟悉图形》一年级数学教案。

教学目的：

1、在操作活动中熟悉长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；

2、体会长方形、正方形、三解形和圆在生活中的普遍存在；

3、进展空间观念和动手操作力量。

教学重点：在操作活动中熟悉长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；进展学生的空间观念、动手操作力量，培育创新意识。

教具、学具：课件、小圆印章，三棱柱、圆柱、正方体、长方体模型

教学过程：

教师活动

学生活动

备注

一、联系实践、复习引入。

1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能在我们教室里找出什么物体的外形是长方体、正方体、圆柱和球？

2、从桌面上拿出自己喜爱的物体，并说说它们的的外形。

3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学沟通想法。

4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，提醒课题。

二、动手操作，熟悉图形。

1、熟悉长方形。

A:让学生动手找出长方形的面（生可以用摸、描、印），熟悉长方形并出示图形。（电脑出示：从长方体中取下长方形。）

用自己的方法把图形从物体中“印”下来。

2、能不能找到长方形呢？

3、汇报沟通，

小组合作学习：用摸、描、印熟悉正方形、三角形、圆。（电脑演示）

、汇报沟通，说一说图形形的样子。

4、请小朋友认真观看，今日我们熟悉的图形和过去熟悉的物体（长方体等有什么不同?

5

三、联系实际、体会数学与生活的联系。

1、出示教材中的交通标志图让学生识别，渗透交通安全教育，小学数学教案《《熟悉图形》一年级数学教案》。

2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学相互说说。

四、探究与实践。

1、调皮和同学们一样也熟悉了