四年级语文上册麻雀的教学反思

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作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思要怎么写呢？以下是我为大家收集的四年级语文上册麻雀的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级语文上册麻雀的教学反思1

《麻雀》这篇精读课文表达了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。

刚看到这篇课文的时候,我就被文章别致的.构思和幽美的文字所吸引，更被老麻雀的精神感动着。但要让学生感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种博大的母爱,学生可能有点儿困难。因此，在设计教学流程时，我先设计从找老麻雀保护小麻雀这种宏伟的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体会为主。学生门的感悟和体会都很深，而且十分完整，特别让我诧异的是，学生的朗读超乎了我的想象。

可以说，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。最终我延伸到课外，让学生说一些母亲平日对自己关爱的事，同学们说到：妈妈每天煮饭给我们吃，很辛苦；我们生病了，妈妈总是日日夜夜守护着我们……同学们最好异口同声地说：我们应当孝敬父母。

整课得到了升华，也呈现出了学习本课的目的，听到这些我感到很欣慰。当然，整个课堂教学中还有大量不足之处，如忽视了那些学困生，这种做法确实要改了。今后应力求让学生全面参与到教学活动中来，让每个学生都开开心心地学习。

希望自己在以后的教学中，有则改之，无则加勉，让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光辉。

四年级语文上册麻雀的教学反思2

先说课，再上课，然后教后反思。说实在话，中小组织的这次青年教学比武活动搞得真是实实在在，教者没有哗众取宠，组织者也没有留于形式。我有幸加入了这次活动，通过活动对我帮助也很大。在这儿，对自己的课堂教学作简要的回想与反思。

首先，对学生的了解。由于是借班上课，学生完全陌生，一堂课下来，觉得要上好一堂课，在上课之前应当对所教学生作必要的交流了解。今天，在这个方面，自己感觉做得欠缺。教学过程的顺利展开，执教老师必需要考虑学生知识、能力水平等。课前“闲聊〞，我本想让学生背诵古诗，然后教师小结，以这样的形式进行。后降临时改成让学生说说自己的心理话：你最喜欢上什么课？尽管是课前谈话，我觉得这个话题较好，学生有话可说。这样在说话过程中师生关系就能逐渐融洽，为课堂教学的正式进行提供了对比的气氛，也为课堂教学作了一些铺垫。

其次，关于谈话揭题。在说课的时候，我也提到，一开始，我想以学生秋游动物园，见到自己哪些喜欢的而好玩儿的动物作为话题导入：有一只并不起眼的麻雀……；后来，又考虑以韩红的歌曲凄凉的《天亮了》引入，担忧歌曲会“喧宾夺主〞，因此，最终根据《麻雀》一文写于1870年左右，距今约130多年的时间，结合本文透露的人文内涵给人的启迪等方面考虑，决定用谈话导入：有一只麻雀它已经活了130多年了，你相信吗？作为话题导入。课堂实践下来，我觉得还是达到了我的预设要求，这一话题引起了学生的注意，同时也为后面的主题透露作了一个铺垫吧。在这里同时也暴露了自己在备课过程中一个疏忽的地方，那就是既然提到了麻雀活了130多年，那我应当事先准备一些有关动物寿命方面的信息。特别是麻雀，一般状况下能活多长，以此来显示本文麻雀的不一般。

第三，初读课文，整体感知。这一环节中，我觉得初读课文时，对学生初读课文的要求不能太多。因此，我在一般预习课文把课文读通顺、读正确，了解课文主要内容的基础上，这一次在读的要求上，我稍作调整，提醒学生读的时候要注意自己的感受及心情变化，这是为下一教学环节（品读第4、5自然段）作准备。对于这一要求的调整，在课堂实践中，我觉得应当是起到了对比好的效果。在学生初读课文时，我有意识地抓住一名叫陆玲玲的学生，这位学生的读的过程中，在遇到读不准的字词时，能自觉地查阅字典。我结合本文中“摇撼、嗅、扎煞〞等词语的教学，教育学生，预习课文要养成认真朗读的习惯，在读不准的状况下，要不怕麻烦，能运用工具书解决问题的能力。我想，这样一个教学临时处理，对陆玲玲，对其他的学生都是有益的。当然，在指名学生朗读课文的时候，我也发现自己缺乏必要的点评及朗读指导，这在后面的理解阅读过程中同样表达出来，这应当是自己的不足之处，今后应努力之。对课文内容的整体了解，我着重通过简要的板书来表达：

从而让学生对全文有一个整体的感知。说到板书，上完课才知道，在板书设计上，还有一个大大的，红红的“爱〞字没有及时进行板书。这大约是紧张的起因吧。同样是这个原因，在学生对全文有一个初步的感知后，为了渲染气氛，结果在课堂上，我把准备好的几句铺垫的导语给遗漏了，这些导语是这样设计的：为了可怜的小麻雀，尽管猎狗虎视眈眈，可敬的老麻雀还是毫不踌躇地飞了下来，落在了猎狗的面前；为了可爱的小麻雀，尽管猎狗凶残成性，大胆的老麻雀还是无所畏惧地飞了下来，落在了猎狗面前；为了自己的可怜又可爱的孩子，尽管猎狗如怪物一般张开大嘴，露出锋利的牙齿，可宏伟的老麻雀还是不计后果地飞了下来，落在了猎狗面前……

第四，关于抓住重点段中的重点词句，细读感悟。课堂教学下来，总体感觉对比凌乱。教学设计本想抓住：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。〞“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。〞“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。〞等句子展开，教师点拨并进行有感情的朗读，然后教师总结：老麻雀懊悔吗？老麻雀有拯救自己孩子的能力吗？没有。由于谁都知道，面对它的是一只巨大的如怪物般的猎狗，跟猎狗斗，这无疑是以卵击石。虽然这样，为了小麻雀，老麻雀准备着一场搏斗，准备着一场力量悬殊的搏斗，准备着一场没有悬念的搏斗。多么可敬的老麻雀，多么宏伟的老麻雀，为了自己的孩子，老麻雀乐意付出任何代价，包括自己的生命……结果教学中，这一重要环节，没有把握好。品读文章，给人的感觉大约是蜻蜓点水；同时也没有有效地指导学生进行朗读。我想这应当是我今后课堂上努力改进的重要方面。

最终，关于说话片段的设计。“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气……〞课堂教学过程中，出现了一定的“冷场〞，我当时挺纳闷：为什么学生会说不上来呢？后来我发现，在出现说话内容时，应考虑学生的能力，降低难度，让说话内容逐个出现为好。这改动虽然是较小的，恰恰说明我在备课时还没有真正从学生的角度去考虑。

上好一堂课，真的不简单。通过这一次教学实践活动，我觉得平日应战胜“眼高手低〞的习惯，踏踏实实，虚心学习，不断提高自己的教学水平。

四年级语文上册麻雀的教学反思3

新学期的第一课是一篇童话—《小麻雀》，讲这种体裁是我最拿手的。精心备课后，我满怀信心地走上讲台，充满激情地导入新课后，孩子们完全进入了童话的情景，在我声情并茂的范读后，教室里想起一片称赞之声。突然，一个女孩站起来说：“老师，你好像有一句话没读。〞我还没反应过来，教室里就响起了一片唏嘘声：“哪儿没读啊，都读了！〞“你没认真听，竟瞎说！〞“读了，我一个字一个字看的，一点没错！……我也意识到是她听错了，这则童话我都倒背如流了，是不会读错的。于是，我宁静地说：“我没有读错，是你听错了。〞请她坐下后，我又调动情绪，把一个个预设的精彩环节抛了出来。“老师，她哭了。〞一个学生站起来说。原来是方才给我挑错的女孩哭了，我的激情再次被打断了，我下讲台跟她解释，安慰她，可越解释、越安慰，她的眼泪越多。一节信心十足的好课就这样大打折扣。

课后反思自己的教学策略，深感可惜。教学的成功不仅仅取决与教师，也取决与学生。女生自尊心很强，对她的课堂质疑，我没有奇妙地回复，简单的一句否定伤害了她的自尊心。假如我能及时确定她勇于质疑的精神，再改正她的错误，她就会简单接受。所以，教师除了要有渊博的知识外，还应具备灵活应变的能力。只有这样，才能避免无意挫伤学生的自尊心，从而达到教学目的，完成教学任务。

四年级语文上册麻雀的教学反思4

刚拿到这篇课文的时候,我就被文章别致的构思和幽美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感动着，因此毅然决定上这篇课文。

在设计教学流程时，想了好几个方案，但是在实施起来总有一定的难度。因此最终选择了从找老麻雀保护小麻雀这种宏伟的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体会为主。学生门的感悟和体会都很深，而且十分完整，特别让我诧异的是，学生的朗读超乎了我的想象。可以说，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。

再重点感悟和朗读老麻雀的母爱精神后，我总觉得课文还不够完整，怎样才能把对麻雀和猎狗的描写也引入到课堂中，在前面做铺垫，显得对比死板，穿插在中间又显得对比乱，最终决定放在后面，以“小麻雀为什么不飞，不逃走〞这个问题切入，自然不牵强，又可以让学生重新到课文中去自主摸索，这样对学生来说又是一个学习思维的过程。学生通过自己寻觅朗读对比后，发现对于小麻雀和猎狗的描写原来是一种比较，自然而然的体会到老麻雀的大胆精神。最终通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。

但是在教学中还存在着好多不足之处：

1、教师的讲和感悟还是占了很大的部分，虽然我在课堂上放手让学生自己去学习，自己去感悟和体会，但是不知不觉中扶着学生走的成分还是占了一大部分的，特别是理解“象一块石头似的〞我急着让学生说出速度快，竟然自己把它比喻成一把箭，掩盖了学生的想法，代替了学生的思维。

2、没能奇妙的抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最终，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。我想，是否可以把我在课上写的最终一段话的其中一句“我想，爱比死或比死的畏惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。〞直接呈现出来，其实整篇课文要达到的情感高度就是这样一种精神——爱比死或死的畏惧更强大。只是可惜，在课堂上没有抓住这个点，错过课堂上本该可以拥有的精彩。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。

这些足一说明在教学中我存在很大的问题，还要学习的东西还好多。希望自己在以后的教学中，有则改之，无则加勉，让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光辉。

四年级语文上册麻雀的教学反思5

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。譬如：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书，有学生认识到：小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只可怜的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进行归纳整理，进行总结。以此来训练学生抓关键理解词句的能力。

2、我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀保护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生有进步的，我相信，在进行一点时间的训练，学生这方面的能力会逐步提高上来的。

3、能够结合课文内容进行适当的思想教育。

本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人钦佩的情感，我们人类则更应当拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能体会感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最终，（在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后），引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华，感受爱的宏伟，从而教育他们要学会用爱去关爱别人。

成功之处：

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在学习过程中我也注意指导朗读，当学生难以进入情境时，我根据的描述，让学生想象小麻雀的幼小无力，猎狗的凶狠巨大，老麻雀的英勇无畏以及它们的动作和神态。在感受的基础上再朗读，效果显著，进步很大。我与学生一起感受：从“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。〞中感受小麻雀的可怜、无耐与寂寞，正如连堂所说：“此刻，它是多么需要妈妈呀！〞从“猎狗逐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。〞中感受猎狗的巨大、凶猛，从自己的比较中感受老麻雀的弱小。从而体会老麻雀从树上飞下来所需要的那种勇气。

不足之处：

在本节课中我虽然重视学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧凑（板书），时间驾驭的不是很合理。同时，还应当注意教师的常用语要加以规范。这些足以说明在教学中我存在的一些问题，还要学习的东西还好多。

四年级语文上册麻雀的教学反思6

《麻雀》这篇课文表达了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。当我们透过现象，挖掘本质的时候，我发现“亲子之情、动物及人间的亲情与爱〞才是本文一个最光芒的亮点。但是，这并不是明确地写出来，明白地告诉我们的。我在课堂上通过多种形式的朗读训练，让学生在读中感悟，在读中产生疑问又在读中解决问题。当我和学生都投入到动人的故事中时，我临时参与了一个环节：让学生想想老麻雀“像一块石头似的〞落在猎狗面前，还能换什么词？这是一个思维的扩展，也是一个说话的练习。

在此之后，我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀保护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象，我相信，在进行一点时间的训练，学生这方面的能力会逐步提高上来的。课是上完了，但它还留给我一个思考：我在课堂追求让学生学得轻松、学得高兴。同时，我不又不得不思考一个问题：如何让文中“爱〞的种子在这些养尊处优的孩子心中引起共鸣呢？现在的孩子生活在“爱〞当中，但是，他们恰恰又是不懂得“爱〞，更不懂得给予别人“爱〞。我想：在今后的教学中，我要利用各种契机，如妇女节、母亲节、父亲节、教师节等等，用自己的方式表达自己的敬意与爱意。

四年级语文上册麻雀的教学反思7

《麻雀》主要讲了一个麻雀妈妈为了救小麻雀而与猎狗展开的强烈的'斗争，表达出了母爱的宏伟。本文的教学重点有两点：一是了解本文的表达顺序；二是在比较描写中体会母爱的宏伟。依照厘清的思路进行教学设计并进行教学。

随后，我回想了整堂教学，发现主要表达在以下几方面：

1、主要内容的理解给予学生的范句太广泛，没有一个固定的标准。

2、猎狗与小麻雀的比较教学时间过多，而是应当把更多的时间留给老麻雀与猎狗的比较教学上。

3、对于老麻雀的描写句子体会不够深入，应由句到词，抓住关键，层层突破。

针对以上不足，我想在不断改进中，我更多的应当给予学生一种学法指导并能迁移运用。本篇课文重点在于老麻雀和猎狗的比较，而这比较中又把大量的笔墨放在老麻雀的描写上，有动作的，心理的。是否我可以在教学中进行相关动物描写的学法渗透，让这篇阅读教学指向一定的写作。课虽终止，但留给我的亦是诸多的思考……

四年级语文上册麻雀的教学反思8

《麻雀》是一百多年前俄国有名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。表达了对弱者的可怜，对幼小者的热爱。

这篇文章的语言的确不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生也能很快捕获到。因此，在教这篇文章时，我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么，最终再让学生提出自己不明白问题，教师给予归纳、梳理。完毕之后，我紧抓住学生提出的“巨大的猎狗为什么会后退？〞这一问题来统领全文，让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀，在学习救助场面时，让学生划感受深的句子谈体会。

设计此环节，本想落实新课程理念下，课堂教学要由变传统的教师操纵式、独白式的教学，为师生互动共同完成教学的模式。但是，谁知给学生留的自由空间太大了，致使学生在交流时东拉一句，西拉一句，完全打乱了教学思路，再加上有领导、老师听课，自己心里慌张，使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字表面，学生的心里并没有真正受到震撼与感动。这样文章的品读就可想而知了。通过这节课的教学我真正体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。应当做到：课堂上，教师的心灵要始终处于“空灵〞状态，做到满眼是学生；课前教师要认真研读教材，让自己的血脉与相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心；对于点与点之间的联系、取舍、腾跃做好充分的预设；教师要不断丰富自己的文化底蕴，提高自己的专业素养。只有这样教师才会有极强的课堂监控能力和随机应变的能力。此外，在备课时，要深入钻研教材，尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点，以便在课堂上冷静应对。

有人说一位充满教育聪慧的教师，在课堂上才能游刃有余。而聪慧来源于学习与积累，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我一定多学习。

四年级语文上册麻雀的教学反思9

《麻雀》出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以别致的构思，精练、幽美的语言文字，表达了一只老麻雀在巨大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我〞的可怜怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热心地歌颂了“亲子〞“母爱〞这样一种强大的力量。

一、教学效果

依据教材特点和孩子们的生活储存，我设计的教学流程能激发学生的学习兴趣，效果对比理想，先总结如下：

1、批文入境揭题激趣。

在学生初读课题后便引导快速浏览课文——文章写了哪几个角色？指生交流并相机板书：小麻雀、猎狗、老麻雀和我。再次走进文本，抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。一下子就把紧张的气氛衬托出来，也通过具体的事物和关键句段简单概括了文章写了一件什么事，可谓是一举两得。

2、潜心感受体会情感。

为了更好地理解文本中的重点词句，仍旧是先扫清阅读障碍，让学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌相互检查，尽量读出自己的感受。在熟读的基础上引导学生思考课后问题：是怎样将下面的内容写明了的？小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。这一环节大约需要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。譬如，聚焦小麻雀时，抓住它的样子，为感受它在危险境地的无可奈何的无助埋下伏笔；聚焦老麻雀时，抓住关键句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来〞与“像一块石头似的落在猎狗面前〞“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前〞。通过对比，体会它飞下时的速度、救孩心切时的不顾一切。这种果断大胆坚强的形象如一座丰碑立在孩子们脑海之中。

3、合理想象迁移运用。

假如是你，会对老麻雀说些什么？先交流，试着写一写。通过交流再次去感受老麻雀的果断与大胆！生活中有没有如此感人的一幕呢？此话题一开启，学生的生活储存便被激活，交流中可以看出孩子们知道的特别多，感恩的心受到洗礼，很好地落实了课标的情感态度和价值观目标，

二、成功之处

生活化场景的预设很受学生喜欢，他们个个乐于参与，情绪高涨，思维有深度。

三、不足之处

课堂的危险境况展示不充分，致使孩子们的感受流于表面，略嫌短浅。

四、改进措施

假如重新再上这堂课，我会通过各种手段再现文本展示的场景，引领学生真正地感悟文字内涵，让教学更圆满！

四年级语文上册麻雀的教学反思10

第五单元的语文要素中，明确提出“了解是怎样把事情写明了的〞，这组课文和习作例文也都都是重点围绕这个重点来训练的。

《麻雀》这篇课文，课后习题“说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。〞因此，我也在教学中，有意进行引导和训练。

在事情的起因环节，我给了了学生一个问题：猎狗发现了一只怎样的麻雀呢？哪些词、哪些句子告诉你这是一只怎样的小麻雀？“出生不久〞、“从巢里掉下来〞，“可怜、无助〞……孩子们一番强烈的发言后，我让他们自己读一读这一部分内容，加深对小麻雀的印象以及故事感受的起因。

事情的经过，是整个课文的重点，也是本节课的重点。我让学生自己读第4、5自然段，同座位交流：老麻雀是怎样保护小麻雀的？我给了提醒，让他们标记处描写老麻雀动作的词，很快，他们强烈探讨。在请学生回复时，学生找打老麻雀像石头一样落地，孩子们感受到老麻雀的急迫和救子心切，于是我请学生结合对这句话的理解，读出老麻雀的心情，高低起伏，模拟老麻雀的焦虑……“挓挲〞、“尖叫〞、“掩护〞，他们又找到这些动词。我和学生重点探讨“挓挲〞的意思，感受老麻雀做好搏斗的姿态。随后，我请学生有感情朗读，继而进行填空训练，让他们根据提醒，填写这一部分的主要内容，帮助学生整体把握这一部分脉络。

在这一过程中，我们又揣摩了老麻雀的心理，以及它为救孩子，奋不顾身，由此而表达出的母爱宏伟……

“事情的结局是怎样的呢〞“小麻雀获救了！〞在学习完这些内容，我让学生回复课后第一个问题，他们争先恐后，抢着要说出答案，事情的起因、经过、结果，是他们初次接触的知识点，但是并没有少见而无话可说，重点还是要老师加强引导。

四年级语文上册麻雀的教学反思11

《麻雀》出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以别致的构思,精练、幽美的语言文字,表达了一只老麻雀在巨大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我〞的可怜怜爱的形象,而且塑造出老麻雀在危机关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象——热心地歌颂了“亲子〞“母爱〞这“一种强大的力量〞。

本文的教学重点是：

1.认真体会是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量〞所支配的精神。

2.体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.引导学生“从读悟写、读写结合〞。

在学习这篇课文之前，我首先引导学生回忆其次单元关于“了解文章表达的顺序〞这个专题主要是了解写景文章是怎样按顺序描写变化的景物的。在此基础上学习表达性文章常见的表达顺序——按事情的发展顺序表达。

在学习课文过程中，不仅要学生了解表达的顺序，还让学生依照课后题其次题的要求：根据所给的段意实际划分一下每部分的内容。这样做，不是把“分段〞作为目的，而是把它作为训练手段，使学生明了地了解课文是依照怎样的顺序表达的，以便更好地理解课文内容和表达方式。通过“从读悟写，读写结合〞的训练，提高学生的书面表达能力。

学生在回复“课文写了几个主要角色？它们之间是什么关系？〞两个问题后，再来概括“课文主要写了一件什么事？〞自然是水到渠成了。

2.勉励学生“抓重点句子理解课文内容〞。

学习课文第一部分时，我引导学生“抓重点句子理解课文内容〞。从“画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？〞入手，勉励学生充分表达自己的感悟。学生从“嘴角嫩黄〞“头上长着绒毛〞体会到了小麻雀的稚嫩幼小，从“呆呆地〞“无可奈何〞拍打着小翅膀，体会到了小麻雀的可怜无助。

3.巧借学生的失误，加深课文内容的理解。

课堂上，当一个学生说：“我认为小麻雀很淘气，由于它不在巢里好好待着〞时，我并不急于表态，而是让其他同学来谈谈自己的看法，并说出理由。通过回复很自然地引出“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树〞这一环境描写，从而为后面的它“从巢里掉下来的〞推断提供依据，加深了课文内容的理解。

4.领悟写法进行仿写练习，提高写作能力。

在学生熟读、有感情地郎读描写小麻雀的句子后，让学生回复“是哪几方面把小麻雀描写具体的？〞引导学生体会“是从动作、神态、形状三方面把小麻雀描写具体的〞，感悟写法，进行仿写练习，说说小狗向主人要吃的时的动作、神态、形状，进一步体会应用，达到“读写结合〞的目的。

二、成功之处

在上这节课的时候，我的成功之处是：整节课，教师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生平等、探讨交流充分表达了课堂的民主和谐，学生学得开心，教师教得轻松。

三、不足之处

仿写一处，学生说得不够理想。假如我提供一些图片效果可能会好些。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空（任选一题）：⑴（）的老麻雀⑵老麻雀，（）（答案：大胆、令人尊敬；你真棒，我爱你……）接着精读（4—5自然段，体会情感