六年级数学教学计划4篇

Word-17-六年级数学教学计划4篇六班级数学教学方案篇一

一、学情分析

本期六（3）班共有同学48人，从上学期考试成果分析，大部分同学的基础学问、概念、定义把握比较坚固，口算、笔算验算及脱式计算较好。但马虎大意的还比较多，敏捷性不够，应用力量不够强。总的来说，大部分同学对数学比较感爱好，接受力量较强，学习态度较端正；也有部分同学自觉性不够，不能准时完成作业等，对于学习数学有肯定困难。所以在新的学期里，在端正同学学习态度的同时，应加强培育他们的各种学习数学的力量，以提高成果。

二、教材分析

1、教学内容：本册教材包括下面一些内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材重点教学内容。

2、教学目标

①了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

②理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够推断两种量是否成正比例或反比例，会用比例学问解决比较简洁的实际问题；能依据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能依据其中一个量的值估量另一个量的值。

③会看比例尺，能利用方格纸等形式按肯定的比例将简洁图形放大或缩小。④熟悉圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

⑤能从统计图表精确     提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的推断或简洁的猜测；初步体会数据可能产生误导。

⑥经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。

⑦经受对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简洁的实际问题，进展分析、推理的力量。

⑧通过系统的整理和复习，加深对学校阶段所学的数学学问的理解和把握，形成比较合理的、敏捷的计算力量，进展思维力量和空间观念，提高综合运用所学数学学问解决问题的力量。⑨体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。

⑩养成仔细作业、书写干净的良好习惯。

3、教具和学具：三角板直尺圆柱、圆锥的实物及模型方格作图纸

三、教学措施

1、充分利用远程教育资源和网络等现代化教育资源，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。

2、乐观学习新课程改革的理论和阅历，进一步培育同学自主、合作、探究的学习力量，使他们学的轻松欢乐，使同学由学会向会学转变，由要我学向我要学的转变，提高同学学习自主性和学习的效率。

3、老师要从自身做起，严格要求自己，仔细备好课、上好课，批改好作业，以乐观仔细的态度

来影响同学，提高同学对数学这门学科的爱好，使同学愿学、乐学。

4、抓好单元检测，把好单元教学关。

5、加大培优辅差的力度，以激励表扬的方法让同学在学习中绽开竞争，使不同的同学得到不同的进展，对后进生赐予更多的关怀，做到课堂上多提问，课下多关怀，作业做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信念，从而促进全班教学质量的提高。

四、课时支配

一、负数（3课时）第一至二周

二、圆柱与圆锥（9课时）其次至五周

1．圆柱…………6课时左右

2．圆锥…………2课时左右

整理和复习………1课时

三、比例（14课时）第六至九周

1．比例的意义和基本性质………………4课时左右

2．正比例和反比例的意义…4课时左右

3．比例的应用…………………5课时左右

整理和复习……1课时

自行车里的数学……………1课时

四、统计（2课时）第十周

节省用水………1课时

五、数学广角（3课时）第十一周

六、整理和复习（27课时）第十二至二十一周

1．数与代数……10课时左右

2．空间与图形…………………9课时左右

3．统计与概率…………………4课时左右

4．综合应用……4课时

六班级数学教学方案篇二

一、指导思想：

义务教育阶段的数学课程，其基本动身点是促进同学全面、持续、和谐的进展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。

二、班级状况分析：

1．“双基”把握状况：大部分同学，能从已有的学问和阅历动身。猎取学问，抽象思维水平有了肯定的进展。基础学问把握坚固，具备了肯定的学习数学的力量。

2．同学学习习惯：绝大多数同学养成了良好的思想品德和学习习惯。在课堂上能乐观主动地参加学习过程，实行分工合作，各尽其责。能充分动口、动手、动脑，主动收集、沟通、加工和处理学习信息。勇于发表自己的看法，听取和敬重别人的看法，独自思索，把握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。

3．学困生状况：个别同学基础学问差。对数学不感爱好，学习被动，上课不仔细听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特殊对应用题数量关系的分析存在问题。还有个别同学比较聪慧，但学习不勤奋，成果不高。

三、教学内容

这一册教材包括下面一些内容：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。

分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。

在数与代数方面，这一册教材支配了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上，培育同学分数四则运算力量以及解决有关分数的实际问题的力量。分数四则运算力量是同学进一步学习数学的重要基本技能，应当让同学切实把握。百分数在实际生活中有着广泛的应用，理解百分数的意义、把握百分数的计算方法，会解决简洁的有关百分数的实际问题，也是学校生应具备的基本数学力量。

在空间与图形方面，这一册教材支配了位置、圆两个单元。位置的教学在已有学问和阅历的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让同学经受初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置；通过对曲线图形——圆的特征和有关学问的探究与学习，初步熟悉讨论曲线图形的基本方法，促进同学空间观念的进一步进展。

在统计方面，本册教材支配的是扇形统计图。在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上，学会看懂扇形统计图，熟悉扇形统计图的特点，进一步体会统计在生活和解在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等学问，教学用所学的学问解决生活中的简洁问题；另一方面，支配了“数学广角”的教学内容，引导同学通过观看、猜想、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，进一步体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，进展同学解决问题的力量。

本册教材依据同学所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个数学综合应用的实践活动，让同学通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育同学的数学应用意识和实践力量。决问题中的作用，进展统计观念。

四、教学目标：

1、理解分数乘、除法的意义，把握分数乘、除法的计算方法，比较娴熟地计算简洁的分数乘、除法，会进行简洁的分数四则混合运算。

2、理解倒数的意义，把握求倒数的方法。

3、理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简洁实际问题。

4、把握圆的特征，会用圆规画圆；探究并把握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的周长和面积。

5、知道圆是轴对称图形，进一步熟悉轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简洁的图案。

6、能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。

7、理解百分数的意义，比较娴熟地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简洁实际问题。

8、熟悉扇形统计图，能依据需要选择合适的统计图表示数据。

9、经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。

10、体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发觉生活中的数学的意识，初步形成观看、分析及推理的力量。

11、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。

学校六班级数学教学方案篇三

一、教学内容

义务教育课程标准试验教科书数学六班级上册第62～64页的内容。

二、教学目标：

1、学问与技能目标：让同学通过观看，动手操作熟悉圆的周长，通过小组合作测量圆周长和直径，探究出圆周率、推导出圆的周长计算公式等教学活动，培育同学观看、猜想、验证，分析、抽象、概括、动手操作的力量和解决简洁的实际问题的力量。

2、过程与方法目标：通过摸一摸，动手操作，猜想验证等方法使同学亲历整个探寻学问的过程，从而把握圆周长计算的由来和相关学问。

3、情感态度与价值观：通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的宏大成就，对同学进行爱国主义教育，激发民族骄傲感，培育创新精神以及团结合作精神。

三、教学重点、难点：

教学重点：理解圆周率的意义，总结出圆周长计算公式。

教学难点：理解圆周率的意义。

四、教学预备：

课件圆规三角板圆形物体绳子直尺表格

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五、教学过程：

一、导入情境揭示课题

1、出示情景

师：（课件出示祝尔康广场的圆形喷池）

这是哪？昨天我在广场听到两位叔叔在商议 事情；元旦快到了，他们想给喷泉的一四周上彩灯，其中一位叔叔问：那我该买多长的彩灯呢？你能帮帮他吗？要算出什么就可以了？（圆的周长）

2、这节课我们就来探究圆的周长的相关学问。（板书课题：圆的周长）

（设计意图：运用课件，展现出同学身边的图形及问题……激发起同学的学习爱好，让同学感到我们的生活中到处有数学。）

二、探究新知

1、熟悉圆的周长

（1）拿出你手中的圆，摸一摸，想一想：什么是圆的周长？指给大家看看。

（2）谁能用一句话来概括一下圆的周长？（出示课件）齐读一遍。

小结圆的周长：圆的周长是围成圆一周的曲线的长。

（设计意图：让同学通过自己观看，动手，总结出圆周长的意义）

2、探讨测量圆周长的方法

（1）拿出预备的圆形物体，想一想怎样利用手中的工具测量圆的周长？

（2）全班汇报沟通：请方法不同的同学实物投影仪展现汇报，小结：绕线法、滚动法

（3）这两种方法都是变为，这是数学上常用的一种思想（板书：变曲为直）

（设计意图：回顾旧知，介绍数学思想，为后面的学习做铺垫）

2、探讨圆形喷池，虚圆的周长

（1）这两种方法能解决全部的圆周长的问题吗？说说你的看法。

（2）（黑板上画一个圆）那刚才的圆形喷池，黑板上的这个圆它的周长怎么测量？你有什么想法，你有什么好的建议吗？

那我提议：我们来推导一个像长方形、正方形那样计算周长的公式，如何？

（设计意图：同学感知绕线法和滚动法有局限性，激发探究欲望）

3、猜一猜

圆的周长可能与什么有关？（直径或半径）

验证一：课件出示几组直径变长，圆变大，初步感知：圆的周长与直径半径有关系

4、探究圆周率

（1）圆的周长与它的直径有着怎样的关系呢？我们一起探究

出示小组合作要求：小组长拿出预备的圆形物体及测量工具，合理分工，完成数据填写，小组沟通发觉，确定汇报人。

圆的周长

圆的直径

圆的周长是直径的几倍

（得数保留两位小数）

（2）、汇报沟通（到投影处展现表格）

a、同学以小组为单位到投影处展现本小组讨论的数据成果（找两、三组汇报）

其他组概括地说一说测量的结果。

b、通过数据你有什么发觉？

（3）老师也想来验证一下，可以吗？

绳子绕圆的一周固定好，取下绳子问：绳子的长是什么？（圆的周长）这根绳子和圆的直径进行比较，剪下贴于黑板上，3段直径的长度还多一点。

（4）小结发觉：圆的周长总是它直径的三倍多一些，经过精密的测定，这是个固定的数，我们把它叫做圆周率。用希腊字母“л”表示，齐读一遍（板书：圆的周长÷直径=圆周率л）

（5）课件出示：介绍л

圆周率是一个无限不循环小数，3.14159……为了计算便利，我们为圆周率取值为3.14。（板π≈3.14）

（6）介绍祖冲之，你有什么感受？你感到傲慢吗？你有什么想法吗？

（设计意图：让同学通过猜想、验证、概括，了解圆周率的意义，突破难点，介绍祖冲之，感受民族傲慢，激发探究、攻坚爱好）

5、总结圆周长计算公式。

师：我们们知道圆周率了，再来求圆的周长你会求了吗？

总结：

圆的周长=直径×圆周率

c=πd（板书）

6、那么周长与半径之间又有着怎样的关系呢？

总结：c=2πr

（设计意图：经过探究，同学对于已知直径半径求周长的方法概括已是水到渠成，把握了本课重点）

7、回顾课前问题：叔叔知道喷泉的直径是5米，他需要多长的彩灯？

同学尝试完成板演与黑板上。

（设计意图：承前启后学问应用）

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三、理解巩固

现在我们进入智力闯关，挑战自我环节

第一关

（1)圆的直径越长，圆周率越大。(）

（2)两个圆的周长相等，半径就相等(）

（3)圆的周长是它直径的3.14倍。(）

（4)圆周率是圆的周长与它的直径的比值。(）

（5)直径是1厘米的圆的周长是3.14平方厘米。(）

其次关

椭圆:求下面各圆的周长。

文本框:d=4厘米

第三关

摩天轮的半径是5米，坐着它转动一周，大约转过多少米？（π取3.14）

第四关

如图所示，求这个图形一圈长多少米？（单位：米）

（设计意图：阶梯式的练习，由易到难，虚圆计算与实际应用相结合，巩固新课内容，突破重难点）

四、课堂总结

恭喜你们顺当过关，这节课你学的欢乐吗？那谈谈你的收获吧？

圆的周长

圆的周长÷直径=圆周率л

圆的周长=直径×圆周率

c=πdc=2πr

五、课后反思

本节课我是想通过同学观看、动手操作等活动，通过个人独自探究与小组合作的模式，让同学经受猜想—验证概括的过程，了解圆周率的意义，突破难点，把握重点内容，总结出圆周长的计算公式，并会运用公式解决简洁的实际问题。从课堂效果来看，同学爱好深厚，发言乐观，达到了教学目标，并且在课堂上产生新的发觉。但本节课我觉得自己有这几方面处理不到位之处：

1、小组合作未落到实处，合作过程中许多小组还是自我探究为主，没有合作意识，导致小组合作探究环节时间过长。

2、探究圆周率环节略显繁琐，引导略多。

通过对六班级数学圆的周长教学方案的学习，是否已经把握了本文学问点，更多教学参考资料尽在数学网！

六班级数学教学方案篇四

本学期依据学校支配我连续担当六班级(3)、(4)班的数学教学工作。上学期我们五班级搞小组合作学习的试验，我总觉得这是“换汤不换药”的一种形式，根本没有引起足够的重视，通过学期初的培训，我觉得，我们必需转变观念，转变能转变的，接受不能转变的，学习他人的阅历，加上自己的思索，真正将课改进行究竟。

第一、基本状况分析：

上学期同学的学习状况，绝大部分同学在数学方面有着深厚的爱好，学习的乐观性有了很大地提高，在暑期的期末测试中分别取得了均分第三、第四的成果。然而还有一小部分同学，由于基础学问不够扎实，学习目的不明确，学习态度懒散，家长监督力度不够，使得这些同学学习爱好差，乐观性不高。如何让每个孩子都能获得提高呢？

其次、把学习和吸引内化，转变教学观念。

老师的教学观念直接打算着自己的教学行为。只有老师觉悟了，老师转变了，课堂教学才能发生根本性的质的转变，假如不转变老师的观念，将成为课改路上的绊脚石。

1、从教学的每个环节入手，实现四个转变。

①从教学设计上就要体现“教”向“导”的转变；以同学的生活阅历入手，时刻将同学放在第一位，同学是学习的仆人，是课堂的主体。

②教学组织上从以班为单位的学习组织向以组为单位的学习组织的转变；这个转变已经开头，不过我们缺少的是对小组合作的组长和组员的培训工作，所以用起来不能得心应手。

③课堂流程由老师教的过程向同学学的过程的转变；把课堂还给同学，让同学动手操作，试验，合作沟通，让小组长带领全组同学学习，哪怕消失“组长一言堂”，也要让“老师一言堂”成为过往。

④教学评价由老师讲得是否精彩转变为同学学得是否有效。组与组之间的沟通是常常的，他们的思维的碰撞后产生火花，努力做到“记得住（看到的记得住）、学得好（动手更能学得好）、悟出来（悟出来才是自己的）”尽量少让同学听到（听到的忘得快）。

2、以情感优化课堂，让同学喜爱上课。

师生关系的最高境界是相互观赏，和谐的师生关系也是教学质量。在教学中敬重、宽容同学，敬重同学差异，每一个同学的家庭出身、环境、社会背景各不相同，所以他们之间的差异是存在的，不要用一把尺子衡量同学，时刻记着“多一把衡量的尺子，就会多出一批好同学”。有了差异意识，也就有了宽容之心，有了宽容之心，也就有了允许同学出错的心理预备，心态平和了，也就会对不同的同学做出公正、合理、恰当的评价了，就能做到“措辞恰当的批判同学，适当夸张地表扬同学”“好同学得到准时的鼓舞和赞许，差同学会得到我们的敬重，理解和劝慰”，使好同学更出类拔萃，“差”同学自信满满的进步！

第三、转变教学行为，让同学享受课堂

将小组合作进行下去，让同学真正成为学习的仆人。

1、课始激趣，激发同学的学习爱好。正如魏书生老师所言:爱好像柴，可以点燃，也可以捣毁，一节再精彩的内容，假如没有老师的细心设计，也会显得黯然失色。所以每节课的教学设计都要动脑子，想方法，如何能让同学乐观主