爱莲说教学设计及反思

《爱莲说》教学设计教学目标：1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。2、学习本文托物言志和衬托的手法。3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。教学难点：理解文章的主旨。教学用具：希沃白板教学方法：自主、合作、探究一、谈话导入同学们早上好，今天我为大家带来一组图片，我们先来欣赏一下。好，刚刚我们欣赏的是一组莲花图片。莲花又称荷花芙蓉菡萏。她美丽可目，清香可鼻。莲藕可食，莲子可药。古往今来，无数的文人墨客将它视为笔下的宠物描绘过他赞美过它，把它当作高洁脱俗服品格的象征，借以表达自己的志向。其中最喜欢莲花的当属宋代的周敦颐。他写了一篇短文，虽然只有119字，却是千古传诵的名篇。这节课我们就一起走进《爱莲说》和作者一起分享莲之美。出示学习目标:1、朗读并背诵课文，了解作者、文体，掌握重点字、词、句的意思。2、借合注释，理解文章大意。体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。（重点）3、学习本文借物喻人、托物言志和衬托的写作手法。（难点）三、走进作者【周敦dūn颐yí】（1017—1073年）字茂叔，号濂溪，道州营道(今湖南道县）人，北宋哲学家。他是我国理学的创始人之一，他的理学思想在中国哲学史上起着承前启后的作用。著有《太极图说》《通史》等。1068年，周敦颐任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。他盛夏常漫步池畔，欣赏着缕缕清香随风飘逸的莲花。爱莲花之纯洁，感官场之混沌，触景生情，写下了这篇千古佳作《爱莲说》，借花述志。四、文体知识说：古代的一种议论性的文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。《爱莲说》就是说说爱好莲花的原因五、多层次朗读1、一读：读准字音、节奏听名家诵读，标字音与节奏二读：读通文意结合注释和补充词义，逐段翻译三读：读懂大意结合笔记，疏通大意问题探究过渡：接下来我们以“一条线索、两个衬托、三种态度”为线分析课文内容1、一条线索：喜爱莲花问题（1）作者说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，既然各种各样的花都可爱，为什么作者独独只爱莲花呢?（文中找句子）问题（2）作者是从哪几个方面来描写莲花的？描写中渗透着作者对莲的什么感情？明确：“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境；“中通外直，不蔓不枝”是写莲花的体态；“香远益清”指莲花的香味；“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态；“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的，写她清高风度。正因为莲花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高贵的气质，才会让人肃然起敬。前六个短语是从莲花自身而言，最后一个短语则是从观者的感受来说的。问题（3）作者在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花，难道他仅仅是喜欢莲花的外形吗？联系第一段看莲与君子有哪些相似之处呢?明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——不与恶浊的世风同流合污(高洁、质朴)；“中通外直”——通达事理，行为方正(正直)；“不蔓不枝”——不攀附权贵；“香远益清”——美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，仪态端正，令人敬重(清高)。问题（4）书中把莲花比喻成了什么?（从“莲，花之君子”中可看出是君子的化身。）问题（5）作者爱莲，不仅因为喜爱它的外形，更是因为它是一种人的化身，这是什么写法？明确：托物言志这些描写,句句写莲,而又句句喻人,不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质,而且对它那高洁的品德、美好的情操、正派的风度,做了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘,充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。两个衬托：菊和牡丹问题（1）课文对莲花进行描写和歌颂为何还要写菊花和牡丹?因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花，又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这些都符合陶渊明的处世态度。这又与莲的“出淤泥而不染”的品格有某种类似之处。由此我们知道作者对菊也是肯定的。问题（2）它对写莲有何作用呢?明确：衬托莲的形象。问题（3）为什么说牡丹是富贵者的象征？世人甚爱牡丹反映了人们怎样的生活态度呢？因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。(贪慕荣华，追名逐利)用作陪衬。这样，更能突出莲的君子的品格。补充概念衬托：为了使某一事物更突出，用另一事物作对照和比较。作者用菊花的傲然凌霜正面衬托莲的洁身自好，用牡丹的绚丽浓艳从反面来衬托莲的质朴、自然。通过这不同角度的衬托，从而突出莲花的高洁，烘托了文章的主题。三种态度问题（1）最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。它们分別是什么句式?我们在朗读的时候应该用什么语气呢?作者以物喻人,抒情言志,把菊花比作什么?(花之隐逸者也)作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?(不是)作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格,而对于他的隐逸,作者更多的则流露出什么情感?(惋惜)牡丹,作者把它比作什么?(花之富贵者也)对于世人都贪慕富贵,作者流露出的又是什么情感?(鄙视)而莲,作者则把它比作君子,流露出的是对莲的什么情感?(赞美)问题（2）陶渊明、世人、周敦颐分别有着怎样的人生态度?陶渊明——隐居避世世人——追求富贵周敦颐——不慕名利、洁身自好内容小结:这一部分是作者所言之志,作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不屑于像世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间,他以莲自喻,志在坚贞不渝地保持正直的操守,做一名君子,实在难能可贵,难怪他能写出这样经世不衰的佳作。以感叹词“噫”独立为句，引发深沉的感慨。一叹爱菊者“鲜”(“菊之爱，陶后鲜有闻”)。“鲜”不仅有“少”之意，更有“难得”之意；二叹爱莲者少，用短问句(“莲之爱，同予者何人?”)发人深省；三叹爱牡丹者众，用感叹句(牡丹之爱，宜乎众矣！”)慨叹贪慕富贵的俗人太多，暗示作者厌恶争名夺利的世态，不明说而暗讽，意味深长。主题归纳八、作业布置1、积累有关莲的诗句、俗语2、大自然中的美无处不在，你喜欢什么样的花草树木？为什么喜欢？请用“我爱，因为她”的句式说一句话。（示例：我爱梅花，因为她不畏风霜，高洁傲岸。）教学反思这节课借助希沃白板进行备课和修改课件，比起以前的PPT要快捷高效许多。课上我的教学重点主要放在两个方面;一是关键实词的补充与讲解，二是以“一条线索、两个衬托、三种态度”为线分析课文内容。钉钉直播形式进行讲授，缺少学生的互动与时间预估，部分学生的笔记不全，字迹潦草。另外，除去文言字词知识点以外，其实还应从哲学角度进行解读，通过深入剖析作者的