备好课上好课评好课课件

在新课程背景下如何备好课上好课评好课阜阳师范学院附中王正在新课程背景下如何阜阳师范学院附中王正1“感受教师职业内在的欢乐、价值和尊严。”——叶澜“感受教师职业内在的欢乐、价值和尊严。”2两份报告的预言1979年6月，中国曾派一个访问团去美国考察初级教育。回国后写的考察报告中说，美国学生无论品德优劣、能力高低，无不踌躇满志；小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在瓣手指头，就整天奢谈发明创造；重音、体、美，而轻数、理、化；课堂几乎处于失控状态，最甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。结论是：美国的初级教育已经病入膏育，再用20年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。两份报告的预言1979年6月，中国曾派一个访问团去美国考察初3同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国，也写了一份报告：中国的小学生在上课时喜欢把手放在背后，除非老师发问时举右手，否则不轻易改变；早晨7点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生；中国学生有家庭作业，是学校作业在家庭的延续；中国把考试分数最高的学生称为学习优秀的学生，一般会得到一张证书，其他人则没有。报告的结论是：中国的学生是世界上最勤奋的，他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用20年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。30多年过去了，美国病入膏肓的教育制度共培养了几十位诺贝尔奖获得者和100多位知识型的亿万富豪，而中国还没有哪一所学校培养出一名这样的人才。两家的预言都错了。同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国，也写了一份报告4新课程背景下角色转变1.由重传授向重发展转变

传统教学重视“经”的传授，忽视“人”的发展。课程改革以人为本，呼唤人的主体精神。发展轨迹：知识本位——智力本位——人本位。

2.由重统一规格教育向差异性教育转换变

要让学生发展，并不是要让每一个学生、每一个学生的每一个方面都按统一规格平均发展。需要研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。新课程背景下角色转变1.由重传授向重发展转变2.由重统一规格53.由重教师“教”向重学生“学”转变

传统教学：教师牵着学生走，学生围着教师转。课程改革：教师的一切教学活动都是为了学生的 学，关注学生的学习状况。4.由重结果向重过程转变

传统教学：只重知识的结论，忽视知识的来龙去 脉，压缩了学生对新知识学习的思维空间。课程改革：把教学重点放在探索的过程上，放在 揭示知识形成的规律上。5.由单向信息交流向综合信息交流转变

传统教学：教师讲学生听、教师问学生答。课程改革：师生共同探讨、研究、做实验，形成 信息交流网络。3.由重教师“教”向重学生“学”转变4.由重结果向重过程转变6为了每一位学生的全面发展

新课程改革的核心理念为了每一位学生的全面发展新课程改革的核心理念7备好课备好课8一备课的重要性知己知彼，百战不贻一备课的重要性知己知彼，百战不贻9二备课内容(1)教学课题(2)教学目标(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程（导入、新课教学、课堂练习、小结、课后作业）(9)板书和板画的设计(10)课后反思

二备课内容(1)教学课题(2)教学目标(10三备课的误区“备课”不等于“背课”1、背书本2、抄教案3、背教案4、不用备课三备课的误区“备课”不等于“背课”1、背书本2、抄教案3、11四如何备好课1、备教材研读《课程标准》分析教材参考课外资源2、备学生跳一跳够得着已知区-最近发展区-未知区四如何备好课1、备教材研读《课程标准》分析教材参考课外资源12讲解法3、备方法展示思路突破重点提高效率把握节奏功能原则启发性精讲原则生动原则要求

目标明确实例丰富方法多样注意交流语言科学追求艺术讲解法3、备方法展示思路突破重点功能原则启发性精讲原则13谈话法（提问法）目的思考记忆检查调控警示原则科学性公平性适度性等待性层次性成败关键：教师对学生的态度误区提问过于频繁重复问题和答案不会倾听控制答案给予消极反馈提问相同的学生忽视提问谈话法目的思考记忆检查调控警示原则科学性公平14实验法自学法讨论法练习法实验法自学法讨论法练习法154、教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观4、教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观16知识①书本知识掌握、理解、了解重点、难点②教师知识拓展、加深、灵活性③创新知识创造、完善、新见解知①书本知识17技能1.思维能力（深刻性、批判性、独立思考、反思）2.审美能力（欣赏、感受、见解、培养情趣）3.想像能力（影像、理性、创造、再现）4.联想能力（由此及彼、由表及里）5.观察能力（景物、人、事、社会、生活）6.记忆能力（瞬时记忆、短时记忆、长时记忆、 重视记忆品质、记忆准确）7.创新能力（怀疑、求知欲、好奇心、探索精 神、为真理而献身精神）技能1.思维能力18过程恰到好处的环节设计激发兴趣的有效措施充分尊重学生的个性科学有效的训练安排过程恰到好处的环节设计19方法调动学生积极性的方法把学生的思维引向深入的方法有效培养学生能力的方法促使学生合作学习的方法准确记忆所学知识的方法方法调动学生积极性的方法20与价值观情感态度热爱学习（态度）心灵感悟（情感）时刻不忘育人（价值观）与价值观热爱学习（态度）215、教学过程导入新课导入过程：集中注意→引起兴趣→激发思维→阐明联系→明确目的→进入新课导入注意：激发兴趣与新知识联系紧自然简练时间恰当导入方法：直接导入法以故带新情景导入法操作实验法导入形式：故事、图片、视频、事例、场景等5、教学过程导入新课导入过程：集中注意→引起兴趣→激发思维22老师在执教种群和群落一节课时，用一则笑话导入：疯子：“让所有的人都消失，就留我一个！”

旁人：“如果你自己种粮食，谁给你织布？”

疯子：“那就再留个织布的吧。”

旁人：“你会做木工吗？会打铁吗？”

疯子：“再留一个木工和一个铁匠吧。”

旁人：“你们会炼铁吗？会开矿吗？还有，会看病吗？会制药吗？……”

疯子：“哎呀，那就全留下罢！”[引言]:看来，世界上任何生物个体都是不能单独生活的！每个生物个体都必须直接或间接地与其他生物个体打交道——包括同种的和不同种的。生物个体→（同种）→种群→（不同种群合理配置）→生物群落老师在执教种群和群落一节课时，用一则笑话导入：23如一位老师在教“线段、射线、直线”一课，其中在讲“过一点可以作无数条直线”以及“两点确定一条直线”时，执教者引导学生做了两个游戏。游戏一：教师让1名同学站起来，然后说“与他在一条直线上的同学站起来”，站起“1个、2个、3个……”，迟疑地、陆续地……结果是“全班同学都站了起来”，问同学何故？答曰“经过一点有无数条直线”。游戏二：教师让2名同学同时站了起来，然后说“请与这2名同学在同一条直线上的站起来”，冲动地站起来、又坐下……结果是“站起了一排同学”，教师问何故？答曰“经过两点有且只有一条直线”。这样的简单活动情境，就将知识的本质很好地揭示了出来，且恰到好处，真正地使创设的情境起到了“承重墙”的作用，而非徒有华丽外表的“装饰”。一句话，一节好课的情境创设应该有合理的指向，不能“为情境而情境”。如一位老师在教“线段、射线、直线”一课，其中在讲“过一点可以24

结课作用：巩固强化作用反馈作用发展作用原则：结构完整首尾呼应语言精练1.总结性结束（形式）

2.回味性结束­“言已尽而意无穷”­3.以布置作业的方式结课

方式：

结课作用：巩固强化作用反馈作用发展作用原则：结构25《给女儿的信》一课精彩的结束语——今天咱们这里上课，学习苏霍姆林斯基给女儿的信，说实话，我在上课时忘了我是在给你们上课。这堂课勾起了我的回忆，我过去教过的一个学生，她的孩子要读小学，当我接到她的电话时，我感慨万千！当年我给他们那批学生讲苏霍姆林斯基的时候，他们和你们一般大，一晃十几年过去了，他们成了爸爸妈妈，有了孩子，孩子都读小学了！我想，你们正在一天天长大，再过若干年，你们也会迎来自己的爱情，迎来自己的家庭，并有自己的孩子，说不定李老师还会教你们的孩子；到了那一天，李老师会从你们孩子身上看到你们的影子！大家想一想，这是不是最浪漫的事？这样的人生多么富有诗意！但是，只有真正懂爱情的人，才会拥有这样诗意人生！---李镇西《给女儿的信》一课精彩的结束语——26上好课上好课27一教学语言和教态

教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。-----苏霍姆林斯基1.教学语言一定要通俗易懂，提倡生动浅显；2.声调经常变换，避免重复啰唆。表达善用比喻，体现形象直观；3.讲话要控制速度，注意节奏变化，教师的语速一般介于每分钟100～200个字之间。4.教师要情绪激昂饱满，增强教学的艺术感染力；5.体态语言的运用，必须与口头语言协调、配合。一教学语言和教态教师的语言修养，在极大程度上决28二板书板画①板书的目的要鲜明。②板书的体系要简洁完整，概括地反映一节课的教学内容。③板书的内容要有条理、有系统。④板书的书写要规范。⑤板书要注重传统媒体和现代媒体的统一直观性简洁性启发性趣味性示范性审美性二板书板画①板书的目的要鲜明。直观性简洁性启发性29备好课上好课评好课课件30备好课上好课评好课课件31备好课上好课评好课课件32三课堂失控1量的失控2度的失控3法的失控4知的失控三课堂失控1量的失控2度的失控3法的失控4知的失控33四法的调控方法（1）表情示意法。（2）走动示意法。（3）手动示意法。（4）变音示意法。（5）提问示意法。（6）因势利导法。（7）旁敲侧击法。

四法的调控方法（1）表情示意法。34在一堂九年级思想品德课上，老师在讲“我国的对外开放进一步扩大，终于加入WTO”时，顺便问了一句：“什么是WTO?”一个学生突然插嘴道：“就是打屁股呗!”这句话引起哄堂大笑，教室里乱成一片。教师稍等了一会后问这名学生：“为什么要叫‘打屁股’呢?”他振振有词地说道：“落后就要挨打，中国到2001年才最终加入WTO，这不是明摆着被‘打屁股’嘛!”教师夸奖了一番，决定顺着这个话题，让学生们开动脑筋，看看WT0还代表何意。在一堂九年级思想品德课上，老师在讲“我国的对外开放进一步扩大35语文《郑成功》：妙对涂鸭，点石成金

老师正在津津有味地讲述郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功绩.突然发现一个学生正在课本上郑成功的肖像上画了几滴眼泪，然后展示给周围同学，引来哈哈大笑。老师看了同学的画，缓缓地问：“老师觉得他这么画一定有他的道理，谁能说郑成功这位顶天立地的男子汉、名垂千古的民族英雄，为什么要流泪呢？”生1：激动的眼泪——战胜荷兰侵略者，收复失地。生2：欣慰的眼泪——汉族人民教给高山族兄弟农业新技术，亲如一家。生3：痛心的眼泪——台独分子妄想分裂祖国，骨肉分离。老师：我们共同的心愿，擦去郑成功的泪水，让台湾早日回到祖国的怀抱。

语文《郑成功》：妙对涂鸭，点石成金老师正在津36评好课评好课37评课是为了通过自评和他评促进交流、相互学习，使教学理念在交流、碰撞中得到升华；教研能力在学习、思考中得到加强；教学技能技巧在评课中得到改进；业务水平在不知不觉中提高。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。一评课的意义评课是为了通过自评和他评促进交流、相互学习，使教38叶澜在“新基础教育”实验研究中，针对什么样的课是一堂“好课”，提出“五个实”：(1)有意义的课，即扎实的课；(2)有效率的课，即充实的课；(3)有生成性的课，即丰实的课；(4)常态下的课，即平实的课；(5)有待完善的课，即真实的课。由此可以看出，叶澜视“好课”为常态下的有待完善的课，侧重于其真实性，使课堂教学评价得以从“公开课”或“表演课”中摆脱出来。当然，“好课”与“真实、平实的课”之间并不能简单划等号，“好课”应该是“真实的课”，但“真实的课”不一定就是“好课”。

“好课”为“教得有效、学得愉快、考得满意”十二字。叶澜在“新基础教育”实验研究中，针对什么样的课是一堂“好课”39二好课的标准1.好在教学目标有机融合2.好在情境创设指向合理。3.好在教师引导作用明显。4.好在学生得到充分发展。

5.好在双基训练扎实有效。

6.好在课堂信息与师生、生生情感交流渠道畅通。二好课的标准1.好在教学目标有机融合2.好在情境创设指向合40三评价好课的着眼点1.看教学目标知识与能力过程与方法情感态度与价值观三评价好课的着眼点1.看教学目标41看学生活动参与教学的积极性。（绝大多数学生积极参与到教学中来，并且能够独立学习）思维训练的深刻性。（研究探讨有价值的问题，并且有自己独立见解）活动形式的有效性。（紧张有序，热烈有度，并且能够合作学习）信息渠道的多样性。（广泛搜集有利用价值的信息，并且学会搜集的方法）看学生活动参与教学的积极性。（绝大多数学生积极参与到教学中来42看教师素质语言表达教材处理板书设计教学手段开拓创新看教师素质语言表达434.看教学效果看学生收获

（外在表情、内心感悟）看课堂气氛

（积极主动、热烈有序）看知识掌握

（准确牢固、应用熟练）4.看教学效果看学生收获44四怎样才可以使自己的课堂教学都成为好课？1.确立一个符合实际的发展目标。2.以研究者的眼光和心态审视自己的教学行为。3.唤醒对自己教学行为的不满足意识。4.学会合作，在同伴互助中提高自己。5.善于向书本学习，向专业人士学习。6.勤于积累，善于反思。7.孜孜不倦地奋斗追求。四怎样才可以使自己的课堂教学都成为好课？1.确立一个符合实45

做教师难，做名教师更难，做最受学生欢迎的教师难上加难！做教师难，做名教师更难，做最受学生欢迎的教师46“在碰撞、痛苦、困惑和改变中，成为有智慧、有风格、有个性的新型教师。”——叶澜

如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。——苏霍姆林斯基

“在碰撞、痛苦、困惑和改变中，成为有智慧、如果你想让教47“三流的教师在课堂上演绎的是教案，二流的教师演绎的则是教材，一流的教师在课堂内外演绎的是自己的人生。”——钱梦龙“三流的教师在课堂上演绎的是教案，48祝年轻的老师们在新的工作中大展宏图，创造属于自己的美好生活！祝年轻的老师们在新的工作中大展宏图，49

在新课程背景下如何备好课上好课评好课阜阳师范学院附中王正在新课程背景下如何阜阳师范学院附中王正50“感受教师职业内在的欢乐、价值和尊严。”——叶澜“感受教师职业内在的欢乐、价值和尊严。”51两份报告的预言1979年6月，中国曾派一个访问团去美国考察初级教育。回国后写的考察报告中说，美国学生无论品德优劣、能力高低，无不踌躇满志；小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在瓣手指头，就整天奢谈发明创造；重音、体、美，而轻数、理、化；课堂几乎处于失控状态，最甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。结论是：美国的初级教育已经病入膏育，再用20年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。两份报告的预言1979年6月，中国曾派一个访问团去美国考察初52同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国，也写了一份报告：中国的小学生在上课时喜欢把手放在背后，除非老师发问时举右手，否则不轻易改变；早晨7点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生；中国学生有家庭作业，是学校作业在家庭的延续；中国把考试分数最高的学生称为学习优秀的学生，一般会得到一张证书，其他人则没有。报告的结论是：中国的学生是世界上最勤奋的，他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用20年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。30多年过去了，美国病入膏肓的教育制度共培养了几十位诺贝尔奖获得者和100多位知识型的亿万富豪，而中国还没有哪一所学校培养出一名这样的人才。两家的预言都错了。同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国，也写了一份报告53新课程背景下角色转变1.由重传授向重发展转变

传统教学重视“经”的传授，忽视“人”的发展。课程改革以人为本，呼唤人的主体精神。发展轨迹：知识本位——智力本位——人本位。

2.由重统一规格教育向差异性教育转换变

要让学生发展，并不是要让每一个学生、每一个学生的每一个方面都按统一规格平均发展。需要研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。新课程背景下角色转变1.由重传授向重发展转变2.由重统一规格543.由重教师“教”向重学生“学”转变

传统教学：教师牵着学生走，学生围着教师转。课程改革：教师的一切教学活动都是为了学生的 学，关注学生的学习状况。4.由重结果向重过程转变

传统教学：只重知识的结论，忽视知识的来龙去 脉，压缩了学生对新知识学习的思维空间。课程改革：把教学重点放在探索的过程上，放在 揭示知识形成的规律上。5.由单向信息交流向综合信息交流转变

传统教学：教师讲学生听、教师问学生答。课程改革：师生共同探讨、研究、做实验，形成 信息交流网络。3.由重教师“教”向重学生“学”转变4.由重结果向重过程转变55为了每一位学生的全面发展

新课程改革的核心理念为了每一位学生的全面发展新课程改革的核心理念56备好课备好课57一备课的重要性知己知彼，百战不贻一备课的重要性知己知彼，百战不贻58二备课内容(1)教学课题(2)教学目标(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程（导入、新课教学、课堂练习、小结、课后作业）(9)板书和板画的设计(10)课后反思

二备课内容(1)教学课题(2)教学目标(59三备课的误区“备课”不等于“背课”1、背书本2、抄教案3、背教案4、不用备课三备课的误区“备课”不等于“背课”1、背书本2、抄教案3、60四如何备好课1、备教材研读《课程标准》分析教材参考课外资源2、备学生跳一跳够得着已知区-最近发展区-未知区四如何备好课1、备教材研读《课程标准》分析教材参考课外资源61讲解法3、备方法展示思路突破重点提高效率把握节奏功能原则启发性精讲原则生动原则要求

目标明确实例丰富方法多样注意交流语言科学追求艺术讲解法3、备方法展示思路突破重点功能原则启发性精讲原则62谈话法（提问法）目的思考记忆检查调控警示原则科学性公平性适度性等待性层次性成败关键：教师对学生的态度误区提问过于频繁重复问题和答案不会倾听控制答案给予消极反馈提问相同的学生忽视提问谈话法目的思考记忆检查调控警示原则科学性公平63实验法自学法讨论法练习法实验法自学法讨论法练习法644、教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观4、教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观65知识①书本知识掌握、理解、了解重点、难点②教师知识拓展、加深、灵活性③创新知识创造、完善、新见解知①书本知识66技能1.思维能力（深刻性、批判性、独立思考、反思）2.审美能力（欣赏、感受、见解、培养情趣）3.想像能力（影像、理性、创造、再现）4.联想能力（由此及彼、由表及里）5.观察能力（景物、人、事、社会、生活）6.记忆能力（瞬时记忆、短时记忆、长时记忆、 重视记忆品质、记忆准确）7.创新能力（怀疑、求知欲、好奇心、探索精 神、为真理而献身精神）技能1.思维能力67过程恰到好处的环节设计激发兴趣的有效措施充分尊重学生的个性科学有效的训练安排过程恰到好处的环节设计68方法调动学生积极性的方法把学生的思维引向深入的方法有效培养学生能力的方法促使学生合作学习的方法准确记忆所学知识的方法方法调动学生积极性的方法69与价值观情感态度热爱学习（态度）心灵感悟（情感）时刻不忘育人（价值观）与价值观热爱学习（态度）705、教学过程导入新课导入过程：集中注意→引起兴趣→激发思维→阐明联系→明确目的→进入新课导入注意：激发兴趣与新知识联系紧自然简练时间恰当导入方法：直接导入法以故带新情景导入法操作实验法导入形式：故事、图片、视频、事例、场景等5、教学过程导入新课导入过程：集中注意→引起兴趣→激发思维71老师在执教种群和群落一节课时，用一则笑话导入：疯子：“让所有的人都消失，就留我一个！”

旁人：“如果你自己种粮食，谁给你织布？”

疯子：“那就再留个织布的吧。”

旁人：“你会做木工吗？会打铁吗？”

疯子：“再留一个木工和一个铁匠吧。”

旁人：“你们会炼铁吗？会开矿吗？还有，会看病吗？会制药吗？……”

疯子：“哎呀，那就全留下罢！”[引言]:看来，世界上任何生物个体都是不能单独生活的！每个生物个体都必须直接或间接地与其他生物个体打交道——包括同种的和不同种的。生物个体→（同种）→种群→（不同种群合理配置）→生物群落老师在执教种群和群落一节课时，用一则笑话导入：72如一位老师在教“线段、射线、直线”一课，其中在讲“过一点可以作无数条直线”以及“两点确定一条直线”时，执教者引导学生做了两个游戏。游戏一：教师让1名同学站起来，然后说“与他在一条直线上的同学站起来”，站起“1个、2个、3个……”，迟疑地、陆续地……结果是“全班同学都站了起来”，问同学何故？答曰“经过一点有无数条直线”。游戏二：教师让2名同学同时站了起来，然后说“请与这2名同学在同一条直线上的站起来”，冲动地站起来、又坐下……结果是“站起了一排同学”，教师问何故？答曰“经过两点有且只有一条直线”。这样的简单活动情境，就将知识的本质很好地揭示了出来，且恰到好处，真正地使创设的情境起到了“承重墙”的作用，而非徒有华丽外表的“装饰”。一句话，一节好课的情境创设应该有合理的指向，不能“为情境而情境”。如一位老师在教“线段、射线、直线”一课，其中在讲“过一点可以73

结课作用：巩固强化作用反馈作用发展作用原则：结构完整首尾呼应语言精练1.总结性结束（形式）

2.回味性结束­“言已尽而意无穷”­3.以布置作业的方式结课

方式：

结课作用：巩固强化作用反馈作用发展作用原则：结构74《给女儿的信》一课精彩的结束语——今天咱们这里上课，学习苏霍姆林斯基给女儿的信，说实话，我在上课时忘了我是在给你们上课。这堂课勾起了我的回忆，我过去教过的一个学生，她的孩子要读小学，当我接到她的电话时，我感慨万千！当年我给他们那批学生讲苏霍姆林斯基的时候，他们和你们一般大，一晃十几年过去了，他们成了爸爸妈妈，有了孩子，孩子都读小学了！我想，你们正在一天天长大，再过若干年，你们也会迎来自己的爱情，迎来自己的家庭，并有自己的孩子，说不定李老师还会教你们的孩子；到了那一天，李老师会从你们孩子身上看到你们的影子！大家想一想，这是不是最浪漫的事？这样的人生多么富有诗意！但是，只有真正懂爱情的人，才会拥有这样诗意人生！---李镇西《给女儿的信》一课精彩的结束语——75上好课上好课76一教学语言和教态

教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。-----苏霍姆林斯基1.教学语言一定要通俗易懂，提倡生动浅显；2.声调经常变换，避免重复啰唆。表达善用比喻，体现形象直观；3.讲话要控制速度，注意节奏变化，教师的语速一般介于每分钟100～200个字之间。4.教师要情绪激昂饱满，增强教学的艺术感染力；5.体态语言的运用，必须与口头语言协调、配合。一教学语言和教态教师的语言修养，在极大程度上决77二板书板画①板书的目的要鲜明。②板书的体系要简洁完整，概括地反映一节课的教学内容。③板书的内容要有条理、有系统。④板书的书写要规范。⑤板书要注重传统媒体和现代媒体的统一直观性简洁性启发性趣味性示范性审美性二板书板画①板书的目的要鲜明。直观性简洁性启发性78备好课上好课评好课课件79备好课上好课评好课课件80备好课上好课评好课课件81三课堂失控1量的失控2度的失控3法的失控4知的失控三课堂失控1量的失控2度的失控3法的失控4知的失控82四法的调控方法（1）表情示意法。（2）走动示意法。（3）手动示意法。（4）变音示意法。（5）提问示意法。（6）因势利导法。（7）旁敲侧击法。

四法的调控方法（1）表情示意法。83在一堂九年级思想品德课上，老师在讲“我国的对外开放进一步扩大，终于加入WTO”时，顺便问了一句：“什么是WTO?”一个学生突然插嘴道：“就是打屁股呗!”这句话引起哄堂大笑，教室里乱成一片。教师稍等了一会后问这名学生：“为什么要叫‘打屁股’呢?”他振振有词地说道：“落后就要挨打，中国到2001年才最终加入WTO，这不是明摆着被‘打屁股’嘛!”教师夸奖了一番，决定顺着这个话题，让学生们开动脑筋，看看WT0还代表何意。在一堂九年级思想品德课上，老师在讲“我国的对外开放进一步扩大84语文《郑成功》：妙对涂鸭，点石成金

老师正在津津有味地讲述郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功绩.突然发现一个学生正在课本上郑成功的肖像上画了几滴眼泪，然后展示给周围同学，引来哈哈大笑。老师看了同学的画，缓缓地问：“老师觉得他这么画一定有他的道理，谁能说郑成功这位顶天立地的男子汉、名垂千古的民族英雄，为什么要流泪呢？”生1：激动的眼泪——战胜荷兰侵略者，收复失地。生2：欣慰的眼泪——汉族人民教给高山族兄弟农业新技术，亲如一家。生3：痛心的眼泪——台独分子妄想分裂祖国，骨肉分离。老师：我们共同的心愿，擦去郑成功的泪水，让台湾早日回到祖国的怀抱。

语文《郑成功》：妙对涂鸭，点石成金老师正在津85评好课评好课86评课是为了通过自评和他评促进交流、相互学习，使教学理念在交流、碰撞中得到升华；教研能力在学习、思考中得到加强；教学技能技巧在评课中得到改进；业务水平在不知不觉中提高。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。一评课的意义评课是为了通过自评和他评促进交流、相互学习，使教87叶澜在“新基础教育”实验研究中，针对什么样的课是一堂“好课