教科版高中物理必修一《速度变化快慢的描述-加速度》教学设计1-新版

1.4《速度变化快慢的描述——加速度》教学设计教学设计思路：加速度是物理学中的一个重要概念．在学生的生活经验中，直接与加速度有关的现象并不多，这就给学生理解加速度概念带来困难．因此，本节课在新课引入时利用视频展示物体运动速度变化的情景，通过动态画面引导学生思考问题，同时激发学生的学习兴趣，让他们有想进一步了解问题实质的渴求．通过观看“长征三号甲”火箭载着“嫦娥一号”探月卫星发射升空的场面，提升学生的爱国情怀及关注科技发展的科学素养．然后列举身边常见的物体运动数据，引导学生正确区分“速度”、“速度变化”及“速度变化快慢”，通过比较几组数据，让学生自己找到比较速度变化快慢的方法，顺其自然地引出加速度概念．在正确建立加速度的概念后，为了让学生对所学知识有具体、实际的感知，选择了身边常见的运动进行分析计算．最后，学生通过回答设置的若干问题，进一步强化对加速度概念的理解，使认识得到巩固与提升．本节课的教学思路为：创设情境提出问题分析讨论（自主学习）总结提炼建立概念实际应用巩固提升.学习任务分析：加速度不仅是本章的重要概念，而且始终贯穿于高一物理乃至高中力、电、磁等全部教学内容．它承接着动力学和运动学两大体系，是联系动力学和运动学的桥梁．因此，准确建立、正确理解加速度的概念关系到对整个高中物理的学习．本节课的学习任务主要有两点，一是建立加速度概念，并会解决实际问题；二是在建立加速度概念的过程中，让学生体验观察、分析、比较、提炼的研究过程，在过程中提高各种能力，同时提升学生的爱国情怀及关注科技发展的科学素养．首先，正确理解“速度”、“速度变化”及“速度变化快慢”的不同含义，是准确建立加速度概念的关键．但是，仅仅利用图片，是不能直接看出速度变化的因此，本节课让学生观看三段视频，有效地展示出运动物体速度的变化；通过对几组数据的分析比较，帮助理解“速度变化的快慢”，同时在教师设计的问题的引导下提炼出比较“速度变化快慢”的方法，从而引出加速度概念．对于平均加速度与瞬时加速度，可以采取对比平均速度与瞬时速度的方法来帮助学生建立概念．由于加速度不好理解，所以教学中始终抓住生活实例进行分析比较和应用，有利于学生接受．为了让学生积极思考、主动参与到研究的过程中来，整节课用一个个问题串接起来，引导学生细心观察、发现规律、总结提炼，最终得出正确的结果．学习者分析：学生通过前面的学习已经建立了速度的概念，并且学会了描绘了速度随时间变化的图像，在知识方面已经为本节课的学习铺好了台阶；本节课用到的“用比值定义物理量”的方法和数学中的“极限思想”在前面平均速度、瞬时速度的学习中已经尝试过．因此，在本节课中，学生可以通过类比的方法建立平均加速度与瞬时加速度的概念．同时，学生也已经具备了一定的观察、分析、比较的能力．但是，因为生活中很少涉及到加速度，因此，接受它，并且理解它的平均值、瞬时值及矢量性仍然存在一定的困难．教学目标：1．知识与技能(1)掌握加速度的概念，知道加速度的单位，知道加速度方向与速度方向之间的关系．(2)通过对视频、图片和数据的观察、分析、比较、概括，培养学生的综合能力．(3)初步学会用公式a=vt解决有关实际问题.(4)能够区分“速度”、“速度变化”、与“速度变化快慢”．2．过程与方法(1)学生通过对视频、图片和数据的观察、分析、比较，体验发现问题、总结提炼的思考过程．(2)了解用比值的方法来定义物理量的研究方法．(3)通过对平均加速度和瞬时加速度的学习，体会极限思想在物理学中的应用．(4)能运用比较的方法，理解“速度”、“速度的变化”、“速度变化的快慢”与加速度之间的关系．3．情感态度与价值观(1)通过观看“长征三号甲”运载火箭发射升空的实况片段，提升学生的爱国情怀及关注科技发展的科学素养，激发学生学习物理的热情和激情．(2)通过对加速度概念的探究和讨论，培养学生主动参与、积极思考的学习热情，以

及敢于坚持正确观点、勇于修正错误的科学态度．（3）通过课堂教学实例的选取，使学生了解、体会物理学与日常生活之间的密切联系，让学生体会从生活走向物理，从物理走向社会．（4）教师通过对死亡加速度的介绍，增强学生的交通安全意识．教学准备：多媒体电脑及大屏幕投影．教学过程：（一）引课1．学生观看视频．视频1：2007年10月24日18点05分，长征三号甲运载火箭载着“嫦娥一号”探月卫星发射升空视频2：一级方程式赛车（画面中有速度表，可看到指针在偏转）视频2：一级方程式赛车（画面中有速度表，可看到指针在偏转）视频3：人与豹子赛跑（或豹子追羚羊）提出问题：我们从以上片段中观察到什么现象？三个场景中有什么共同点？学生讨论后回答：看到物体都在运动，且运动速度都在变化．教师指出：我们身边有很多物体运动速度发生变化的例子．由学生举例回答（包括加速、减速的若干实例）．

2.引导学生进一步观察图片：奥迪A8轿车整车参数.整车参数:隼门自重轮舱尺寸轮距府阳间㈱贺箝君根车宽最高车速最小百公里油耗最大百公里油耗1750k2.引导学生进一步观察图片：奥迪A8轿车整车参数.整车参数:隼门自重轮舱尺寸轮距府阳间㈱贺箝君根车宽最高车速最小百公里油耗最大百公里油耗1750k2225/6DR235厘湫12厘米525升188厘笊250公里/小时油箱容量 90升14.3升O-]UOlim/htl口速时间平均百公里油耗提问：图片中哪个参数能够反映出汽车启动时速度的变化情况？学生回答：速度由0100km/h加速时间为6.9秒分析对比第一组数据：速度变化v)所用时间t)奥迪A8轿车启动0-100km/h6.9s普通小轿车启动0-100km/h20s提出问题：从这两组数据中我们获得了哪些信息？引导学生观察并回答：两个物体都有速度，而且速度都在变化，但是速度变化的快慢不同．提出问题：谁的速度变化快？你是如何比较速度变化快慢的？学生讨论后回答：奥迪A8轿车速度变化快，因为发生相同的速度变化，奥迪A8轿车所用时间短．分析对比第二组数据：速度变化v)所用时间t)奥迪A8轿车启动0-100km/h(0-27.78m/s)6.9s

长征三号甲火箭发射0-1300m/s120s引导学生细心观察：速度变化及所用时间．提出问题：哪个物体速度变化得快呢？你是如何比较速度变化快慢的？学生讨论后得出结果：比较相同时间（即单位时间）内速度的变化，即与的比值速度变化V）所用时间t）单位时间内速度的变化V/t）奥迪A8轿车启动0-100km/h(0-27.78m/s)6.9s4.03m/s长征三号甲火箭发射0-1300m/s120s10.83m/s学生通过计算知道：长征三号甲火箭在发射时速度变化快．提出问题：通过对以上数据的分析比较，我们能否找到计算物体速度变化快慢的公式？学生回答：V/t（二）新课教学为了描述物体速度变化的快慢，我们引入一个新的物理量——加速度1.定义：平均加速度是速度的变化量与发生这一变化量所用时间的比值，符号为12．计算公式：2．计算公式：其中Ay=畛一巧3．平均加速度与瞬时加速度（对比平均速度与瞬时速度）平均加速度粗略地反映了在一段时间内速度变化的快慢，大小等于速度的变化量与发生这一变化量所用时间的比值．瞬时加速度（简称加速度）是描述运动物体在某一时刻（或某一位置）速度变化快慢的物理量．瞬时加速度的概念是在平均加速度的基础上建立的，当发生变化的时间间隔趋近于零时，平均加速度就变为瞬时加速度．

4．加速度是矢量：不仅有大小，还有方向．如一物体做直线运动，我们沿巧的方向建立ox轴，若物体做加速运动：内〉当，白骨>0,则a>0,表示加速度的方向沿x轴正方向.若物体做减速运动：内（当，白骨<0,则a<0,表示加速度的方向沿x轴负方向.即物体做加速直线运动时：。与心方向相同.物体做减速直线运动时：。与力方向相反.物体运动时,无论是速度的大小还是速度的方向,只要其中的一个因素发生了变化,物体的运动就存在加速度,所以物体做曲线运动时,一定具有加速度．5.加速度的单位：国际单位：米每二次方秒，符号：m/1或.常用单位：厘米每二次方秒，符号：sVJ或.（三）学生活动1．讨论交流①见课本第16页的四幅图片：观察图片下方的文字.n的迷性EiF的站烟.拖住泣£叫呼口人以NnVzs的通准打我的/"n的迷性EiF的站烟.拖住泣£叫呼口人以NnVzs的通准打我的/".四之同：时卜*;火稿期贴时.1讣$内速城般甲倒揖1MmM计算第一幅图与第四幅图中轮船与小轿车的平均加速度．由学生解释计算结果中加速度的“负号”所代表的意义．②见课本练习与评价：计算第1题中子弹速度由100m/s增加到700m/s的平均加速度．③见课本中的小资料：一些物体运动的加速度的数量级.④见课本中的讨论交流：回答小车的运动是否都有加速度？并请说明理由.2．回答问题：一物体做直线运动，下列说法是否正确，并说明理由．（1）速度越大，加速度就越大；（2）速度变化越大，加速度就越大；（3）速度变化越快，加速度就越大；（4）加速度越大，速度就越大；（5）加速度为零，速度一定为零；（6）速度为零，加速度一定为零；（7）物体有加速度，速度不一定增加；（8）加速度增大，速度一定增大；（9）加速度减小，速度可能增大；3．知识拓展（1）介绍“死亡加速度”的实例（设计一道适当的刹车问题，让学生计算）．分析和讨论为什么赛车手在比赛时要带上头盔，开汽车时要戴好安全带等．（2）能否从v-r图中了解物体的加速度？举例说明.（四）课堂小结教师提问：在这节课中我们涉及到了哪些描述物体运动的物理量？对于加速度你今天都学到了哪些相关的知识？知识来源于生活，回家后可以观察身边的运动物体或从网上查找一些相关数据，自主研究，进一步加深对加速度的理解．教学流程：学习效果评价：（略）教学反思：本节课从实际问题出发，展示动态情境，先让学生观看三段视频：火箭加速升空的过程、赛车在比赛时时而加速时而减速（从速度仪表上可知）的过程、人与豹子赛跑的过程，让学生从动态情境中感受到速度