《初中数学分层作业有效性策略的实践研究》开题报告_第1页
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第3页共3页《初中数学分层作业有效性策略的理论研究》开题报告《初中数学分层作业有效性策略的理论研究》开题报告一、提出背景1、传统作业存在缺失在现实教学中，很多老师要求学生在一定的时间内完成一样的作业，期望到达同一口标，却无视了学生的个性差异，承受才能等。因此，在作业设计方面主要存在以下问题：〔1〕习题形式单调，内容陈旧。主要以计算题和应用题为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，缺乏与实际问题或其他学科的联络。习题根本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械地区分，模拟即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、安康的数学观，掌握数学建模方法是极为不利的。〔2〕时间上要求一刀切。大局部老师所布置的作业时，往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期累到达同一的目的，无视了学生的个性特点。〔3〕对优生来说，作业缺乏挑战性，对学困生来说作业出现太多的错误，让学生对练习产生厌倦情绪，从而降低了学生的学习兴趣。另外，这种习题的条件和结论多是单一的、不变的，即所谓封闭的、标准的习题，缺乏开放性，不利于才能的培养，更谈不上探究才能和创新意识的培养。2、《数学课程标准》要求《数学课程标准》明确指出：&;义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。基于以上的认识，我们认为，在数学教学屮开展作业分层理论研究具有较强的针对性和必要性。二、概念界定所谓初中数学作业分层，首先是根据初中阶段学生差异和需耍进展学生分层，然后进展作业分层。学生分层的标准是曲智力和原有知识程度决定的学习水平，作业分层根据学生分层的情况匹配毎一层的学生。数学老师在布置主要作业时因人而异，区别对待，不同班级、不同层次的学生，其作业的内容与要求也各冇不同，而且还要根据学生在不同学习阶段的不同学习情况随时调整作业要求。通过长时间的施行以后，使不同层次的所有学生都在原有的根底上获得良好的开展，到达激发学生

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