小学三年级语文下册童年的水墨画【教案】

第六单元集体备课本单元围绕“多彩的童年”这一主题，安排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能够失约》4篇课文。《童年的水墨画》以诗歌的形式，表现了乡村少儿生活的多姿多彩、逍遥自在；《剃头大师》折射出童年生活的纯真与幽默；《肥皂泡》写出了少儿丰富的想象和美好的神往；《我不能够失约》表达了宋庆龄小时候诚实守信的故事。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时授课要点童年的水墨画21.会认30个生字，会写37个字，正确读写41个词语，读准1个多音剃头大师2字。朗诵课文，背诵《溪边》。肥皂泡23.默读课文。能运用多种方法理解难懂的句子，理解课文的主要内容。4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。我不能够失约15.能领悟文章丰富的想象，说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。习作31.写一个身边的人，突出人物性格特点。2.写完后，依照人物特点拟订题目。1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。语文园地22.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个生字，并能依照词语想象画面。3.领悟汉语一词多义的语言现象。1能模拟例句，围绕一个意思写一段话。朗诵和背诵4句关于“悔悟”的名言。2童年的水墨画?授课目的1.会认“墨、染”等6个生字，会写“墨、染”等11个字，正确读写“水墨画、垂柳”等13个词语。有感情地朗诵课文。运用多种方法理解难懂的句子。背诵《溪边》。能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。?授课重难点运用多种方法理解难懂的句子，想象诗歌描述的境地，领悟童年生活的快乐。?授课策略识字写字识字：利用偏旁鉴别“墨、染”是上下结构的字；“碎、浪、溅”是左右结构的字。写字：11个要求会写的字中，“墨、染、竿、葫、蘑、菇”是上下结构的字；“腾、碎、拨、浪”应注意左右部分的大小和松紧；“爽”是框架结构，写从前要注意观察字形，看清楚各部分在田字格里的占位。朗诵授课经过不一样形式的朗诵，品味诗中有特点、有意思的诗句；运用联系上下文理解诗句的方法，解读诗句；在屡次朗诵体验中，联系生活实质，感觉童年幸福快乐的生活。在正确、流利、有感情地朗诵的基础上，激励学生用自己喜欢的方式背诵《溪边》。?授课准备准备资料：多媒体课件、生活“兴趣”照片。?授课课时2课时第1课时?课时目标1.认识“墨、染、碎”。指导书写“墨、染、竿、腾、碎”等8个字。有感情地朗诵课文，运用多种方法理解难懂的句子。背诵《溪边》。能说出在溪边、江上看到的画面。3?授课过程板块一学习导语，分享快乐默读导语，聚焦“童年”。师：打开课本，翻到第71页，默读本单元学习的主题和语文要素。（课件出示单元学习主题和语文要素）课件出示在童年的百花园里，我们看到了真善美。运用多种方法理解难懂的句子。写一个身边的人，试一试写出他的特点。聚焦“童年”，分享趣事。照片领路，交流分享。课前让学生采集童年照片，学生对着照片，回忆当时的情况，突出“趣味”。板书课文题目，解“墨”下手。童年是一首歌，唱着我们的幸福和欢欣；童年是一朵花，氤氲着甘醇和芬芳；童年是一幅画，水墨画晕染着童话。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。（板书：童年的水墨画）（1）齐读课文题目。（2）释疑体裁。这篇课文与我们平时所学的有什么不一样样？（是三首少儿诗）【设计妄图】经过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动学生参加课堂的积极性。板块二初读课文，整体感知初读课文，整体掌握。自由读文。课件出示自读要求。课件出示借助拼音和工具书，读准字音。难读的句子多读几遍。思虑三首少儿诗分别写了什么。检查反响，相机纠正。（1）指名读，检查自读情况。4（2）依照学生自读情况，教师相机纠正字音和字形。要点区分形近字“拨”和“拔”。要点掌握多音字“扇”：shàn，名词，扇子、风扇；shān，动词，扇风、扇动。（3）再指名读。生生谈论。（4）男女生合作读；开火车读；带着想象入情入境地读。（5）交流告告：三首少儿诗分别写了什么内容？课件出示《溪边》：在溪边垂钓。《江上》：在江上戏水。《林中》：在林中采蘑菇。【设计妄图】出示自读要求，让学习有目标、有方向。本学段的学生拥有必然的自学能力，能依照学习要求解决基础问题。将简单易理解的问题交给学生自己解决，能在必然程度上帮助学生除掉畏难情绪，培养学习兴趣，提高学习能力。板块三精读《溪边》，指导学习聚焦《溪边》，领悟学习。（课件出示少儿诗《溪边》）（1）自主朗诵，想象画面：用自己喜欢的方式朗诵，边读边想象画面。（2）自主思虑，交流谈论：朗诵《溪边》，你忧如看到了什么样的画面？预设1：我忧如看到小溪边长着垂柳，那些垂柳把小溪看作镜子呢。预设2：我忧如看到了在碧绿的溪边，有一只红色的蜻蜓正立在鱼竿上呢。预设3：我忧如看到孩子们钓到一条大鱼，鱼儿在草地上乱跳，想要跳回溪里去呢。（3）教师相机点拨，引导学生将想象的画面连缀成一段完满的话。引导释疑：这首诗歌中，有没有难以理解的句子？你是用什么方法来帮助理解的？（1）课件出示疑难，交流方法。课件出示句子一：垂柳把溪水看作梳妆的镜子，山溪像绿玉带相同宁静。句子二：人影给溪水染绿了。（2）交流方法。（结合生活实质、联系上下文等）预设1：生活中，溪边无风，溪面宁静得就像一面镜子。溪水清明，两岸青山倒映在水中，将溪水染绿了，站在高处看，这条小溪就忧如一条绿玉带相同。这里运用了拟人、比喻的修辞手法。5预设2：经过联系上下文，我们知道小溪就像一口盛满绿色染料的天然染缸，把倒映在溪水中的人影染绿了。写出了溪水清、静、亮、绿的特点。预设3：联系上文知道溪水宁静、清明得像镜子，联系下文知道是鱼儿上钩了，打碎了溪水像镜子一样宁静的水面，因此倒映在溪水上的人影也跟着碎了。（3）指导识记。染：上下结构，“九”不要写成“丸”。“碎”：左右结构，石头能够用来敲碎东西。（4）指导朗诵，读出溪水的特点，一边读一边想象诗中描述的画面。（5）还有哪些方法能够帮助我们理解诗句呢？激励学生英勇交流。背诵《溪边》。检查背诵。结合课件练习背诵。课件出示垂柳把溪水_______________________，山溪像。人影给，钓竿上。忽然，草地上。小结方法：看来我们能够经过结合生活实质、联系上下文的方法理解难懂的词语和句子。【设计妄图】本环节意在激励学生用自己喜欢的方式进行个性化的朗诵，在朗诵中思疑，在交流中释疑，想象诗歌中描述的美好画面，教师合适引导、点拨，将学习的主动权真切交到学生的手里。板块四自主学习，品读童真自主学习：依照学习《溪边》的方法，自主学习《江上》。（1）指名读诗：猜猜是谁在江中嬉戏嬉戏？（一群小朋友）（2）你是从哪里知道的？引导学生抓住要点词“一双双小手”。（3）小朋友们玩得快乐吗？你从哪里领悟到的？①小组交流：引导学生抓住要点词“拨动着浪花”“你拨我溅”“笑哈哈”，领悟小朋友的快乐。②理解“水葫芦”：“水葫芦”是谁？为什么叫“水葫芦”？③指导朗诵：指导学生读出小朋友的调皮、幽默。6齐读全诗：边读边想象画面，感觉小朋友们在江上戏水的快乐。指导书写。（1）课件出示“墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫”等8个字。（2）学生观察，交流怎样书写才雅观。（3）教师要点指导书写。腾：左窄右宽，右下是“马”字。拨：左右结构，右边是“发”，不是“”。（4）学生练写，教师指导。（5）优秀书法作业展评。【设计妄图】学以致用，知识才能更好地发挥出价值。在学习《溪边》这首少儿诗时，教会了学生学习的方法，因此，在此基础上，让学生自主学习《江上》这首诗歌，既是对学习方法的牢固和应用，也提高了学生的自学能力。第2课时?课时目标会认“浪、溅、爽”，运用多种方法理解难懂的句子。能说出在林中看到的画面。经过多种形式的朗诵，感悟少儿诗的特点，想象诗歌描述的境地，领悟童年生活的快乐。指导写字。?授课过程板块一朗诵《林中》，想象画面合作赛读，回顾学法。男女生比赛朗诵前两首诗。小结学习方法：有层次地朗诵、用自己喜欢的方式朗诵，运用多种方法理解难懂的句子。学习《林中》，朗诵积累。（1）用上述方法，也许加上其他方法自主学习《林中》。（2）预设交流，报告分享。（课件出示句子）课件出示7松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明光明亮。掌握“清清爽爽”“明光明亮”这两个叠词，感觉语言的节奏美，领悟拟人手法的生动性。课件出示小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。①学习“蘑菇”：草字头，跟植物有关，抓住“钻出”“戴”想象画面，感觉小蘑菇的活力勃勃。②联系蘑菇的形状，说一说这样比喻的巧妙之处。课件出示是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇相同。联系上下文可知，这是孩子们戴着斗笠来林中弯腰采蘑菇，一弯腰一起身之间，像蘑菇从土里钻出来。将蘑菇和孩童类比，写出了孩子们的活力和活力。再次朗诵，积累语言。板块二研究比较，拓展总结齐诵组诗，发现特点。（1）学生齐诵三首诗歌，教师引导：这三首诗歌有什么相同之处？（2）学生交流，归纳小结：都以地点做题目；描述了少儿玩乐的美好画面；语言生动爽朗；表达的感情都是快乐；都表现了少儿生活的兴趣。再读诗句，感觉童趣。让我们读读诗中有特点、有意思的诗句。课件出示忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。发现特点：相同的主题，相同的格式，就成了“组诗”。《童年的水墨画》共有六首，猜一猜：其他三首会写什么？怎么写？拓展阅读。（1）课件出示这组诗中的另一首少儿诗《花前》。课件出示花前目光一次次从花上移到纸上，8心里早画下花儿的模样。一支蜡笔在纸上轻轻滑动，一朵鲜花在纸上慢慢开放；一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，它忧如已闻到花儿的清香。（2）自由读，这首诗写了什么？（3）朗诵显现。（4）自己写诗：选择自己童年美好的画面，用小诗的形式写一写。【设计妄图】比较，是培养学生高阶思想的重要策略。经过比较，发现三首诗歌的相同点，从而对组诗有必然的认识，激起学生阅读组诗里其他诗歌的兴趣。板块三书写指导，热爱汉字自主观察“爽、蘑、菇”，交流写法。教师范写，指导“爽”字。“爽”字的笔顺规则是“先两边再中间”,最后写“人”。再次练写，显现优秀写字作品。抄写诗句：选择自己喜欢的诗句积累下来。【设计妄图】调动学生已有的书写能力、审盛意识，经过学生自己练写、与同学交流，感觉汉字的形体美、书写的成就之乐。最后教师范写难写的字，学生再次练习，显现优秀写字作品，让书写的快乐流泻于笔端。?板书设计?作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。9?授课反思这篇课文采用了少儿生活的三组画面，表现了童年生活的快乐。本文授课要点是运用多种方法理解难懂的句子。授课难点是经过多种形式的朗诵，感悟少儿诗的特点，想象诗歌中描述的境地，帮助学生发现组诗的特点，领悟童年生活的快乐。