口腔粘接修复知识讲解共课件

口腔粘接修复知识讲解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。口腔粘接修复知识讲解口腔粘接修复知识讲解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。口腔粘接修复技术重点掌握粘接:概念;粘接体系的形成二牙粘接面的处理(牙釉质和牙本质)三粘接技术在临床应用中的相关问题贴面修复;粘接固定义齿修复《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发,创设有效的情境,为学生提供可操作的数学活动和汇报交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学体验,将数学应用于生活。如何创设有效的数学教学情境?我在教学中作了一些尝试,现谈谈我的做法和体会。一、以“问题”创设情境小学数学课堂教学在培养学生主动探求知识和解决实际问题方面有着得天独厚的优势。小学生从小要逐步培养主动探究的良好学习品质,让学生在充满疑问和问题情境中,明确探究的目标和思维的方向,使“问题”成为学生学习的重要载体。因此,以“问题”创设情境必须做到如下几点:(1)问题要有趣味性。提供材料要有趣味,能引发学生积极思考从而产生问题;(2)问题要有开放性。在课堂教学中,教师要联系学生的年龄特点和认知水平,给学生提供自己探究的机会,为学生拓展多向思维的空意,鼓励学生根据所学内容,自己提出问题。(3)问题要有障碍性。要引起学生的思维冲突,产生不平衡,提高智力挑战。(4)问题要有实践性。让学生个人或小组在探究实践中寻找方法或在讨论中产生和提出问题。(5)问题要有差异性。要适合各层次学生,由浅入深提出问题。问题产生的过程,就是教学开放的过程。既是促进学生积极、主动学习,又是提高学生学习效率的重要环节。二、以“场景”创设情境大家知道,情境依赖于特定的场景,如同“现实情境”需要具体的现实生活画面或场景作支撑。因此,一个富含数学信息的场景使情境创设成为可能,也从“可能”转为现实。例如:北师大三年级数学上册第2而试一试第2题。3×2=5×4=6×7=30×2=50×4=60×7=300×2=500×4=600×7=可以这样说,这样的题组像是一个问题情境,不如说,它像一个场景。学生只要使用原有的计算活动经验,就能正确写出每题的得数。如果我们稍作如下变化:3×2=5×4=6×7=30×2=50×4=300×2=500×4=同原有的场景相比,空格的呈现无疑是突兀的。但正是这一突兀的“空缺”,迫使学生介入思考,引导学生从中发现规律、建立模型,从“场景”走进情境,实现知识迁移。最后,获取“60×7和600×7”的结果,这样大大地增强学生的思考含量,使这一场景更有价值、更有核心的内涵。三、以“内容”创设情境情境的创设并不时时处处需要,而应根据具体情况进行分析。有时,我们需要创设现实的生活情境,让学生利用已有的生活经验学习数学知识。例如:在教学“平均分”时,我们可以创设一个“秋游”的现实情境,让学生准备并分发各种水果和食品,让学生亲身体验,“总数是多少”、“怎样分”、“分成几份,每份是多少”、“还有没有多余的”、“不同的食物的分发是否一样”。对于包括较为抽象的数学知识内容,直接从数学情境引入,用数学的内在魅力吸引学生,激发学生的学习兴趣。又如:北师大三年级数学上册第34页,教学“0的乘法”时,可以从学生已有的知识“0和任一数相加仍等于该数,任一数减去0仍等于该数”入手,直接提出问题“0和一个数相乘”结果怎样?引导学生根据乘法的意义进行自主探究,学生学习的积极性和主动性将大大提高。四、以“活动”创设情境教师可以为学生创设实践活动平台,通过组织学生开展各种社会实践活动,从实践情境中培养学生的应用意识和实践能力。例如:用数学的知识去分析和解决实际问题。在教学百分数后,可组织学生调查研究如下问题,“在家长的带领下,到银行进行存款、取款,到商店购买打折的商品”,使学生熟悉存款的方法、计算利息的方法及打折商品价格的计算方法。又如,用数学的方法去调查和分析社会现象。在教学“简单的统计知识”后,可组织学生到工厂、机关单位等调查具有小学、中学、大学学历的人数认真进行分析,了解本地方受教育的情况。像这样,把学生研究的空间多渠道引导到课外,不但可以沟通数学知识与生活、社会、实践的关系,而且还能让学生在积极、自主参与的研究活动中获得经验,形成爱探究、乐求知的良好心理倾向。因为情境是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的因素。所以,在课堂教学中,教师很有必要掌握创设情境的途径和方法,去触动学生的情感领域。在知识内容与学生求知心理之间巧妙组织有吸引力的教学情境,使学生因情感的驱动而生趣,从而进入积极参与思维状态,使被动学习变为主动学习,为优化课堂教学创造良好的契机。随着时代的发展，信息技术在社会各个领域的深入应用，信息技术课程开设的必要和重要性日渐凸显。虽然信息技术已经是学业水平测试的必修科目，但是在高中信息技术课堂上，仍然存在学生有网兴奋，无网不想上课的现象。怎样让学生充分利用上课的机房而不是当成网吧，怎样让学生心情愉悦并积极主动地上信息技术课？有效课堂教学情境的创设是其中重要的一环。我就如何进行信息技术课堂教学情境创设谈谈看法。一、创设共鸣情境，激发学生代入感当今信息时代，知识的学习总是基于一定的社会文化背景。信息技术学科教学中“知识回归生活”体现得尤为深刻。这就要求教师在创设教学情境时，关注学生生活的社会文化环境，关注学生生活和学习的心理状态，寻求教师―教学内容―学生之间的联结点巧妙进行设计，激发学生代入感，产生学习需求，增强学生的学习内动力。例如在《2.3文件的下载》一节的教学中，课堂教学在一首动感的歌曲《小苹果》的歌声中开始，歌曲动感，有活力，正是学生喜欢的网络歌曲。动感的歌声一扫教室的沉闷。良好的开端是成功的一半，顺其自然，围绕歌曲的下载过程及下载结果讲授本节知识。热门歌曲引起学生兴趣；如何下载歌曲正是学生想要掌握的技能，激发了学生的学习动力。课堂结束时学生说：“下次我再也不用花钱到店里请人下载歌曲了。”有的学生说：“我知道怎样快速下载我想看的电影了。”学生由本节的知识技能的学习想到了自身在生活中遇到的问题，学习起来有真实感，并积极主动地通过努力解决问题，这节课就成功了一半。二、选择任务情境，促进学生技能应用信息技术课程的内容大部分是技术性、操作性很强的内容。讲授课本上的内容不难，然而要让学生领会并能应用由课本内容衍生的千变万化却是很难。针对教学内容，结合学生的知识基础设置相关主题性任务，翔实的任务清单展现课堂知识的脉络，能时刻引导学生的学习思路，帮助学生发挥学习主体作用，让教师“导学”而不是“灌输”。例如在学习字处理软件Word时，创设制作一张新年贺卡为任务总目标的教学情境。通过任务清单引导学生分析电子贺卡的基本构成要素和操作技能，最终制作一张独一无二的贺卡。“跳一跳，才能够得着”的任务激发了学生热情，任务激起了学生的学习需要，任务清单保证了学生在学习过程中“不跑题”，围绕本节课的教学目标主动探索图片及文字信息的编排的知识，把所学知识积极地应用于生活实践。同时，制作每个人的电子贺卡而不是拿出范例让学生模仿，开放性的任务让能力处于不同层次的学生都有发挥和学习的空间，让每个学生都有收获。任务完成作品展示时，学生情感充满任务完成的喜悦，体验合作的快乐，更多的收获是课本知识的学习落实于具体现实问题的解决，通过自身的实践融会贯通教学内容，并把所学内容转变为自觉运用，内化为自身的信息技术素养。三、巧设问题情境，培养学生问题意识信息技术课标基本理念之一是强调问题解决。疑是明之始，人只有首先发现问题、提出问题，然后才会探究、寻求问题解决的方法。创设问题情境最重要的是要找出学生新旧知识的衔接点，巧妙设置悬念，让学生形成明确目标和又不在如何实现目标的心理冲突，让学生施疑、质疑、解决疑问。如在讲解《2.2数据的表示与处理》这一节第二课时的内容时，首先向学生展示袖珍计算器，我创设了这样的问题情境：师：同学们，大家观察这个计算器有哪些特点？对于完成程序，你有哪些疑问呢？生：界面设计，界面设计应用哪些控件？控件属性如何设置？生：数据运算，怎样用VB语言实现计算？生：控件状态切换，怎样用VB语言实现控件状态切换？生：程序控制。……师：请大家自主学习课本P24-P28，解决问题，完成程序。带着疑问，学生进入知识学习。在学习过程中，学生又产生一系列问题：生：如何输入“×、÷”？生：数学符号“×、÷”在vb语言里怎么表示？生：为什么我的运算2+3=23？生：“/”和“＼”有什么区别？……学生从面对问题开始，到开动脑筋提出问题，直至创造性地解决问题结束，在学生自主操作过程中，师生、生生互动，思维碰撞产生“头脑风暴”。大部分同学完成了问题探索，掌握了运算符和常用语句的简单应用。有的同学对袖珍计算器计算功能进行完善，体现了思维的拓展。“发明千千万，起点在一问”①，问题情境的创设引发和培养了学生发现问题和提出问题的智慧，问题解决锻炼了学生的实践能力。总之，教学情境就是教师为了帮助和促进学生对知识的学习的课堂管理重要的环节之一，是一种教学方法和策略。教师在创设信息技术课堂教学情境时，要在考虑教学内容的前提下，了解学生生活、学生心理活动，创设恰当、合理的教学情境；避免为了情境而情境，创设情境过多扰乱学生的关注点，甚或是偏离教学主题；在教学过程中，要善于捕捉教学过程中学生刹那间的智慧火花，随机应变创设生成性情境，让信息技术课堂充满活力、激情，让师生在良好的状态和氛围下完成教学任务。注释：①陶行知.知行诗歌集.海豚出版社，2012-06-01.口腔粘接修复知识讲解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。口1口腔粘接修复技术口腔粘接修复技术2重点掌握粘接:概念;粘接体系的形成二牙粘接面的处理(牙釉质和牙本质)三粘接技术在临床应用中的相关问题贴面修复;粘接固定义齿修复重点掌握3第一节粘接原理看几种临床常用的粘接材料口■第一节粘接原理4tylatecementlateCHyy-bond聚羧酸锌水门汀(粘tylatecement5牙科酸钟水门7订国食药监械(准)字2009第3630409号执行标准:YYQ271-1995字口腔医学院口腔药物材料厂牙科酸钟水门7订6丁西油水门汀FUGENYLCEMENT1淘疗器械位有阻公南科杆香油水门母10丁西油水门汀7离粘固流?6璃离子料固207第3630878号上海演击科批号10105离8什么叫口腔粘接技术利用粘接树脂在处理的牙体组织上直接修复成形或将修复体粘接固定完成修复的临床技术什么叫口腔粘接技术9粘接机制机械作用一本质是一种摩擦力吸附作用一化学吸附与物理吸附扩散作用化学作用静电吸引作用粘接机制10二、粘接材料釉质粘接剂本质粘接剂粘接性能的复合树脂二、粘接材料11口腔粘接修复知识讲解共课件12口腔粘接修复知识讲解共课件13口腔粘接修复知识讲解共课件14口腔粘接修复知识讲解共课件15口腔粘接修复知识讲解共课件16口腔粘接修复知识讲解共课件17口腔粘接修复知识讲解共课件18口腔粘接修复知识讲解共课件19口腔粘接修复知识讲解共课件20口腔粘接修复知识讲解共课件21口腔粘接修复知识讲解共课件22口腔粘接修复知识讲解共课件23口腔粘接修复知识讲解共课件24口腔粘接修复知识讲解共课件25口腔粘接修复知识讲解共课件26口腔粘接修复知识讲解共课件27口腔粘接修复知识讲解共课件28口腔粘接修复知识讲解共课件29口腔粘接修复知识讲解共课件30口腔粘接修复知识讲解共课件31口腔粘接修复知识讲解共课件32口腔粘接修复知识讲解共课件33口腔粘接修复知识讲解共课件34口腔粘接修复知识讲解共课件35口腔粘接修复知识讲解共课件36口腔粘接修复知识讲解共课件37口腔粘接修复知识讲解共课件38口腔粘接修复知识讲解共课件39口腔粘接修复知识讲解共课件40口腔粘接修复知识讲解共课件41口腔粘接修复知识讲解共课件42口腔粘接修复知识讲解共课件43口腔粘接修复知识讲解共课件44口腔粘接修复知识讲解共课件45口腔粘接修复知识讲解共课件46口腔粘接修复知识讲解共课件47口腔粘接修复知识讲解共课件48口腔粘接修复知识讲解共课件49口腔粘接修复知识讲解共课件50口腔粘接修复知识讲解共课件51口腔粘接修复知识讲解共课件52口腔粘接修复知识讲解共课件53口腔粘接修复知识讲解共课件54口腔粘接修复知识讲解共课件55口腔粘接修复知识讲解共课件56口腔粘接修复知识讲解共课件57口腔粘接修复知识讲解共课件58口腔粘接修复知识讲解共课件59口腔粘接修复知识讲解共课件60口腔粘接修复知识讲解共课件61口腔粘接修复知识讲解共课件62口腔粘接修复知识讲解共课件63口腔粘接修复知识讲解共课件64口腔粘接修复知识讲解共课件65口腔粘接修复知识讲解共课件66口腔粘接修复知识讲解共课件67口腔粘接修复知识讲解共课件68口腔粘接修复知识讲解共课件69口腔粘接修复知识讲解共课件70口腔粘接修复知识讲解共课件71口腔粘接修复知识讲解共课件72口腔粘接修复知识讲解共课件73口腔粘接修复知识讲解共课件74口腔粘接修复知识讲解共课件75口腔粘接修复知识讲解共课件76口腔粘接修复知识讲解共课件77口腔粘接修复知识讲解共课件78口腔粘接修复知识讲解共课件79口腔粘接修复知识讲解共课件80口腔粘接修复知识讲解共课件81口腔粘接修复知识讲解共课件82口腔粘接修复知识讲解共课件83口腔粘接修复知识讲解共课件84口腔粘接修复知识讲解共课件85口腔粘接修复知识讲解共课件86口腔粘接修复知识讲解共课件87口腔粘接修复知识讲解共课件88口腔粘接修复知识讲解共课件89口腔粘接修复知识讲解共课件90口腔粘接修复知识讲解共课件91口腔粘接修复知识讲解共课件92口腔粘接修复知识讲解共课件93口腔粘接修复知识讲解共课件94口腔粘接修复知识讲解共课件95口腔粘接修复知识讲解共课件96口腔粘接修复知识讲解共课件97口腔粘接修复知识讲解共课件98口腔粘接修复知识讲解共课件99口腔粘接修复知识讲解共课件100口腔粘接修复知识讲解共课件101口腔粘接修复知识讲解共课件102口腔粘接修复知识讲解共课件103口腔粘接修复知识讲解共课件104口腔粘接修复知识讲解共课件105口腔粘接修复知识讲解共课件106口腔粘接修复知识讲解共课件107谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻108口腔粘接修复知识讲解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。口腔粘接修复知识讲解口腔粘接修复知识讲解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。口腔粘接修复技术重点掌握粘接:概念;粘接体系的形成二牙粘接面的处理(牙釉质和牙本质)三粘接技术在临床应用中的相关问题贴面修复;粘接固定义齿修复《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发,创设有效的情境,为学生提供可操作的数学活动和汇报交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学体验,将数学应用于生活。如何创设有效的数学教学情境?我在教学中作了一些尝试,现谈谈我的做法和体会。一、以“问题”创设情境小学数学课堂教学在培养学生主动探求知识和解决实际问题方面有着得天独厚的优势。小学生从小要逐步培养主动探究的良好学习品质,让学生在充满疑问和问题情境中,明确探究的目标和思维的方向,使“问题”成为学生学习的重要载体。因此,以“问题”创设情境必须做到如下几点:(1)问题要有趣味性。提供材料要有趣味,能引发学生积极思考从而产生问题;(2)问题要有开放性。在课堂教学中,教师要联系学生的年龄特点和认知水平,给学生提供自己探究的机会,为学生拓展多向思维的空意,鼓励学生根据所学内容,自己提出问题。(3)问题要有障碍性。要引起学生的思维冲突,产生不平衡,提高智力挑战。(4)问题要有实践性。让学生个人或小组在探究实践中寻找方法或在讨论中产生和提出问题。(5)问题要有差异性。要适合各层次学生,由浅入深提出问题。问题产生的过程,就是教学开放的过程。既是促进学生积极、主动学习,又是提高学生学习效率的重要环节。二、以“场景”创设情境大家知道,情境依赖于特定的场景,如同“现实情境”需要具体的现实生活画面或场景作支撑。因此,一个富含数学信息的场景使情境创设成为可能,也从“可能”转为现实。例如:北师大三年级数学上册第2而试一试第2题。3×2=5×4=6×7=30×2=50×4=60×7=300×2=500×4=600×7=可以这样说,这样的题组像是一个问题情境,不如说,它像一个场景。学生只要使用原有的计算活动经验,就能正确写出每题的得数。如果我们稍作如下变化:3×2=5×4=6×7=30×2=50×4=300×2=500×4=同原有的场景相比,空格的呈现无疑是突兀的。但正是这一突兀的“空缺”,迫使学生介入思考,引导学生从中发现规律、建立模型,从“场景”走进情境,实现知识迁移。最后,获取“60×7和600×7”的结果,这样大大地增强学生的思考含量,使这一场景更有价值、更有核心的内涵。三、以“内容”创设情境情境的创设并不时时处处需要,而应根据具体情况进行分析。有时,我们需要创设现实的生活情境,让学生利用已有的生活经验学习数学知识。例如:在教学“平均分”时,我们可以创设一个“秋游”的现实情境,让学生准备并分发各种水果和食品,让学生亲身体验,“总数是多少”、“怎样分”、“分成几份,每份是多少”、“还有没有多余的”、“不同的食物的分发是否一样”。对于包括较为抽象的数学知识内容,直接从数学情境引入,用数学的内在魅力吸引学生,激发学生的学习兴趣。又如:北师大三年级数学上册第34页,教学“0的乘法”时,可以从学生已有的知识“0和任一数相加仍等于该数,任一数减去0仍等于该数”入手,直接提出问题“0和一个数相乘”结果怎样?引导学生根据乘法的意义进行自主探究,学生学习的积极性和主动性将大大提高。四、以“活动”创设情境教师可以为学生创设实践活动平台,通过组织学生开展各种社会实践活动,从实践情境中培养学生的应用意识和实践能力。例如:用数学的知识去分析和解决实际问题。在教学百分数后,可组织学生调查研究如下问题,“在家长的带领下,到银行进行存款、取款,到商店购买打折的商品”,使学生熟悉存款的方法、计算利息的方法及打折商品价格的计算方法。又如,用数学的方法去调查和分析社会现象。在教学“简单的统计知识”后,可组织学生到工厂、机关单位等调查具有小学、中学、大学学历的人数认真进行分析,了解本地方受教育的情况。像这样,把学生研究的空间多渠道引导到课外,不但可以沟通数学知识与生活、社会、实践的关系,而且还能让学生在积极、自主参与的研究活动中获得经验,形成爱探究、乐求知的良好心理倾向。因为情境是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的因素。所以,在课堂教学中,教师很有必要掌握创设情境的途径和方法,去触动学生的情感领域。在知识内容与学生求知心理之间巧妙组织有吸引力的教学情境,使学生因情感的驱动而生趣,从而进入积极参与思维状态,使被动学习变为主动学习,为优化课堂教学创造良好的契机。随着时代的发展，信息技术在社会各个领域的深入应用，信息技术课程开设的必要和重要性日渐凸显。虽然信息技术已经是学业水平测试的必修科目，但是在高中信息技术课堂上，仍然存在学生有网兴奋，无网不想上课的现象。怎样让学生充分利用上课的机房而不是当成网吧，怎样让学生心情愉悦并积极主动地上信息技术课？有效课堂教学情境的创设是其中重要的一环。我就如何进行信息技术课堂教学情境创设谈谈看法。一、创设共鸣情境，激发学生代入感当今信息时代，知识的学习总是基于一定的社会文化背景。信息技术学科教学中“知识回归生活”体现得尤为深刻。这就要求教师在创设教学情境时，关注学生生活的社会文化环境，关注学生生活和学习的心理状态，寻求教师―教学内容―学生之间的联结点巧妙进行设计，激发学生代入感，产生学习需求，增强学生的学习内动力。例如在《2.3文件的下载》一节的教学中，课堂教学在一首动感的歌曲《小苹果》的歌声中开始，歌曲动感，有活力，正是学生喜欢的网络歌曲。动感的歌声一扫教室的沉闷。良好的开端是成功的一半，顺其自然，围绕歌曲的下载过程及下载结果讲授本节知识。热门歌曲引起学生兴趣；如何下载歌曲正是学生想要掌握的技能，激发了学生的学习动力。课堂结束时学生说：“下次我再也不用花钱到店里请人下载歌曲了。”有的学生说：“我知道怎样快速下载我想看的电影了。”学生由本节的知识技能的学习想到了自身在生活中遇到的问题，学习起来有真实感，并积极主动地通过努力解决问题，这节课就成功了一半。二、选择任务情境，促进学生技能应用信息技术课程的内容大部分是技术性、操作性很强的内容。讲授课本上的内容不难，然而要让学生领会并能应用由课本内容衍生的千变万化却是很难。针对教学内容，结合学生的知识基础设置相关主题性任务，翔实的任务清单展现课堂知识的脉络，能时刻引导学生的学习思路，帮助学生发挥学习主体作用，让教师“导学”而不是“灌输”。例如在学习字处理软件Word时，创设制作一张新年贺卡为任务总目标的教学情境。通过任务清单引导学生分析电子贺卡的基本构成要素和操作技能，最终制作一张独一无二的贺卡。“跳一跳，才能够得着”的任务激发了学生热情，任务激起了学生的学习需要，任务清单保证了学生在学习过程中“不跑题”，围绕本节课的教学目标主动探索图片及文字信息的编排的知识，把所学知识积极地应用于生活实践。同时，制作每个人的电子贺卡而不是拿出范例让学生模仿，开放性的任务让能力处于不同层次的学生都有发挥和学习的空间，让每个学生都有收获。任务完成作品展示时，学生情感充满任务完成的喜悦，体验合作的快乐，更多的收获是课本知识的学习落实于具体现实问题的解决，通过自身的实践融会贯通教学内容，并把所学内容转变为自觉运用，内化为自身的信息技术素养。三、巧设问题情境，培养学生问题意识信息技术课标基本理念之一是强调问题解决。疑是明之始，人只有首先发现问题、提出问题，然后才会探究、寻求问题解决的方法。创设问题情境最重要的是要找出学生新旧知识的衔接点，巧妙设置悬念，让学生形成明确目标和又不在如何实现目标的心理冲突，让学生施疑、质疑、解决疑问。如在讲解《2.2数据的表示与处理》这一节第二课时的内容时，首先向学生展示袖珍计算器，我创设了这样的问题情境：师：同学们，大家观察这个计算器有哪些特点？对于完成程序，你有哪些疑问呢？生：界面设计，界面设计应用哪些控件？控件属性如何设置？生：数据运算，怎样用VB语言实现计算？生：控件状态切换，怎样用VB语言实现控件状态切换？生：程序控制。……师：请大家自主学习课本P24-P28，解决问题，完成程序。带着疑问，学生进入知识学习。在学习过程中，学生又产生一系列问题：生：如何输入“×、÷”？生：数学符号“×、÷”在vb语言里怎么表示？生：为什么我的运算2+3=23？生：“/”和“＼”有什么区别？……学生从面对问题开始，到开动脑筋提出问题，直至创造性地解决问题结束，在学生自主操作过程中，师生、生生互动，思维碰撞产生“头脑风暴”。大部分同学完成了问题探索，掌握了运算符和常用语句的简单应用。有的同学对袖珍计算器计算功能进行完善，体现了思维的拓展。“发明千千万，起点在一问”①，问题情境的创设引发和培养了学生发现问题和提出问题的智慧，问题解决锻炼了学生的实践能力。总之，教学情境就是教师为了帮助和促进学生对知识的学习的课堂管理重要的环节之一，是一种教学方法和策略。教师在创设信息技术课堂教学情境时，要在考虑教学内容的前提下，了解学生生活、学生心理活动，创设恰当、合理的教学情境；避免为了情境而情境，创设情境过多扰乱学生的关注点，甚或是偏离教学主题；在教学过程中，要善于捕捉教学过程中学生刹那间的智慧火花，随机应变创设生成性情境，让信息技术课堂充满活力、激情，让师生在良好的状态和氛围下完成教学任务。注释：①陶行知.知行诗歌集.海豚出版社，2012-06-01.口腔粘接修复知识讲解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。口109口腔粘接修复技术口腔粘接修复技术110重点掌握粘接:概念;粘接体系的形成二牙粘接面的处理(牙釉质和牙本质)三粘接技术在临床应用中的相关问题贴面修复;粘接固定义齿修复重点掌握111第一节粘接原理看几种临床常用的粘接材料口■第一节粘接原理112tylatecementlateCHyy-bond聚羧酸锌水门汀(粘tylatecement113牙科酸钟水门7订国食药监械(准)字2009第3630409号执行标准:YYQ271-1995字口腔医学院口腔药物材料厂牙科酸钟水门7订114丁西油水门汀FUGENYLCEMENT1淘疗器械位有阻公南科杆香油水门母10丁西油水门汀115离粘固流?6璃离子料固207第3630878号上海演击科批号10105离116什么叫口腔粘接技术利用粘接树脂在处理的牙体组织上直接修复成形或将修复体粘接固定完成修复的临床技术什么叫口腔粘接技术117粘接机制机械作用一本质是一种摩擦力吸附作用一化学吸附与物理吸附扩散作用化学作用静电吸引作用粘接机制118二、粘接材料釉质粘接剂本质粘接剂粘接性能的复合树脂二、粘接材料119口腔粘接修复知识讲解共课件120口腔粘接修复知识讲解共课件121口腔粘接修复知识讲解共课件122口腔粘接修复知识讲解共课件123口腔粘接修复知识讲解共课件124口腔粘接修复知识讲解共课件125口腔粘接修复知识讲解共课件126口腔粘接修复知识讲解共课件127口腔粘接修复知识讲解共课件128口腔粘接修复知识讲解共课件129口腔粘接修复知识讲解共课件130口腔粘接修复知识讲解共课件131口腔粘接修复知识讲解共课件132口腔粘接修复知识讲解共课件133口腔粘接修复知识讲解共课件134口腔粘接修复知识讲解共课件135口腔粘接修复知识讲解共课件136口腔粘接修复知识讲解共课件137口腔粘接修复知识讲解共课件138口腔粘接修复知识讲解共课件139口腔粘接修复知识讲解共课件140口腔粘接修复知识讲解共课件141口腔粘接修复知识讲解共课件142口腔粘接修复知识讲解共课件143口腔粘接修复知识讲解共课件144口腔粘接修复知识讲解共课件145口腔粘接修复知识讲解共课件146口腔粘接修复知识讲解共课件147口腔粘接修复知识讲解共课件148口腔粘接修复知识讲解共课件149口腔粘接修复知识讲解共课件150口腔粘接修复知识讲解共课件151口腔粘接修复知识讲解共课件152口腔粘接修复知识讲解共课件153口腔粘接修复知识讲解共课件154口腔粘接修复知识讲解共课件15