四年级下册《我不是最弱小的》教案3篇

Word-16-四年级下册《我不是最弱小的》教案3篇

作为一名教职工，总不行避开地需要编写教案，借助教案可以提升教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下内容是为您带来的3篇四班级下册《我不是最弱小的》教案，可以协助到您，就是最大的乐趣哦。

四班级下册《我不是最弱小的》教案篇一

教学目标：

1、会认14个生字，会写8个字。

2、专心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体味问号、感叹号表述的不同语气。

3、有不甘为弱者，应当庇护弱小者的意识。

教学重点、难点：

1、认字、写字、朗读课文。体味问号、感叹号的不同语气。

2、有不甘为弱者、应当庇护弱小者的意识。

教学预备：多媒体课件、生字卡片、课文插图。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

师：现在你们已经是二班级的学校生了，但在亲人的眼里，无数时候你们却是最弱小的。请看图片“大树”与“小草”，你能分辨“谁是最弱小的？”为什么？”

今日我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）

看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）

今日我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引领同学共性化的朗读课题：我不是最弱小的）

二、自学

划（边读边划出不熟悉的字，自己想方法记住它们。）

读（读通、读准、读熟课文。）

想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）

说（和学习同伴相互沟通自己的学习心得，相互取长补短。）

三、识字

1、组内相互检查生字读音，注重“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

2、同学沟通识字办法。

（1）“芬、芳”可通过形声字的特点，用熟字加偏旁的办法识记。

（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻”，熟悉“随、芬、芳”等字。

（3）通过动作演示识记“托、掀、递”。

3、老师充分通过生字卡，让同学在嬉戏中巩固识字。

四、朗读感悟

1、轻声读文，思量：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

（同学找出萨沙庇护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）

2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

（1）本来有一丛野蔷薇，被铃兰花分散着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

（2）大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得越发娇嫩。

3、有感情地朗读这两个句子，注重语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在利用朗读感触花儿娇嫩漂亮，惹人爱慕；而其次句则重在体味花儿已被滂沱大雨熬煎得毫无愤怒，彻低没有反抗能力了。）

练习读——范读——指名读——比赛读

4、说说你感到文中哪些词语写得最美。

五、想象

看到这株蔷薇花，你会怎么想？你会怎么做？

六、书写

本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注重提醒两个“点、提”的写法。“末”字，可与其次课的“末”字举行比较，这是同学最简单混淆的两个字，建议实行多种形式引领同学铭记，如，组词、联想记忆、多次再现。

“芳香”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要伸展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”囫囵字方正平稳。

1、同学练习书写，老师相机指导。

2、同学相互评价，写得好的年级评比“今天之星”。

七、作业设计：

1、练习写生字、写生词。

2、熟读课文，背诵自己喜爱 的句子。

其次课时

一、复习

1、认读上节课的生字：开火车比赛读——齐读

2、指名读描写蔷薇花的句子，感触萨沙要庇护蔷薇花的心理。

师：萨沙为什么要庇护蔷薇花呢？是受了谁的影响？

二、朗读

1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。

（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引领同学读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）

（2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引领同学在朗读中感悟萨沙不信任自己是最弱小的心理。）

（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能庇护比自己更弱小的这样的情绪。）

（4）不，不，你能庇护更弱小的，你是英勇的孩子啦！

（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和气的语气。）

2、同学练读——老师范读——分角色读——自由找学习同伴读

3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？

4、在对照阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

（1）去掉详细描写森林景色和野蔷薇的句子，用改编后的课文，引发同学说说有什么不同。

（2）引领同学在研究中探索，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花分散有些野蔷薇十分美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣庇护野蔷薇当然有妈妈的引发和鼓舞，但更多的是出自他那颗对美妙而弱小事物的体贴和庇护的童心。没有这漂亮而弱小的野蔷薇，大概难以真实地表现小萨沙那颗纯真的童心。

三、拓展

1、你喜爱 萨沙吗？为什么？你还喜爱 谁？

2、萨沙不甘心做弱者，不肯只享受别人赋予的体贴，那你是否也庇护过比你弱小的人或其他事物呢？

四、练习

试着写几个问句和感叹句。

四班级下册《我不是最弱小的》教案篇二

教学目标：

1、会认14个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体味问号、感叹号表述的不同语气。

3、有不甘为弱者、应当庇护弱小者的意识。

教学重、难点：

重点：认字、写字、朗读课文。体味问号、感叹号的不同语气。

难点：末—未的区别；有不甘为弱者、应当庇护弱小者的意识。

教学办法：自主探索识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学预备：投影仪、卡片、古筝曲。

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

1．板书课题。

2、生齐读课题，可以说弱小的（），弱小的反义词是？（强大）。

3．课文中我指的是谁？他为什么说自己不是最弱小的？让我们一起来学习课文。

二、初读课文

1．自读课文，学习生字。

（1）轻声读课文，圈诞生字，读准字音。

（2）把课文读通、读顺。

（3）联系上下文理解词语的意思。

2．检查自学状况，你有哪些不理解的词语呢？预设：（弱小、闷热、蔷薇、谈天、低垂、娇嫩、纤弱）

3、你能把这些句子读好吗？

A本来有一丛野蔷薇，被铃兰花分散着，开出了第一朵粉红色的花。

B带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻。

C大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得越发娇嫩。

4、指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、细读课文

1、自读第1自然段，想想这一自然段告知了我们什么。

（1）研究

时光：假日天气：闷热

地点：森林人物：一家人大事：一家人到郊外游玩

这种写文章的办法把事情交代的很清晰，在我们写日记或作文的时候就可以学着这样来写。

（2）展示森林的漂亮图画：你在图中看到了哪些漂亮的景象？你能用朗读把这些美妙的景色表现出来吗？（生读）

四、写字指导

1、弱字，要注重提醒两个点、提的写法。

2、末字，可与未字举行比较，应当采纳扩词等多次复现的办法来区分。

3、芬、芳二字可以一起指导，草字头的横不应太长，两竖下方可以略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要伸展，芳字的中横要写长。

4、扑、托、摸都是提手旁的字，可以结合以前学习过的写法来指导。

5、老师范写

6、同学练写、讲评指导。

其次课时

一、复习

1、上节课我们和14个生字交了伴侣还记得吗？（同学开火车读生字）课文中有的词语也十分好可离不开这些生字。（展示词语，男女生协作读，师生合作读）这些生字藏到别的句子里还熟悉吗？（展示含有生字的三个句子，周末我在那芳香的气息随风漂浮，指名读句子。

二、学文

1、（展示课文图片）上节课我们还熟悉了这一家人，谁是最弱小的呢？指指看哪个是萨沙？萨沙他可不承认自己最弱小，想想看他做了一件什么事来证实他不是最弱小的？

2、回过头来我们看看课题，谁来读？（读课题）读一个课题简短的几字你们就各有各的读法，那毕竟怎么读才干表述萨沙的情绪呢？学完课文你们一定会有新的体味。拿出课本，把书打开。

3、在漂亮的森林里，空气清爽，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注重，特殊是萨沙的注重，文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找。请你们把描写野蔷微的句子画下来。说一说。（指名）

预设：

展示句子：本来有一丛野蔷薇，被铃兰花分散着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻。

（1）老师可抓住分散第一朵让同学感悟萨沙虽然那么小，但他多么擅长发觉，体贴身边的小事物。

（2）学生们，就让我们当一回擅长发觉，体贴小事物的萨沙吧！

朗读萨沙的话看！这儿还有一朵野蔷薇呢！

展示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得越发娇嫩。

比较异同。说说自己的感触。

利用比较，让同学感悟轻轻地写出了萨沙体贴蔷薇花，深怕自己不当心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。

4、两次描写野蔷微，你有什么不同的主意吗？

预设：

生：雨前的特殊有劲，雨后就没劲了。

生：第一段特殊兴奋，其次段不兴奋。

师：你能说说为什么兴奋为什么不兴奋。

生：第一次是其次次是大雨打掉了两朵花辩

生：雨前特殊美丽，雨中虚弱。

生：雨前特殊漂亮，雨后不那么漂亮。

师：带着我们的体味来读这段一定特殊有味。

师：你读得太动情了还加上动作，你读得太好了，我不敢读了。

好了，被大雨打掉的野蔷微应当怎么读呢？我想来读一读，行吗？

生：不可。

师：那你来读。

生读：

师：我还跟你竞赛。

师读。

生2读。

师：此时的蔷薇花最需要什么？如果你就是蔷薇花，你会怎么说？如果你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？

生：我想拿一把雨伞给它。

生：我想拿木棍搭个房子。

生：让雨停了。

5、萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。

比较句子：

（1）萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。

（2）萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。

6、萨沙和你们一样，他也要像你们一样庇护弱小。我们迅速读课文，让我们看看萨沙说了几句话。（生迅速读，指读）

7、声音亮起来了，在小组里研究一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？（小组研究）第一次怎么样？是呀，他用不服的语气跟妈妈说，不承认自己是最弱小的。你体味得真好，能读出这种语气吗？（生读）

预设：

师：其次次问话体味很好。那第一次呢？

生：萨沙不知道的问他，

师：不知道就是

生：不明了不理解。

师：不明了妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读？

生读：萨沙不解地问妈妈：

师：读出了怀疑不解的语气。那最后一次呢？

生：就是说我不是最弱小的了。

师：你似乎还是弱小的。

生再读：

师：你似乎有点英勇了

生再读：

师：你不是，你不是弱小的。

师：萨沙从不理解不服气到什么了呢？

生：英勇。

师：情绪能英勇？我现在不是最弱小的了，我的情绪怎样？

生：兴奋。

师：由不理解不服气，到证实自己最英勇的。能读好这三次问号吗？

生：能。

师：我有一个小建议，找你的学生读读，找找不足，提提看法，争取读得好一些。

小组读。

师：孩子们你说萨沙情绪发生了变化，你说她是怎么发生变化的呢？谁来跟我合作，我当妈妈，谁来当萨沙？

师生合作读。

师：想读吗？

生：想。

师：咱们这样读，在小组里分角色读，怎么分工呢？

生：妈妈、萨沙、旁白。

师：好，现在开头小组读，哪个小组读得热情，我就找哪个小组读，我要开头观看啦。

各小组热情地读了起来。

师：哪个小组读得好？指名读

师：尝到了出示自己的味道吗？

生：尝到了。

师：什么味道？

生：兴奋。

师：好，谁再来出示一下。这回可是读全篇课文。

生读。

师：你们读得真好，下面我们回到课题上来，怎么读才干表述出萨沙呢？连读三遍课题。

8、在生活中你是最弱小的吗？说说看？

预设：

生：我不是最弱小的。有一次我们家来了个三个月的婴儿，我扶着他走路。

师：三个月你就扶着他走路，你真宏大。你胜利了吗？

生：胜利了。

生：我不是最弱小的。我们家有只小狗老欺侮小猫，每次他欺侮小猫的时候我就说他。

三、总结全文

萨沙在家人的影响下，学会了庇护弱小者。生活中，学生们在今后的也应该像萨沙家人那样自觉庇护弱小者。

四、写字

上节课我们学了六个字，这节课我们还要学六个字，来看看这几个字有什么不同的地方。

示：利铃应当夏

同学写字，教师指导并检查写字姿态。

板书设计：

我不是最弱小的

雨衣

妈妈托利亚萨莎

作业设计：

1、听写生字。

2、堆积两处描写蔷薇花的句子。

3、把协助弱小的故事讲给学生听。

四班级下册《我不是最弱小的》教案篇三

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，教导同学向萨沙一家人学习，自觉庇护弱小者。

教学过程：

一、感知大意，诱发情感。

1、今日，我们继续学习14、我不是最弱小的

谁能说说课文主要写了一件什么事？

2、这是感人的一件事，教师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。今日让我们专心去读它，体味它。

3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。

二、读悟沟通，抒发情感。

1、自读自悟

自由轻读其次节，用“——”划出描写森林美妙的语句。

指名读出有关语句，你有一双擅长