2023年版义务教育英语课程标准学习心得（通用6篇）

第19页共19页2023年版义务教育英语课程标准学习心得〔通用6篇〕义务教育英语课程标准学习心得1国家新一轮根底教育课程改革如一股春风吹遍了神州大地每一所中小学。我校也积极组织了一系列的新课标培训学习。我结合自己的教学实际，认真研读了《英语课程标准》，深有体会。一、我对新课标的理解《英语课程标准》由“前言”、“课程目的”、“内容标准”、“施行建议”、“附录”等五个局部组成。在“前言”局部，它根据《纲要》的精神，结合我国英语课程的实际情况，提出了六条根本理念。它们是：①面向全体学生，注重素质教育；②整体设计目的，表达灵敏开放；③突出学生主体，尊重个体差异；④采用活动途径，倡导体验参与；⑤注重过程评价，促进学生开展；⑥开发课程资，拓展学用渠道。这是全新的教学理念，它们既是我们制定课程标准的理论根据，也是指导我们施行英语课程标准的准那么。详细来说英语教学中,要浸透新理念，使用新策略，使英语课堂呈现新的活力，使英语教育呈现新的活力。1、以学生的开展为根本出发点，力求表达素质教育的思想。《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，开展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用才能。新课标将英语课程的总体目的确定为学生综合语言运用才能的形成，而这一才能的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合开展的根底之上的。这一目的确实定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养进步到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的才能，又有自主学习才能和良好的个性品格，从而为终身学习和开展打下良好的根底。2、分级课程体系，保证课程的整体性、灵敏性和开放性。《英语课程标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目的按才能程度设计为九个级别。级别的设定既与年级有一定的联络，又不完全等同于各个年级。同时，《英语课程标准》还指出，考虑到我国各地区教育的条件和开展的不平衡，根据国家课程三级管理的有关政策的规定，各地教育行政部门可以根据本地区的实际情况适当进步或降低相应学段英语课程的目的要求。分级的设定，对中小学各年级的教学目的、教学评价和教材编写提供了指导，也为课程的灵敏性和开放性提供了根据和条件。3、倡导体验、理论、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。《英语课程标准》以描绘学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中开展语言才能、思维才能以及交流与合作的才能。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言理论的时机，使学生通过自己的体验、感知、理论、参与和交流，形成语感；在老师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作开展交流与合作的才能。4、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用才能的培养落实在教学过程中。为落实各项才能目的，《英语课程标准》建议老师在课堂教学中采用理论性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目的，积极主动地进展学习。在执行任务的过程中，学生通过理论、考虑、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在开展语言才能的同时，强化学习动机，进步学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解；同时，也有利于学生思维和想象才能、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的开展，促进英语学科与其他学科的互相浸透和联络。5、注重评价对学生的鼓励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生开展有效的学习策略，促进每个学生在已有程度上的开展。新课标提出英语课程的评价体系要注重表达学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进展评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、老师、家长等共同参与评价。6、强调课程资的开发与利用。《英语课程标准》特别注重对课程资的开发与利用。对于英语课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目的的有力保证。现代网络技术的开展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。二、我对新课标的理论我是长期从事语文学科教学的青年老师，为了适应新形势，当了一名英语兼职老师。我的主要理论有：1、树立新的学生观。素质教育要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要与开展的愿望。因此我在新课标施行过程中，鼓励学生的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时尊重学生的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。2、重视学生英语学习兴趣的培养。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓重的兴趣，学习效果也将越好。在实际教学中我自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的才能，为他们营造一种轻松、和谐的学习气氛。教学中帮助学生培养积极的感情，克制消极情感，因为消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、疑心、厌恶等，都会影响学习潜力的正常发挥；而积极情感如自尊、自信、动机、愉快、惊喜等，那么有助于进步语言学习效果，有利于促进学生在英语学习上获得更大的成功。因此课堂教学以激发学生的学习兴趣为主，想方法调动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学，帮助他们建立起初步的学习英语的自信心。3、与时俱进，创立新的教学形式。我坚持施行任务型活动为主的教学形式，重点培养学生用英语进展交流的才能，力求采用听，说，读，写，唱，演、玩等多种方式，将英语知识先输入学生的大脑，再鼓励学生积极参与教学活动，大胆表达，将英语知识大量输出，应用于交际理论。另外我还积极引导学生利用网络智能手机等新技术新工具，进展游戏性学习、挪动性学习，不断寻求英语学习新途径，不断拓宽英语教学新空间。例如20xx年开场引导学生使用“盒子鱼”学习英语，学生学习兴趣大增，学习效果很好。4、树立终身学习的理念，不断进步自身专业素质。为了迎接新课程的挑战，我要不断更新知识构造，开展专业知识和技能，以适应现代社会开展对英语课程的要求。我主动改变自己的教学方式，创造真实有趣的环境让学生乐于学习，用浅易的英语来表达，培养学生的英语思维，开展学生用英语获取信息、处理信息，分析^p问题、解决问题的才能，允许学生有错误，鼓励学生开口。教学是一门艺术，作为不太年轻的兼职老师，我们应保持心态的年轻，活到老，学到老。我们应静心学习，潜心钻研，不断探究合适自己和学生的教学方法和策略，形成具有个性特色的英语课堂来，用自己的教学热情去点燃学生的学习热情，为学生的终身学习奠定坚实的根底。通过学习新课标，我进一步丰富了教育教学理论，在以后的英语教学中我要充分运用新的教学方法，浸透新的教育理念，优化教学过程，进步教学效率，为我们乡村根底教育的开展作出不懈的努力，为国家新时期综合型人才的培养作出更大的奉献。义务教育英语课程标准学习心得2新教材培训即将完毕，在此期间我积极参与研讨，使我受益匪浅。下面是我对这次培训的体会：传统的英语教学，老师更多关注的是学生记住了多少单词，学会了多少语法，能否运用常见的语言进展简单的口头交流，考试终究能得到多少分，这都是急功近利的知识本位教学思想，只重视了语言作为交际工具的社会功能，关注了其工具性，而无视了其人文性。20xx版《义务教育英语课程标准》之课程性质明确提出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”，二者不可偏废。强调英语教学必须关注“人文性与工具性的统一”，可以说是本次英语课程标准修订的最大亮点。一、领悟课标内核，明确“双性”辩证关系。工具性着眼于英语课程培养学生运用才能的实用功能和课程的理论性特点；突出对学生综合语言运用才能、创新精神和理论才能的培养；关注学生知识的积累运用，厚积薄发，表达才能为主；因为英语是公共交流工具、学习工具、思维工具，由个人掌握，可以共同使用。英语教学的人文性着重于英语课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有人文学科的特点；加强社会核心价值体系在英语课程中的浸透，关注学生的心灵成长，心智开展，人格升华，表达德育为首；人类文化中先进的价值观及其标准，是重视人的文化。工具性是人文性的根底与途径，人文性是工具性的载体与灵魂。只有明确了“双性”之间的辩证关系，老师才会淡化知识本位的教学，走向或者是用心考虑“双性”并举的重要性；才不会过分强调单词、短语、句型一类的纯知识技能操练，即强调其“工具性”；也不会片面强调“人文性”，即过分关注文化差异、挖掘文本思想教育等对学生进展文化浸染熏陶；而是在教学理论中，既注重夯实学生的人性根基，丰厚其人生积淀，增强文化底蕴，端正价值观与世界观，又注意到必要的知识技能〔听说读写〕学习，使二者合一，高度统一。二、提升人文素养，凸显“双性”价值取向。学生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是独立的个体，有自己的思想、观念、个性等。因此老师应把学生当作一个鲜活的、具有极强可塑性的人来对待，既注重学科知识的传授，又关注学生作为“人”所应具备的根本素质的培养。假如说工具性要求英语老师培养学生“用英语做事”的才能，突出学生的综合语言运用才能〔英语学科核心理念〕，在做事情的过程中开展语言才能、思维才能以及交流与合作的才能，在这个过程中老师要做“经师”；那么人文性就要求英语老师培养学生阅读理解、参与体验、感悟积淀、理论创新等才能与感恩、爱人等情怀，在潜移默化中学会做人与处世，在这个过程中老师要做“人师”。因为新版课标“工具性和人文性的双重性质”和“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”的根本理念，对英语老师的身份也进展了重新定位：不仅仅是用英语进展教学、帮助学生学习英语的老师，而是用英语进展教育、帮助学生全面成长的老师，引领学生在用英语做事的过程中学会做人。学生人文素养的提升，来于老师的人文底色的丰厚。对此，英语老师要在不断地为自己的专业充电的同时，更要提升自己的人文素养，在大量的阅读中汲取滋养心灵、性情等营养元素，获得翻开眼界、视角与打破固定思维形式的启迪。正如陶行知先生所倡导的“经师人师合一”的理念，我们所培养的学生不再变成仅会考试的机器，一味充当分数的奴隶，高分低能、冷漠无情，没有理想，缺乏大志，心理失衡的一代，而是具有“综合人文素养”，心理安康阳光，德才兼备的新世纪人才。新版课标提出的“英语课程具有工具性和人文性双重性质”的本意或者说价值取向也就凸显于此吧。三、挖掘隐形资生成“双性”精彩课堂。在教学中，老师既要关注教材中显性资的使用，让学生掌握相关的知识，形成必要的技能，又要正确而适度地把握、挖掘文本中隐藏的、积极的思想内涵，引领学生走进文本，畅游文本，在与文本对话中体会感受文本的内涵与价值；更得带着学生走出文本，运用文本，拓展文本，创新文本，实现自我升华，自我超越。只有这样，才会到达以文“化”人，使人“文”化的目的与境界。老师带着学生畅游文本，让其在与文本的对话中、在生生观点的撞碰中感受、理解、领悟文本的内涵与价值还不够，还必须引领学生走出文本，创新文本。要落实课程标准要求的工具性和人文性的统一，英语教学必须既承当起“培养学生根本英语素养和开展学生思维才能的任务”，又必须承当起“进步学生综合人文素养的任务”。义务教育英语课程标准学习心得3通过学习和培训，使我对新教材有了初步的认识，认识到要上好新教材，我们老师必须对新课程标准有一个较为深化的理解。教育部对《义务教育英语课程标准》进展修改和完善，与旧的课程标准相比而言，更加注重学生的综合素质的培养，注重学生的才能的开发。并且对教学目的进展修正，更加细化和详细。但是在平时的课堂教学中，许多老师都有意无意地注重应试教育，对学生文化意识、情感态度的浸透反而放在次要的位置，使课堂形式单一枯燥，学生兴趣不高。中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制才能不强，假如教学中无视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因此也就谈不上学习的积极性和主动性。同时学习英语有很大的地域性，这就要求老师根据学生的特点及兴趣去安排课程，而不是一味的照本宣科，课本上该删的活动删，该增加的增加。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛对于良好的教学非常重要。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并获得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的`效果，而且会影响学生的长远开展。因此，在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛。为此我们应该努力做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，让他们多说多做，培养兴趣，保护他们的自尊心和积极性;把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，开展合作精神;特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言理论的时机;建立融洽、民主的师生交流渠道，公平的对待没一个学生，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。根据课程的总体目的并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经历和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过考虑、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与别人交流，开展用英语解决实际问题的才能，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。老师要有意识地加强对学生学习策略的指导以及学习习惯的培养，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。我们应做到：积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目的以及实现目的的方法;引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进展学习;设计探究式的学习活动，促进学生理论才能和创新思维的开展;引导学生运用观察、发现、归纳和理论等方法，学习语言知识，感悟语言功能。综上所述，英语学习，应以兴趣为先。要以学生为主体，让他们主动的学，并且为他们创设良好的学习环境，学生才可以学的更好，老师才可以教的更轻松。作为英语老师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，到达高质量的教学效果。义务教育英语课程标准学习心得4本学期再次学习了《英语课程标准》，其中涉及的详细问题的研究主要包括以下方面：1．对任务型教学的研究。有研究者非常精辟的指出，任务型教学法的精华在于，使学生在教学过程中“就像在生活中真实地使用语言一样，给学生们一个任务”，潜移默化地促进学生综合语言运用才能的提升。对于任务型教学的研究主要集中在任务型教学的理论来、内涵、施行方式等方面。研究指出，课程标准所倡导任务型的教学形式，是指让学生在老师的指导下，通过感知、体验、理论、参与和合作等方式，实现任务的目的，感受成功。同时，在学习过程中进展情感和策略调整，以形成积极的学习态度和健全的性格与情感，开展运用交际策略的才能。2．对课程评价体系的研究。现有研究资料指出，《英语课程标准》的课程评价指标体系考虑到了我国地域辽阔、经济开展程度不平衡、学校的办学程度与教学条件的差异以及生差距等问题，根本适应全国不同地区的要求。新课标摒弃了传统的分年级整体划一的目的设计形式，采用国际通行的九级分级形式，以“能做某事”详细描绘各个级别对于培养学生才能的要求，这种形式较好的解决了大中小学英语课程的互不衔接问题，实现了英语课程目的设置的梯度性和灵敏性。3．对于评价形式的研究。研究认为，关于课程评价的规定的突出特点是注重评价方式和评价主体的多元化，重视学生在评价体系中的主体地位，强调评价对学生的鼓励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。这对于帮助学生在学习过程中正确认识自我、树立自信、开展有效的学习策略、促进学生在已有学习程度上安康开展具有重要作用。4．对于新课标施行背景下老师角色和作用以及老师开展的研究。新课程改革又一次将老师推到了英语教育改革的风口浪尖。研究普遍认为，广阔英语任课老师是实现根底教育新课程改革的关键因素。老师应当积极转换角色，让学生成为学习的主体。有一些研究那么指出，新课标改变了传统的整齐划一的课堂形式，为老师发挥创造性提供了较大的空间，所以倡导老师应当成为研究型老师，大力改良课堂教学，提升学生的英语学习效果。在今后的教学中我要做到以下几个方面的转变：第一，确立素质教育观念；第二，提升科学素养程度；第三，持续探究教法创新；第四，增强教学科研意识；第五，树立开放的心态。以新课程改革为契机，树立坚决的教育信念和持续的事业心，在教育理论过程中不断改善自我，不断追请教学艺术的新高度。义务教育英语课程标准学习心得5随着社会的不断开展与变革，作为承当着历史使命和国家责任与义务的英语教育工作者，更需更进一步的学习而去改良与提升；通过培训，我逐渐对新版义教课程标准加深了理解，下面就谈谈培训给我印象最深化的几点。一、新版英语课程标准更具学科特点修订后的课程标准的根本理念是：注重素质教育，表达语言学习对学生开展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目的，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的理论性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用才能；丰富课程资，拓展英语学习渠道。新旧课标中教育教学理念的比照，改变了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题，使理念更加详细，更加具有针对性。有利于老师在教学工作中把握、理解和落实。二、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。从学习中我认识到新修订的课程标准把英语课程提到了一个新的高度。就是具有工具性和人文性双重性质；工具性关注的是语言本身。而人文性关注了语言学习者。只有语言与学习者的有机结合，才是英语课程的最终目的。具有工具性和人文性统一的英语课程才有利于学生的终身开展。三、新修订的课程标准表达了连接性与衔接性从新课标中我们看到了对小学英语教育提出了明确的要求，给予了更详细的指导，注重小学与初中的衔接。强调到语言学习的连接性与持续性。四、新课标更加强化语音学习语言就是交流工具，我之前一直很注重语音教学，因为我深知学生只有掌握了语音知识，才具备了英语自主学习的才能。如今新课标的要求与我的做法不谋而合。以后，我将更深化的领悟新课标对语音学习的要求，努力在语音教学方面做得更好。五、优化评价方式，注重评价学生的综合语言运用才能建立能鼓励学生学习兴趣和自主学习才能开展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，可以进展竞赛评价、反思评价等方式培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用才能。评价要有利于促进学生综合语言运用才能和安康人格的开展；促进老师不断进步教育教学程度；促进英语课程的不断开展与完善。通过这次培训学习，我逐渐意识到要认真学好课程标准，并在实际工作中进展有效的学习策略，才能进步自身的教学程度，才能更有利于促进学生主动学习和持续进步。在此，我谢谢为我们授课的专家老师。我将不断地学习课标并改良自己的工作方法。努力创出更大天地。六、新版英语课程标准对老师提出了新要求课程标准倡导体验、参与、理论、交流与合作的学习方式，以描绘学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中开展语言才能、思维才能和交流与合作才能。新课程标准的施行对老师提出了新要求，老师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中；应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境；同时必须关注学校的整体课程设置与施行在行为养成上做了什么，是怎么做的。总之，通过这次培训，让我更加认清老师必须转变教育观念，在新的理念指导下进展教学，在教学过程中切实在实地以新的角色和学生相处，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让学生享受到学习的快乐，让学生学会学习英语的方法，通过英语学习理解世界，为培养学生开放