《幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究（论文）6200字》

-8-幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究绪论 -1-一、多媒体在幼儿教学中的现状 -2-（一）基本信息介绍 -2-（二）教师进行教学的方法 -3-二、多媒体在幼儿教学中存在的问题 -4-（一）多媒体教学停留在表面 -4-（二）多媒体教学设计中只追求数量 -5-（三）多媒体教学中缺乏拓宽延伸 -6-三、多媒体在幼儿教学中的应用建议 -7-（一）利用多媒体趣味设计，引起幼儿兴趣 -7-（二）利用多媒体突出重点，提升幼儿认知 -8-（三）利用多媒体延伸深化，培养幼儿多方面能力 -9-总结 -9-参考文献 -11-

摘要随着科技的飞速发展，互联网技术已经广泛应用于日常生活当中，多媒体应用也在生活工作这一方面已普遍使用。我国许多幼儿园教学，也已经逐渐使用多媒体来帮助教师完成课堂任务。多媒体在幼儿教学中已开始逐渐体现出优势，主要表现在多媒体能够很好的把视觉与听觉相结合，让幼儿能够更好理解图文意思，给孩子更直观的启发。但是，目前我国多媒体技术应用在幼儿教学中还存在着说不少问题。许多教师对多媒体技术的使用只是简单的停留在表面，没有进行启发式的教学。所以，本文通过对这些问题进行分析探讨后，提出了多媒体在绘本教学中需要做到趣味设计、突出重点以及延伸深化的建议措施，希望教师能够更好的利用多媒体使幼儿教学更加生动。关键词：多媒体；幼儿教育；教学方法绪论多媒体技术在学生中受欢迎程度极高，导致多媒体技术在教学中的运用越来越普及。利用多媒体进行幼儿绘本教学，不仅能够使教学更更加生动，同时也能更好的结合绘本，把本来静止的变成动态形式，把绘本上的抽象的图片文字转化成具体的图片文字，更容易被孩子接受和认知。绘本本身就具有较好的吸引效果，幼儿在进行绘本阅读过程中，最直观的感受就是对各种图片的认知，从各种图片故事中得到小小的启发，能够让幼儿在看丰富多彩的图画时更好的学习成长。教师通过利用多媒体结合绘本教学，不再只是仅限于幼儿眼镜看到的信息，可以更好的结合声音与图片的动态给幼儿更全面的认知。所以，多媒体结合幼儿绘本进行教学具有非常重要的作用，需要学校以及教师引起足够重视。另外一方面，传统的灌输式教育逐渐受到质疑和挑战，多媒体技术使教师不再是单一的信息的传授者和知识的呈现者，教师工作中许多简单机械的繁重操作可以通过多媒体技术来高效形象地展示，教师的角色也就由“教”学习者转变为“导”学习者，幼儿也逐渐变为真正的主体，教师角色的定位也成为教师工作的重中之重，本研究基于多媒体技术在幼儿园教育教学过程中的运用对幼儿园教师的角色产生的影响以及面临的挑战进行研究与分析，并基于所发现的问题提出改进建议，以帮助教师合理地进行角色的定位，迎接挑战，提高自己的专业素养，更好地促进幼儿的全面发展。多媒体在幼儿教学中的现状多媒体因为其画面生动深受幼儿喜爱，其新颖的画面能够更好的引起幼儿的兴趣，使幼儿对绘本内容更加感兴趣，提高幼儿的认知和学习热情。在幼儿教学的过程中，绘本对幼儿本身就具有较强的吸引，再加上多媒体的辅助教学，能更好的结合幼儿会本从视听两方面让幼儿对绘本内容有更深刻的认识，以便提高幼儿学习的兴趣。基本信息介绍多媒体在幼儿教学中已经被广泛使用，主要的硬件设施包括电脑、无线网、投影仪以及扫描仪和音响等设备。一般情况下，老师在制作课件时，一种方法是通过互联网寻找幼儿绘本相关的材料来进行制作课件，另一种办法是通过扫描仪扫描幼儿绘本，得到绘本内容来制作课件，然后通过投影仪等设备来进行教学。但在目前，许多幼儿学校对多媒体教学的不够重视，甚至有些幼儿学校还缺乏相关的多媒体教学设备，造成多媒体教学方式没有很好普及。最主要的原因是在幼儿教学中，老师对多媒体教学的认知不够，就算进行多媒体与绘本结合教学，大多也都停留在表面，没有有效利用多媒体的优势进行教学，另外，多数老师在利用多媒体结合幼儿会本教学的时候，还是以讲述为主，没有很好的进行启发式教学，只注重绘本的数量而忽略了绘本的质量，造成幼儿教学中盲目的追求会本数量，也就导致了幼儿无法很好的理解绘本中故事的意义，也就无法提升幼儿自我思考的能力。比如在多媒体的设计方面，幼儿教师知识生硬的把绘本内容照搬照抄到多媒体上，除了增加了部分声音外，没有进行相关的趣味性设计。除此之外，在多媒体教学过程中，没有很好的把握重点、突出重点，也就不能进行更好的引导。还有一点需要注意的是，目前大多数幼儿教师在进行多媒体教学活动中，缺乏延伸和拓宽教学内容，也就无法更加全面的培养。教师进行教学的方法通过对幼儿园教学的调查得知，幼儿园在进行绘本结合多媒体教学时，通常会采取以下几种方式：一种是直接讲述绘本内容。在这方面，教师通过把绘本内容做成课件，因为回本的内容大多是小故事加图片来表示的，所以在制作课件的时候，大多数是直接对课本内容通过扫描后得到相关的图片来制作课件，然后在上课时主要以教师讲述课件内容为主。也就是把绘本上面的内容照搬照抄到了屏幕上，以方便幼儿观看，结合教师讲解来认识绘本内容。但是在这方面，存在着忽略了幼儿的感受一面，这就导致了教学是以教师为主，而忽视了幼儿。第二种常见的方法是提问法，即教师根据绘本内容提出问题让幼儿来回答。这种方法被认为是较好的一种互动学习法。教师把绘本内容制作成课件，并在故事的发展过程中穿插各种小问题来进行提问，通过提问调动幼儿的积极性与兴趣，以便发动幼儿的想象力和语言组织能力来进行回答问题，一方面调动了幼儿的学习积极性，使幼儿成为教学的主体，另一方面又活跃了教学的气氛，达到了教学的目的。第三种常见的方法至表演法，即教师通过绘本的内容来设计教学内容，如角色扮演等。通过分组让幼儿扮演不同的角色来进行课堂教学，能够更好的促进教学的质量，还能够让幼儿在角色扮演中记住相关内容，可以锻炼幼儿的记忆能力，也能够通过角色扮演让幼儿更好的明白一些道理。多媒体在幼儿教学中存在的问题（一）多媒体教学停留在表面幼儿对世界的认知还处于一个懵懵懂懂的状态，对许多事情只是一种单纯的兴趣，还没有形成自己的世界观，这就需要幼儿教师对其进行很好的引导。但是，在幼儿教学中，多媒体与绘本相结合已经成了主流教学方式，教师在利用多媒体教学中还是停留在表面，没有把多媒体与绘本教材进行更加深入的结合，导致教学没有起到很好的效果。导致多媒体教学在教材与材料方面的运用只停留在表面有多种原因，比较常见的是当前教师还缺乏对多媒体与教材与材料相结合教学的认知，存在一种较为敷衍的教学态度等。特别是在制作课件的过程中，没有认真的制作，基本上是把教材与材料内容照搬照抄到了多媒体课件中，可以得知，课件做的不好肯定会影响到教学的效果。如许多教师在进行多媒体教学时，一边播放教材与材料内容一边根据内容来对故事进行讲解，虽然看起来没有什么大问题，但是这样教学只能停留在表面，没有更进一步的进行教学。此外，在进行多媒体与教材与材料相结合教学的过程中，还存在教师组织活动的过程比较拖沓的问题，如在有关手工活动的教材与材料教学时，教师常常由于没有提前准备而导致教学时间上出现问题，这就会造成不仅浪费了课堂时间，还把教材与材料故事和手工活动所用的时间给占据了。如果大部分时间都浪费在准备活动的过程中，那么留给教学的时间必然会减少，这会导致教学效果达不到要求，最后学会手工活的学生也没有几个。（二）多媒体教学设计中只追求数量我国经济发展越来越迅速，人民生活水平也越来越好，孩子的教育也越来越被重视，尤其在早期的幼儿教育上，就已开始形成一种让孩子不要输在起跑线上的观念。所以，为幼儿选择一个好的启蒙学校是家长们的共同愿望。教材与材料教学是孩子比较感兴趣的一种教学方法，再加上学校多媒体的应用，可以更好的使幼儿在学习的同时更好的提高学习的兴趣。但是，许多教师仍然停留在以往的教学观念中，认为幼儿应该更多的接触新鲜事物才能更好的认知世界，形成世界观。造成了在幼儿教学中，过于追求数量，特别是在一节多媒体课中，出现过多的教材与材料内容，以至于让幼儿眼花缭乱，不仅没有更加深刻的认知教学内容，还使得幼儿无法从教学中学习知识。教师对教材与材料教学重视不够，在教学过程中，最重要的是满足孩子的兴趣需求。大多数教师并不重视教材与材料教学的重点和难点，对教材与材料教学没有深刻的理解和学习。在普通教学中，教师已经习惯于使用下载的简单课件。他们认为，只要能完整地完成一门课程的内容，就不用把孩子作为教学的重点对象。但实际上，不能以完成任务为标准来判断教材与材料教学的成功与否。老师们没有意识到，一个优秀的课件不仅可以决定一节课程的好坏，还能够增加课堂的趣味性与生动性，激发孩子的学习兴趣。画面播放器长期作为课堂互动，使教师逐渐淡化正确使用多媒体教学的意识，也忘记了使用多媒体教学可以优化教学情境、丰富教学内容、提高教学效果。教师对多媒体教学功能的理解不全面，许多老师把它看作一个可以同时存储多张图片的图片播放器。在使用中，他们只会插入图片和文本的功能。其他功能教师由于不会操作，所以很少用甚至忽视，并使用其他媒体取代其功能。究其原因，是很多老师不能熟练运用音乐、动画等功能的插入，甚至很多老师也不知道这些功能的存在。此外，使用的这些功能越少，它们被忘记的速度就越快。技术的缺乏使得教师难以合理、全面地使用各种多媒体手段，使多媒体教学失去了原有的教学价值。多媒体教学中缺乏拓宽延伸目前，多媒体教学在幼儿教学中的应用十分广泛。但是老师在进行多媒体教学过程中，知识简单的把教材与材料上的知识搬到了多媒体上，没有进行更好的延伸深入，所以没有更够对幼儿进行更好的启发。比如在《小蝌蚪找妈妈》教材与材料中，有的老师只是找了一个相关的视频来结合教材与材料来进行教学，让幼儿在多媒体学习中形成了只是在看动画片的感觉。老师没有对小蝌蚪找妈妈过程的辛苦以及小蝌蚪为什么要找妈妈等方面进行延伸教学，也就导致了幼儿不能形成全面的认知教学内容与意义。与成年人相比，孩子的好奇心要多得多。俗话说：“兴趣是孩子最好的老师”，激发孩子对教学内容的兴趣，才能够取得好的教学效果，使用多媒体教学，要灵活运用教学方法，吸引孩子的注意力。很多幼儿园教师教学方法过于简单，在教材与材料教学中，每节课基本上都是在图画书上展示图画，然后边讲故事边提问，最后让孩子复述故事或表演故事。教学方法创新不足，课堂上的大部分时间都在进行叙述故事和提问，使得课堂比较枯燥乏味，各种教学方法没有合理的配置，教学的重点不在于孩子的兴趣和成长，难以提起孩子们的兴趣与学习想法。多媒体在幼儿教学中的应用建议随着多媒体技术的不断发展，掌握多媒体技术的灵活运用也越来越成为当代幼儿教师所必须具备的一项基本的专业技能。幼儿园教师要想有效地运用多媒体技术建立良好的角色从而促进幼儿发展，首先要学会灵活地运用多媒体技术，提高自己的专业能力，可以通过技能培训、实际操作学习等方式进行提高，同时幼儿园也应注意到这个问题，积极地为教师创造条件，帮助教师提高此项技能。幼儿教师熟练地运用多媒体技术后，才可以得心应手地开发课程和制作课件来丰富教学内容，成为幼儿活动资源的管理者和开发者、多媒体课件的制作者以及教学情境的设计者。（一）利用多媒体趣味设计，引起幼儿兴趣在进行多媒体教学时，可以针对幼儿的兴趣爱好，进行情景设计，把教材与材料内容利用多媒体进行人物与情景相结合的设计，把动物设计的更加形象逼真，并把教材与材料中一些具体内容用对话式方法具体表现在某一个动物身上，并逐步进行分解引导，让幼儿能够跟随问题模式更好的深入学习。不仅能够让幼儿更好的对教学内容感兴趣，也能够让幼儿在学习过程中逐渐形成自我思考的意识，让幼儿在提问中了解接下来会使什么情景或是会发生什么状况，这些都可以引导幼儿进行思考。如在《你看起来很好吃》的教材与材料中，可以把霸王龙设计成一个较为霸道和凶恶的形象，把小甲龙设计成一个善良友好的形象，通过形象设计引导幼儿对学习内容的认识，然后结合多媒体放一段恐龙的声音，以侏罗纪时代为背景让孩子眼前形成一个侏罗纪公元式的情景，可以使幼儿感觉到一种身临其境的感觉，这样可以更好的进行教学，让幼儿对教学内容更加感兴趣的同时，能够对相关知识有更深刻的认识。（二）利用多媒体突出重点，提升幼儿认知因为幼儿太小，容易出现好动与注意力不集中的状况，所以在进行多媒体结合教材与材料的教学过程中，需要在多媒体设计上注意突出重点，以便让幼儿能够着重关注学习重点。另外，幼儿对事物的认知主要是通过对事物最直观的现象感兴趣后开始学会认识并学习，在学习的过程中许多行为都是从模仿开始，利用多媒体把教材与材料中静止的画面变成灵活的动态形式，可以将无声的图画发出声音，激发幼儿的阅读兴趣，调动幼儿利用多种感官，理解教材与材料的内涵，读出教材与材料的深度，更有利于知识的获取与实践。比如说教材与材料中花草树木的静止状态，可以利用多媒体进行拟人化的设计，让花草树木都能够开口说话或是唱歌等，以这种方式来突出教学重点，可以更好的吸引幼儿的注意力。另外，通过这些设计可以很好的帮助幼儿在学习的过程中能够更好的得到各种启发，形成对事物的自我认知。（三）利用多媒体延伸深化，培养幼儿多方面能力教材与材料教学本身就具有引导孩子认识事物和感知世界的作用，再通过与多媒体相结合进行教学，更够更加直观的把教学内容呈现给幼儿，让幼儿更够通过多媒体教学更好的学会各种知识。在进行多媒体结合教材与材料教学的过程中，需要对教材与材料内容进行适当的拓展、延伸、深化，给予幼儿知识上的充实、精神上的美化和能力上的提升，从音乐、绘画以及舞蹈等多个方面进行培养。但是，幼儿对事物的认知大多只是对事物有了一些表面上的了解，并不知道如何使用或是怎么样。这就需要教师利用多媒体进行相关知识的拓展和延伸，引导幼儿加深对所学知识的认识。比如在学习《蚂蚁搬家》的时候，教师不要一味的只讲解故事，要根据故事来引申到合作，告诉小朋友们，