现行农村初中语文教学普遍存在着教师教学高

现行农村初中语文教学普遍存在着教师教学高编制仅供参考审核批准生效日期地址：电话：传真:邮编:现行农村初中语文教学普遍存在着教师教学高耗低效、学生学习枯燥无味的状况，学生语文素养普遍不高，而语文活动课程的实施，则为语文教学搭建了一座通向素质教育的平台。语文活动课通过其设计、实施，激发和培养学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动口、动手的机会，促使每一个学生自主学习，主动发展，在语文实践中丰富知识，培养能力，发展智力，促进学生身心全面发展。它是一种教学的手段，而不是教学的终结目标，更不是可有可无的放养式的课外活动。语文活动课开展得法就能有效地提高学生的语文素养，即培养学生学习语文的兴趣和爱好语文稳固情感，使学生能构架起丰富的科学合理的语文知识结构，掌握一套行之有效的语文学习方法。一、遵循趣味性原则，做到寓教于乐实践证明，语文活动课教学比单纯的语文课堂教学更容易激发学生学习语文的兴趣，使学生喜欢语文，乐意学语文。这是因为语文活动课形式多样，适合中学生好动、好奇的心理，自主性强，给学生提供了较大的选择余地，也容易形成诱发学生的参与欲望，有立竿见影之效，这种成功感会使学生增强学好语文的信心。另外它的适应面广，不管哪一层次的学生都能参与、思考，有收获的机会。要达寓教于乐、寓学于乐的目的，要求课程设计做到新、活、妙、实。即内容、形式要有新意；要适合各个层次学生的心理要求和个性爱好；要能够激发兴趣，寓教于乐，启智于趣，活而有序，动而不乱；落实语文教学任务，要实实在在地培养和提高语文素养，不搞形式主义。例如教学《展示华夏文化魅力》一课时，注重合作学习，让学生进行‘次面对面的人物采访活动，采访建筑设计大师“贝聿铭”，课前让学生自由组合，组成采访小组；利用教材和网络查找有关资料，确立采访主题；精心设计采访问题，进行角色分工；课堂上现场展示采访表演，全班同学积极参与，让学生认识到建筑大师贝聿铭既有高超的建筑设计艺术，又有一颗强烈的爱国之心。在轻松愉快地氛围中，学生既增长知识，又提高了语言表达的能力，真正做到寓教于乐、寓学于乐。二、遵循学科性原则，注重文道结合经过多年的语文教学实践，发现语文活动课与语文课同等重要，后来我规定每周举行一次语文活动课，不同程度地提高了学生学习语文的兴趣，的确，“兴趣是最好的老师”，学生通过一段时间的学习，不同程度地提高了学习语文的能力。我常常开展“诗海探奇”这一活动，从中受益匪浅。中国是诗的国度，诗歌艺术源远流长，诗词歌赋浩如烟海。我引导学生在诗海中去探珍寻宝。开展这项活动既可丰富学生的语汇，让他们学习、领悟诗歌炼字炼句的特点，提高语言表达技巧，又能培养学生的识记、理解、判断、分析及鉴赏能力，同时还能激励学生自觉地继承祖国的优秀文化遗产，并把它发扬光大，形成高尚的审美情趣和：道德情操。三、遵循自主性原则，力争无师自通无师自通功效的形成，应从三个方面着手：一是让学生自主学习，真正让学生成为课堂的主人；二是让学生主动发展，发挥个人专长，发展个性；三是教师应发挥授之以渔、导之以法的作用，切忌包办代替。“授之以鱼、不如授之以渔”，每学期的第一堂语文课，我总是不厌其烦地教给学生学习方法，开始学生刚进入初中一点都不习惯我的这套学习方法，但到了第二学期，上语文课时，有的学生就说：“老师，这篇文章我自己学好了，不用你教，你要不信的话，可以考考我们啊。”这样，五师自通的功效就逐步形成了。再者，教师应发挥主导作用，切忌包办。有一次一个学生问我：“老师，您能让我尝尝当老师的滋味吗?”我默许了，他上了《我的老师》一课，效果比我想象的还好。上完后他说：“当老师真好，不过也很辛苦。我今后一定更加努力，做一个优秀的人民教师，为国家培养人才，让祖国更加富强。”四、遵循实践性原则，达到知行统一1.实践，语文素养提高的唯一途径重视实践是我国源远流长的优良传统。孔子就提出了“学而时习之”的教育主张，他的弟子们将其列为《论语》开宗明义第一句。《说文解字》这样解释“学”与“习”的含义：“学，觉悟也；习，鸟数飞也”。用今天的话来说就是：通过“学”受到启发，提高认识，获取知识；“习”则是将所学付诸实践，并通过学习者个体的实践活动，体验所学，获取进一步的“觉悟”；而“学”与“习”是不能割裂的，可见语文素养是在不断的实践中提高完善的。素质教育观的表现，它对应的是人的生活智慧，目的是提高素质，学生是主动者。“实践出智慧”。所谓实践性就是在生活世界中学习语文并将语文学习融于生活世界。2.实践性原则的贯彻首先，还学生以实践主体地位。语文活动课教学实践或贯彻实践性原则，必须确认学生是实践的主体，必须让学生在活动过程中获得听、说、读、写等言语实践的机会。每次学习文言文，学生就感到头痛，但我上文言文别出心裁。上《三峡》一文，我把学生带到镇电站上游俗称“小三峡”处，让学生感受美景，回到学校后的那堂课效果很好，学生也容易懂。总之，通过教、学做到统一，使学生获得真知灼见，让学生动口、动手、动脑，形成多想多思的习惯。其次，接通生活的源头活水。人总是生活的人，离开人的生活来谈教育，等于把人抽象化、简单化。初中学生一进学校就让他们搜集、拟写激励自己的“座右铭”，向新同学说清楚自己家的路，邀请他们到自己家玩等等。反之，学生生活也应当语文化。妈妈生日了，祝贺的话该怎样说同学生病了住院去探望又该怎么说你自己生病怎么向医生说清楚病症买了假冒伪劣商品能否援引有关法规向商店或厂家要求退换或赔偿有时我特意把生活中一些片段写成课本剧要学生在课堂上表演以达到教育的意义，效果颇佳，他们不仅学会了做人，学会了生活，还了解了语文学习的重要性。五、遵循创造性原则，打破传统思维创造力的培养是教育的当务之急，也是永恒的话题。创造力的培养已是时代赋予的重任。“人们不断要求教育把所有人类意识的一切创造潜能都解放出来。但是千百万人今天却正在发展，他们创造活动的组成两个因素(思想和活动)都已经瘫痪了。”说“瘫痪”并不为过。1986年，中国科学院心理学研究所曾在北京进行过一次实验，对象是幼儿园小朋友和大学生，题目是在黑板上用粉笔画一个小圆圈，当问幼儿园的孩子们“黑板上画的是什么”的时候，天真活泼的孩子们的想象力极为丰富，有人说是小太阳，有人说是地球，有人说是小猫的眼睛，等等，答案达到140多种。可是当问到大学生时，答案几乎只有一种：是在黑板上用白粉笔画的一个直径约2厘米的小圆圈!我们十多年的教育努力不就是为了把五花八门的答案统一到一个“标准答案”上来吗?当然，我们不能否认世界上有许多事是有确定的，唯一的标准答案，即使语文也是如此。但是也不能还认许多事本身并不存在惟一正确的标准答案，语文更是如此。鲁迅的《故乡》是初中语文课本中的传统篇目，王富仁在《新讲台》中展示出了三个“故乡”：一个是回忆中的，一个是现实中的，一个是理想中的。在特定意义上，“故乡”是与“祖国”同构。远比教参中的丰富、复杂的多。每个人都可以也拥有自己的“故乡”，这个“故乡”是无限展开的，因人而异的。其实，创造力是人所皆有的一种潜在的心理能力，关键看我们的教育是培养还是扼杀它。要有效的实施语文活动课的这五个原则，起决定作用的还是在建立新型教学体制的改革中更新教育观念：一是树立“大教学观”，