《三位数加三位数》教学反思（通用5篇）

第9页共9页《三位数加三位数》教学反思〔通用5篇〕《三位数加三位数》教学反思1一、情景创设与复习铺垫是我们教学中导入新课的两种形式。在我们的教学中要严密联络教材内容和学生实际，正确处理它们之间的主次关系，不能盲目的进展过分的情景创设。通过复习铺垫和情景创设，可以为学生们搭建了探究的“脚手架”，在本节课中，我引导学生将新旧知识进展联络，沟通，运用迁移的方法，教学三位数加三位数的计算方法，大胆放手让学生自己去探究，交流。在数学教学中，运用迁移，学生已经掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效教学方法。学生在捕捉联络和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经历的迁移于同化，使学生的认知构造得以拓展。这样的学习方式，学生既获得了知识，又开展了思维，培养了自主学习，自主探究的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。二、尊重差异，合理利用差异资。学生在知识根底、智力程度等方面存在差异，因此我们在教学过程中，必须按照学生的不同层次提出不同的要求。学生在探究新知的过程中，老师要注意引导学生从现有的起点出发，逐步到达要求。在教学中，老师可以先引导学生自主考虑，再小组讨论，然后集体交流，老师评点，有意识地让优秀生带动后进生。这样，在尊重差异的根底上，合理地利用了差异资。例题教学后，有的学生能融会贯穿，有的学生根本学会。因此，稳固练习也必须因人而异，可以同步练习，但提出不同的要求，比方一样的时间内根据个人的情况，可以允许有速度的差异。《三位数加三位数》教学反思2一、借助实际问题探究新知识本课教学三位数加法，借助我国湿地局部动物种类的情况，为学习计算提供现实背景，浸透环境和动物保护的教育。学生对于湿地和湿地动物方面不是很理解，于是进展相关的讲解，激发学生的学习兴趣。同时，通过主题图的引出，引导学生提出用加法解决的问题，培养学生全面搜集信息和提出问题的才能。但在实际教学中，仍要注意合理安排时间的把控。二、把学生放在学习的主体在本课中，有了以前百以内数加法的根底，放手让学生尝试笔算自主解决三道例题三位数加法，引导学生将旧知迁移到新知的学习中来。并给予学生充分展示交流的时机，指名学生板演，让学生当小老师说自己列竖式计算的方法，引导学生与学生之间互动交流，在交流中释颖解难，把课堂还给学生。三、关注算理的教学计算教学的重点是让学生理解算理，掌握算法，正确计算。在教学中我牢牢关注到了理解算理这一关键点，在让学生尝试自主计算后，老师在关键处引导点拔。如计算第二个例题271+31时，学生说明算法后，重点提问“十位上3+7＝10你是怎么写的？”引导学生将理解不到位的地方弄明白，想清楚，让学生明确理解算理个位上相加满十要向十位进1，十位上相加满十要向百位进1。四、小组合作学习本课中，学生自主探究三位数笔算加法后，组织学生进展小组讨论交流总结算法，把主问题抛给学生，回忆比照三道题的计算过程，有什么不同？计算三位数笔算加法要注意什么？并提出小组讨论交流时的建议，小组内每位同学都要积极发言交流。同时，学生在小组进展交流时，老师适时指导听取意见。但也有缺乏：第一，观察主体图时没有给学生充足的.时间观察，搜集信息。第二，练习的题量较少，应该多设计几种题型练习稳固所学的知识。第三，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比方环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。总而言之，计算教学的策略正如吴正宪老师所讲，在明算理的前提下，掌握算法，确保计算正确的情况下寻求合理简洁，需要长期坚持稳固。以上是我对这节课的教学设计和有关考虑。总之，在课堂上我会创造一个宽松的学习气氛，充分调动各种积极因素，让学生愿意学，能动脑，有效地进步主动探究和解决实际问题的才能。《三位数加三位数》教学反思3本课教学由复习简单的进位加法口算开场，接着复习了不进位加法的竖式计算，稳固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样的复习即稳固了旧知又为新知作铺垫。一、创设情境引导学生尝试。在新课教学中我创设了图书馆借书的情况统计表这个情境，根据各个年级的借书情况学生搜集信息，提出问题，解决问题。学生列出进位加的竖式时，我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探究算法的精神。在学生算出结果后由老师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步进步计算正确率。接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有进步，但遵循的是一样的运算规那么，我还是让学生先独立考虑计算再交流。学生通过自主探究学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。在这里老师还及时引导学生比拟不进位加法和进位加法的异同，从而更好的稳固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。二、书本与生活相联络，让练习更丰富。在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。竖式计算中学生能注意进位并自觉的验算，改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进展改正，有利于强化学生对进位加法特点的认识。解决问题时设计了两条道路，让学生选择近的道路，把估算和计算很好的结合在一起，先估算再通过计算验证。开放的练习让学生得到更多的训练。在练习的最后安排了填方框里的数，学生根据进位加计算的方法能较快完成正确的竖式。同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处：第一，在估算时，学生说估算的方法花了些时间，估算在后面有详细的教学，在这里学生把估算的方法说对即可，不需过高要求，这样在后面填方框里的数就有更多时间让学生考虑在课堂上完成。第二，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比方环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。第三，虽然是计算课，练习设计应更儿童化，进步学生的兴趣，增加与学生的互动。《三位数加三位数》教学反思4本节课的目的是：会用竖式计算三位数加两、三位数的加法。理解三位数加两、三位数加法的算理。这节课是在学生掌握几百几十加几百几十的进位加法的根底上进展教学的，是为后面学习三位数加三位数进位加法及加法验算奠定根底。为此，我确定了本课的重点是掌握三位数加三位数的计算方法。难点是理解十位相加满十向百位进一的算理。在本课着重解决三位数加两、三位数竖式计算时十位相加满十向百位进一的算理。教学时，我先复习几百几十加几百几十的进位加法的计算，计算后总结出计算法那么，然后我完全放手给学生自主学习，先让学生尝试先独立计算例题1，再交流算法，培养学生自主探究算法的精神。在学习例题2时，我针对计算难点，对三位数加两位数在列竖式时出现的问题引导学生注意一样数位对齐，并通过对题与错题让学生做了详细的比照并进展了重点强调。在竖式计算后让学生说说用竖式计算时需要注意什么？对计算的注意点，从而加强学生对笔算加法十位满十向百位进一算理的掌握。从整堂课来看大局部学生掌握得很好。本节课还有很多缺乏之处：第一：练习的量不够。计算毕竟是一种技能，要进步学生的计算程度，我觉得还是应该通过大量的练习来达本钱节课的目的。可能是时间缺乏导致后面的练习没有来得及完成。第二：课堂气氛不够活泼，师生互动不够，大局部学生不敢举手发言。本节课我坚持以学生独立考虑，自主探究，合作交流即先学后教的高效课堂形式，但在集体交流反应的过程中为打破教学难点，造成整堂课前松后紧，节奏慢的场面。而且局部学生认为问题简单，自己都会，就没有用心的听讲，导致课堂没有料想的效果好，在以后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每堂课的得与失，争取一节课比一节课上的好。《三位数加三位数》教学反思5本节课是小学三年级数学第四单元“万以内的加法和减法(二)”的内容。讲授本节课是运用“先学后教，当堂训练”教学方法，通过出示教学内容、学习目的、学习重点、学习难点，让学生对本节课有一个直观的认识，意识到本节课要学习的内容及方法，然后通过先学、后教、当堂训练环节完成学习目的。先学局部，通过看一看、练一练的方法。看，就是学生通过在规定时间内看教材，自学本节课的内容，做到用心去读，不懂地方做标志。练，就是让学生亲自动手做习题，检验自己自学效果。后教局部，通过更正、改一改的方法。更正，就是由学生上台板书，检验做题效果，同时，老师观察台下学生做题情况，个别辅导，找出典型做题，以便讲解。改一改，就是让学生互改互查，争做小老师，开展兵教兵活动，辅助以老师个别辅导，个别讲解，到达共同进步的目的，本节课在教学活动中启发学生自主解决问题和探究连续进位加的计算方法，有机地培养了学生的数学考虑才能和解决问题的才能，充分表达了学生主动参与、积极探究的教学风格，形成了良好的学习心理环境;同时采用了让学生自己尝试并交流的方式，使学生在探究的过程中开展了创新意识，