教学设计（版）(2)（优秀6篇）

Word-17-教学设计（版）(2)（优秀6篇）教学设计方案篇一

教学目标：

1、识记“直直落落、养尊处优”等12个词语。

2、说出各个手指的优点和缺点；（重点）

3、理解课文通过手指给我们的启示：在一个集体中，成员之间要“取长补短，团结全都。（难点）

教学预备：

ppt课件、马季相声《五官争功》片段、和手有关的其他资料。

教学过程：

（一）回顾导入：本单元课文给我们回答了一个问题：好同学是怎么“炼”出来的。《学弈》告知我们学习要用心致志，《两小儿辩日》提示我们对生活中的现象要勤于思索，《匆忙》警示我们要珍惜美妙的时间，《桃花心木》教育我们要熬炼自己独自自主的心，从《顶碗少年》身上我们看到了一种坚持不懈不怕挫折的精神。信任《手指》肯定能给我很多珍贵的思索。

（二）初读课文

1、同学朗读，沟通字词。

2、默读课文，把握结构（总分总的结构）沟通课文的主要内容。

（三）重点部分阅读

1、读中间的几个自然段，在文中画出或在文中批注（自己概括）五根手指的优点和不足。

（1）大拇指：短处：姿势不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节；特长：最肯吃苦。

（2）食指：短处：姿势不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指简单、机敏。

（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力；特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。

（4）无名指和小指：短处：力量薄弱是其他手指的附庸；特长：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上力量强，有用武之地。

2、独自填写表格。（见幻灯片）

（四）、玩嬉戏，说道理

嬉戏设计：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，绽开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批判他人的不足，另外一组当裁判组，最终说说其中蕴含的道理。

（五）、拓展学习

1、试着找找文中用了什么修辞方法。

2、搜集丰子恺的漫画，和同学们沟通。

3、挑战自己，创作《五指争功》的相声。

教学设计方案篇二

教学目标：

1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。

2、能把课文的内容表演出来。

3、通过看图和学文，教育同学懂得全面看待自己别人，只看到自己的特长和别人的短处是不对的。

教学预备：

1、课前让同学总结自己的短处和同学的有哪些特长。

2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。

教学流程：

一、看图导入：

同学们，（指着投影消失的骆驼和羊的图）画上画的是什么？它们长得怎么样？（同学各抒己见，预设同学心理：骆驼长得高，羊长得矮。）

就由于一个长得高，一个长得矮，两人都认为自己的高好，自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道？（齐读课题：第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。）

二、读文、看图、初知内容。

1、请听故事。――（听课文录音，起范读效果。）

2、自由读，提出自读要求：

（1）读准字音；

（2）全文有几段？有几幅图？每一段和哪一幅图对应？

3、检查并认读生字新词：骆驼、他们俩、围墙、茂密、摇头、很窄、大模大样、评理。

4、分组、指名分段读课文。

三、合作、探究、感悟词句。

1、看各张投影片，思索：骆驼和羊为了什么事争辩起来？

2、四人小组合作、探究。（预设同学心理：他们为高好还是矮好而争辩，都在夸耀自己的特长互不服气，所以争辩起来。）

3、分角色朗读第一段，留意读出他们俩的高傲、确定的语气。

4、指名感情读第一段的两句话：

骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。”

羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”

5、听了同学那么有感情地朗读后，你有什么问题提出？（读这两句话，提出问题。）预设同学问题：骆驼怎么证明高好？羊又是怎么证明矮好？他们各自怎么证明自己的特长的？

6、四人小组合作、探究：骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。

7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议，体会、感悟“围墙、茂密、扒在、脖子、摇头、不愿、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。

四、拓展与巩固。

1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设同学的回答：1、每个人都有自己的特长和短处。2、我们不能只看到自己的特长，而没有看到别人的特长。3、我们应当看到自己的短处，不断改进自己的短处，让自己成为更优秀的人。）

2、同位互说，全班汇报说，说说自己的短处和别人的特长。

3、总结谈话。我们要看到自己的特长和短处，同时也要看到别人的特长和短处，这样就会使我们自己变得更好，做事更精彩了。

4、他们俩争过不停，后来要找谁评理呢？好，我们下节课来看看老牛是不是也这样说的？

五、作业设计。

1、感情朗读课本，说说自己学到的新学问。

2、认读本课的生字、词。

附板书：15、骆驼和羊

骆驼图羊图

抬头、吃到、树叶（特长）抬、扒、吃不着（短处）――长得高好

跪、低头、钻、进不去（短处）大模大样进去（特长）――长得矮好

教学设计篇三

【授课时间】

20XX年X月X日。

【授课地点】

安达学校。

【授课班级】

三年四班。

【教学手段】

角色演读，体会感情。

巧设疑问，升华感情。

课外延长，想想续写。

【教学预备】

课下预习，认真研读，仔细排演。

【教学过程】

一、复习导入，说话练习

１、巩固词语：

纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告

２、用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、角色演读，体会感情

１、以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第１～１１自然段的内容。

提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

２、老师分组巡察、指导朗读、表演。

３、选择一组同学上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。

（1）点评同学表演的动作。相机理解鞠躬、端详、摆布相机、抓紧站等词语。

（2）从小男孩咧嘴笑了到大哭起来，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导同学从中感受到小男孩对高尔基的崇敬喜爱之情。

⑶抓住高尔基的反应，尤其是叮嘱二字，绽开争论，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。

⑷引读第１０自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。让同学反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，关心孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。

４、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

三、巧设疑问，升华感情

１、提问：小男孩会回来吗？

２、让同学发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

３、高尔基盼望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住不过、肯定等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

四、课外延长，想想续写

小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互沟通。

【教学回顾】

本节课的教学充分体现了多元化智能培育与新课程改革的融合与目标的落实，教学步骤的第一环节复习导入，说话练习，使同学的语言智能与思维得到进一步的协调进展。角色演读，体会感情更是让同学共性体验、理解以外在的形式表现出来，一可以深层次的理解课文的内容与某些关键的词语；另外在各小组的排演过程中相互之间的评价，对角色表演的切磋，可以使同学人际间的交往进一步加强，也可凸现某些表现力强的同学的表演力量。课堂还给同学但老师的主导作用也没有忽视巧设疑问，升华感情，老师的巧设悬疑，又将同学的思维进一步收拢，并进一步将思想感情升华到一个层次上来，使课堂环节，环环相扣，螺旋向上。在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一，也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始终。

教学活动篇四

教学活动就是为学习目标的实现所设计的活动。包括

1、活动内容

2、活动的组织与实施

说明：指教学活动开展的详细形式，包括同学学习方式—独自学习，还是合作学习等；老师活动的开展—提问或提出任务，组织合作学习，组织沟通，讲授等；教学资源的预备等，如学具、教具、课件等。

3、活动的设计意图

说明：为教学活动和活动的组织实施进行辩护，辩护的动身点是分析它们是否促成了同学学习目标的达成。不是简洁地主观臆断是为目标服务，应当有肯定的理由—数学的、教学的。更不应当写成一些没有针对性，放之四海而皆准的“普遍真理”。

4、活动的时间安排预设

说明：主要指对教学活动的时间安排预设，以便于自己检测教学设计上合理与否。

下面为参考格式

活动内容

活动的组织与实施（含老师活动和同学活动）

设计意图

时间安排

优秀教学设计篇五

一、教学目标设计：

（1）学会本课的生字新词。

（2）理解重点词句。

（3）朗读课文。

（4）读得正确、流利、有感情。

（5）理解课文。

（6）激发对自然的观看爱好。

（7）初步培育利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的力量。

（8）尝试进行探究性阅读。

二、教学重点难点分析：

学习课文4—8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导同学新旧学问结合，感受大自然中风动的景物，从而养成认真观看，学会积累的习惯。

三、教学对象分析：

二班级的同学规律思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但同学对自然的感受已经有了很多积累，教学中主要引导同学朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让同学通过查一查、画一画、议一议，调动同学学习的乐观性。

四、教学策略及教法设计：

（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；

（2）以课内外联系，

（3）校内外沟通，

（4）学科间融合的大语文观为基本理念；

（5）以自主学习，

（6）探究学习，

（7）协作学习为主要学习方法；

（8）以读为本，

（9）感悟朗读，

（10）体现语文课上的“书声朗朗”；

（11）作业设计体现活动性、开放性、体验性、制造性；

五、教学媒体设计：

（1）多媒体课件，

（2）交互式络教室，

（3）课前布置同，

（4）学们从图书馆、网络搜集有关资料，

（5）独自或与他人合作讨论一项环保小课题。

一、导入新课。

小伴侣，你们喜爱不喜爱猜谜语？我们来猜个谜语好吗？—————看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪慧，一下子就猜出来了，就是风。

风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去查找风，好吗？

你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小伴侣观看的特别认真。

老师这里有一幅咱们班小伴侣画的画，你来看看画上有风吗？（生答）很多小伴侣和他一样也不会画风，今日，我们就一起来学习画风，好吗？请大家齐读课题。

二、初步感知课文，学习生字。

1、想知道怎样画风吗？风画出来美丽吗？咱们来听课文录音，好吗？有的小伴侣都听入迷了！

2、下面的这段时间，老师想请你用你喜爱的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）

3、你的表情告知老师你特别自信，情愿接受大家的考查吗？（生答）

（1）

你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学竞赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真洪亮。

（2）细心的小伴侣肯定会发觉，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？

（3）咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？

（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好伴侣，就得想个好方法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）

（6）这些生字中你最喜爱哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

三、学文。

这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不是读的更娴熟了。（生读课文）

老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）

课文2—8自然段详细写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜爱谁？

老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜爱谁？

（1）喜爱小艺。

A、由于她第一个画出风。B、由于她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、由于她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应当用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

（2）喜爱李卫。

由于李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？他画出风来了，兴奋吗？你能边想象他那兴奋劲，边读读李卫画风的句子吗？

为什么画斜斜的雨丝？假如能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁情愿再试试？（齐读。）

（3）喜爱丹丹。

丹丹也很聪慧是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。

通过刚才的争论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最终一个自然段。

下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜爱的角色。

那个小组情愿上来读？他们读得棒不棒？

四、小结。

李卫、丹丹、小艺他们那么聪慧，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪慧！

五、扩展画画。

下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

情愿把自己的画展现给大家看，告知大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！

同学们想出了这么多的风，大自然里还有许很多多，盼望你能留心观看。

六、作业：

课文我们学完了，谁情愿来为大家设计一个好玩的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。

七、版书设计：

画风

小艺李卫丹丹

小艺画李卫的画丹丹的画

课后反思和自我评价

1、课前引导同学观看自然界中风动的现象，引起同学对四周景物留心观看的爱好。课中画风一环节，唤起已有阅历，同学对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。

2、用谜语激趣，供应给同学对风的感性表象。同学自主设计作业，激发了同学对学习的深厚爱好，培育了同学自主学习的力量。

3、通过多媒体课件的展现，培育同学的观看力量、想象力量和分析综合力量。网络是同学间交互的工具，准时反馈，个案分析，相互关心，共享学习成果准时修改，提高作品质量。

4、在本课的教学中以同学的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向沟通功能，在老师的组织引导下，通过看、读、想、争论等方式，逐步深化学习课文。

5、课上，同学学习爱好深厚，依据学习所获和主观熟悉，畅所欲言，阐发谈论，培育了同学对事物的独自见解，从而达到学用结合，课内课外结合。

教学设计方案篇六

一、课件声像导入课堂

1、课前课件展现徐秀娟及其丹顶鹤的图片，并播放歌曲《一个真实的故事》，上课问好后，提问同学是否知道这首歌，是否知道为抢救国家一级爱护动物丹顶鹤而牺牲在黄海滩涂的姑娘徐秀娟。

2、老师叙述：这是一位爱鸟的姑娘，她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然爱护区当临时工，仅用三天时间就识别了全部鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。1986年，她刚从东北林业高校深造结束，就接到盐城自然爱护区的聘请，到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与讨论工作。仅仅一年之后，这位来自东北的姑娘失踪了，她为了抢救失踪的丹顶鹤黎明沉入河底，永久地失踪了……但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的喜爱以及无私的自我牺牲精神却永留