【科学】教科版小学二年级科学下册1《磁铁能吸引什么》教学设计

教科版学二年级科下册1磁铁能引什么教学设计【教材简析】本课是二年级下册《磁铁》单元的1课。教科书从冰箱贴引入，引领学生了解生活中常见的磁铁，发现磁铁虽然形状各异，但几乎都有一个共同的功能—“吸”在铁上。同时，学生很快发现，生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影。由此引出本课研究的主题。本课由三部分组成：第一部——聚焦，回顾生活中各种各样的磁铁，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”。第二部分——探索，包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找，教室里哪些物体是用铁做的两个活动让学生用实验的方法进行检测在实验过程中对实验现象进行观察和判断培养学生的实验探究能力第三部分——研讨让学生在经历实验检测活动的基础上开展思维辨析充分发表关“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点的观点并在习得概念后进行迁移应（拾起木屑中的回形针让科学概念的建构更完整第四部分—拓展,了解能被磁铁吸引“特殊”金属镍和钴，进一步完善科学概念，让学生认识到“对一个事物的探究，需要穷尽更多的材料，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。作《磁铁单元的起始课本课要帮助学生通过探究完磁铁具有磁性”的科学概念同时还要唤醒并了解学生对磁铁的原有认知从而统领整个单元的学习。【学生分析】二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁也很有兴趣。学生大多能够知道“磁铁能吸西”，但对“磁铁能吸引什么样的东西”并不清楚，特别关于“金属还是铁”会存在较大争议。学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。本课希望通过探究活动，使学生在原有认知的基础上，知道“磁铁能吸铁，磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性”，并从中获得成功的体验。【教学目标】科学概目标．知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。．知道磁铁能够吸引铁一类的物体。科学探目标1．能根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测。2．在教师的指导下，能用实验获得证据，从而检验自己的猜测，会与同学交流探究的过程与结论。3．能利用磁铁，通过重复实验的方法鉴别物体是否含有铁。科学态目标．激发学生对磁铁进行科学探究的兴趣。．能够在获取证据后，如实地讲述事实。．养成认真的实验态度，培养重复实验的意识。．愿意跟同伴共同操作、交流研讨。科学、术、社会与境目标．意识到很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。．了解到生活中有很多物体是用铁做的。．认识到可以用工具来探测物体的特征。【教学重难点】通过“磁铁能吸引哪些材料”的实验，知道磁铁能吸铁，并体验利用磁铁寻找铁的活动，知道磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性。【教学准备】为学生准备：纸片、木片、铜片、铁片、铝片、锡环，回形针、小钢珠、玻璃球、燕尾夹、勺子、导线、剪刀、铁钉、橡皮筋条形磁铁和1张记录表。教师准备：金、银制品，镍片、钴片，班级记录表，课件等。【教学过程】一、验“钓鱼”的戏，思考磁是怎样小鱼钓上来（一）戏体验，聚问题．让学生体验磁铁钓鱼游戏。．师：我们是怎样把小鱼钓上来的？预设：鱼竿上有磁铁，磁铁吸住了小鱼。追问：仔细观察，小鱼是用什么材料做成的？磁铁吸住小鱼的哪个部位？（二）铁到底能吸什么（题）学生简单预测。设计意：通过体验，唤醒学生对磁铁的原有认识；通过“磁铁到底能吸什么”让学生产生思考和争论，为后续探究活动的开展快速聚焦。二、通“找朋友”游戏，确铁可以吸铁（一）示材料，进预测1．预测说理，引起认知冲突。师：老师帮助大家准备了纸、木、铜、铁、铝、锡六种材料，大家觉得磁铁能吸引它们吗？为什么？学生预测。2．指导记录方法。师：同学们可以把自己的想法记录在表格中“我来猜一猜”中，你觉得它能被磁铁吸引，就画“√”，你觉得它不能被吸引，就画“×”。每位同学都把自己的想法记录下来，稍后要跟其他同学一起交流哦！．学生进行预测并填表。．交流统计。师在到了一个非常重要的时刻同学都要根据自己的预测进行汇报。敢于发表自己的想法是一件很酷的事情老师特别欣赏具有科学精神实事求是的同学。交流汇总全班同学的预测。（二）论方法，明要求1．师：有什么办法能知道大家的预测是不是正确呢？预设：用磁铁试一试。追问：还有补充吗？我们要观察什么呢？设计意：助学生明确要观察的现象及如何判断结果。2．师：我们一边实验，一边把实验的结果记录到表格中。这里有三个格子，为什么要有三个格子呢？为了让实验结果更准确，我们每种材料要重复检测次。（PPT）每一个同学手里都有磁铁，但是材料要轮流使用，相互配合。（）（三）展实验，检预测教师巡回指导，鼓励学生相互合作，人人实验，及时记录。实验完成后，提醒学生把材料放回原来的地方。（四）流小结，理思考1．师：看一看我们的预测，哪些是对的？哪些是错的呢？通过实验，我们发现磁铁能吸引什么材料？不能吸引什么材料？哪个同学来跟大家交流一下？预设：磁铁只能吸引铁，不能吸引纸、木、铜、铝、锡。2．追问：大家的实验结果都相同吗？（五）示实验，强结果1．师：老师这里有一个银手镯，磁铁能吸吗？老师还特别戴了一个金的首饰，磁铁能吸吗？这条金项链，磁铁能吸吗？下面我们就检验一下。（教师用磁铁实验）这些现象告诉了我们什么？2．小结：通过实验，我们知道了磁铁能够吸引铁，不能吸金和银。设计意：通过对问题的思考、预测、交流，引起认冲突，帮助明确实验探究中进行检验的目的重复三次检验可以帮助学生逐渐形成重复验证的科学方法利用演示实验展示磁铁不能吸金银等他们较熟悉的其他金属进一步巩固“磁铁能吸铁”这一概念。三、通“寻找铁”游戏，化概念（一）人体验，运提升．师：同学们通过自己的尝试，经过认真分析，找到了问题的答案，真的很了不起！接下来有两个挑战任务，我们一起来尝试完成吧！．挑战一：老师准备了这些物体，磁铁能吸引它们吗？（）我们把磁铁能吸引的物体放一堆，不能吸引的物体放一堆，边实验边做好记录。3．挑战二：完成挑战一的同学，还可以尝试用磁铁去吸一吸教室里的其他物体，找一找，教室里哪些物体是用铁做的。师：对于能被吸引的物体，可以在小组的资料库中找到它们的“小名片”，了解一下这个物体的成分。思考：磁铁能吸引的物体有什么共同点？4．提示学生：完成挑战一，再尝试挑战二。电视机、电脑、磁卡、手表、手机等不能用磁铁吸。5．学生分组完成挑战。师：跟刚才一样，我们还是要一边实验一边做好记录，每种物体至少试次！（现场找的物体可以用图画的方式记录）（二）学论证，形概念1．师：磁铁能吸引的物体有哪些？它们有什么共同特点吗？能把你们的实验结果跟大家交流分享一下吗？教师选择一名学生进行分享。2家同意这个同学的观点吗？有没有不同的观点或是补充的观点呢？其他学生进行补充。（三）充小结，完概念1．师：通过这个活动，我们知道了磁铁能吸引的物体有什么共同点？预设：都是铁或者是用铁做的。2．师（拿出钴片、镍片）：老师这里还有两块不知道名字的金属，但确定它们都不是铁。你们觉得，磁铁能吸引它们吗？为什么？预设：不能，因为磁铁只能吸铁。师：那我们来试试吧！演示：两块金属片能够被磁铁吸引。介绍这两种金属分别是钴和镍是除了铁之外也能被磁铁吸引的金属。因为这两种金属在我们生活中很少见以科学家们也是通过很长时间的研究才发现的。3．小结：我们把磁铁能吸铁、钴、镍的特点叫磁性，磁铁有磁性（）。设计意：通过增加不常见的金属钴和镍帮助学生了解磁铁除了吸铁还能吸钴和镍两种金属，完善“磁性”这一科学概念的内涵。四、决问题拓展延（一）题呈现，运解决师：老师不小心把小钢珠（或回形针）掉到了这堆纸屑中，同学们有什么办法帮老师找出来吗？哪一种最快速？学生上台演示。研讨：为什么可以这样做？（二）论小结，存延伸师：通过今天这节课，我们知道了磁铁有磁性。对于磁铁的研究，我们还想知道什么呢？学生提出自己的想法。师：能提出这么多问题，你们真的很棒！这些问题，在本学期和以后的学习中会被一一解决！今天这节课就上到这里，同学们再见！设计意：让学生体验磁性在生活中的实际应用并提“还想研究哪些关于磁铁的问题这一设计可以帮助教师了解学情新的研究做好准备同时，也激发了学生进一步研究磁铁的兴趣。【板书设计】磁铁能引什么磁性：磁铁能吸引铁（含有铁）一类物质的特性钴和镍【活动手册使用说明】学生需要先认识图片中的物体，如果是自己准备的物体，则需要先给物体标上相应的序号把物体和序号一一对应样的操作可以提升学生记录的速度，也便于实验后进行研讨交流。在表格中，需要让学生先预测结果并“或“”记录，然后再开展实验。老师提醒学生：每种物体重复检测，再在“实验结果”这一栏中“√“×进行记录。因为最终会从“物体本身”指向“组成的材料所以建议教师尽量选择组成材料相对单一典型的物体进行实（可以适当选几个由两种或三种材料组成的物体，但要保证组成的材料很容易辨别以便于学生归纳得出简单的科学概念“磁铁能吸引的物体的组成材料里都有铁教科版学二年级科下册6《身体“时间囊》学设计【教材简析】本课是《我们自己》单元的6课体的“时间胶囊学生对于未来生长发育的推测推测的理由来自之前对自己身体的各种了解这是目前身体的基本情况，也是未来发育的基础。所以，首先要把目前的各种身体信息补充、完善。此外，对未来生长发育的推测，还有来自对六年级学长的观察（身高、体重等各个方面这种推测其实是对某一年龄段人身体的基本状况的分析。至于对自己家长在儿童时期身体信息的分析这种分析是基于遗传的本课的活动具有一个很长的年龄跨度促使学生关注自己的身体是不是像设想的那样发展其实也是对“健康教育、健康意识”的培养。教科书的聚焦环节直接安排做一个“时间胶囊学生把自己现在的身体信息和预测小学毕业时的身体信息记录下来样就把学生的积极性充分调动起来。在探索环节中，指导学生从多方面记录自己的身体信息，并且有根据、有理由地预测自己到六年级时会变成什么样子最后把所有的信息封存起来等到六年级时再打开在研讨环节中第一个问题是让学生分析自己推测六年级时身体变化的依据使他们明白推断是要有根据的第二个问题是让学生讨论身体健康成长需要注意哪些方面使学生明确健康成长的注意事项教师顺势对学生进行健康教育。【学生分析】在学习完第5课后生已经了解了自己的生长变化不仅体现在身高，也体现在其他方面比如在学习技能方面身体运动技能方面等也有所进步和提高，所以在本课的记录身体信息活动中，学生能够更加全面地进行记录。【教学目标】科学概目标在今后的一段时间里，我们会不断地生长。科学探目标能够通过对长辈哥哥姐姐们的身体生长情况的了解推测自己身体的生长变化情况。科学态目标能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。科学、术、社会与境目标能够关心自己和他人，理解我们都有着生长发育的过程。【教学重难点】学生对自己未来的生长发育进行有根据的推测。【教学准备】塑料瓶、记录单、体重秤、课件等。【教学过程】一、聚1．导入：上课之前，我们先看一段动画片放一段《熊出没》视频）2．视频中提到了一个词间胶囊（板书段视频说的是光头强写了一封信，留给二十年后的自己，并把这封信放在一个罐子埋了起来。今天，我们也来做一个“时间胶囊个身体的“时间胶囊设计意：学生对“时间胶囊”并不熟悉，教师一段视频让学生了解时间胶囊是什么，可以在里面放些什么物品，记录哪些信息。二、探（一）解“时间胶”里的录信息1．提问：在“时间胶囊”里我们可以写下关于身体的什么信息呢？学生思考。2．谈话：还记得上节课我们观察到的身体生长情况吗？我们可以把现在的身高、体重、腿长等信息记下来，然后再预测一下，四年后我们身体各部分会增长到多少我们把这些预测的信息也填写在记录单上最后把记录单放进塑料瓶里封好并保存起来等到我们小学毕业的时候再拿出来作为毕业礼物送给自己。学生了解“时间胶囊”里记录单要记录的内容。3．学生使用工具进行测量并记录数据。（二）测六年级时变化1．请你预测一下，自己在六年级时会是什么样。学生预测自己的生长情况。2．你能具体说说自己会在哪些方面发生变化吗？理由是什么？学生举例说明自己会发生的变化。设计意：引导学生从身边的人身上找变化的理由让学生有根据地进行推断。三、研1．提问：我们依据什么来推测六年级时身体的变化呢？学生进行推测依据的归类。2．思考：平时我们需要注意什么才能让身体健康成长呢？预设：学生会说注意饮食，经常运动，适度玩手机和电脑，早睡早起等。四、制自己的“时胶囊”．学生填写完记录单，制作自己的“时间胶囊．举办一个“时间胶囊”装箱、封闭保存的小仪式。【板书设计】【活动手册使用说明】活动手册分为两个部分。第一部分是个人信息记录。在这个记录中，学生可以有选择地记录或者增加记录内容现在”的信息必须是真实的业时”的信息是推测的，但要有依据，缺乏依据的可以不写或者替换掉。可以使用皮尺测量体长信息，测量时需要教师做出指导，测量方法可以适当简化。臂长可以测量手腕至肩头的长度；腿长可以测量踝骨到胯骨突出的那块骨的长度，也可以测量地面到大腿根部的长度。“留言给长大后的自己个动需要学生先说说自己的想法，可以采用小组讨论的形式互相启发，然后用文字或者画图的方式在记录中呈现。也可以请家长和学生共同完成。教科版学二年级科下册6磁极间相互作》教学设计【教材简析】本课是二年级下《磁铁单元的第课教科书从观察两块条形磁铁的磁极相互靠近时产生的不同现象开始引导学生去探索磁极间的相互作用由此引发本课的探究任务。本课由四部分组成：第一部——聚焦，由“两块条形磁铁的磁极相互靠近会出现怎样的现象引出本课要探究的问题。第二部——探索学生讨论汇总形成条形磁铁的磁极相互靠近的四种情况通过重复实验发现并记录磁极间的相互作用第三部分——讨学生结合记录表交流实验过程中发现的现象找出条形磁铁磁极间相互作用的规律并再次通过实验发现其他形状的磁铁磁极间也有这样的规律第四部分—拓展通“干扰下的磁铁无法正常指示南北方向”的活动，学生将进一步理解磁极间的相互作用。【学生分析】学生已经知道一块磁铁有两个磁极分别是南极和北极不论用南极还是用北极去靠近铁质物体，都能吸引。有部分学生结合生活经验，有这样的发现：两块磁铁相互靠近时，有时会吸在一起，有时又会相互推开。但是，二年级学生的认识还是零散并且比较模糊的于磁极间相互作用的认识还不能很好地进行概括和归纳，对于不同形状磁铁的磁极之间的相互作用也没有开展过充分的探究。学生对于磁极间相互作用的模糊认识将作为本课教学的起点。【教学目标】科学概目标．磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。．磁极之间的作用是相互的。科学探目标．能从磁极间的相互作用现象的观察中提出可探究的问题。．在教师指导下能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据，并能初步利用简单的表格图画来记录和整理证据能初步运用归纳的方法发现磁极间相互作用的规律。．能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北”的现象。科学态目标．能在好奇心驱使下，探究磁极间的相互作用。．在探究磁极间的相互作用的实验中，能够耐心、细致地操作，有合作意识。．能如实地记录和讲述有关磁极间的相互作用的证据。科学、术、社会与境目标初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”在日常生活中的应用。【教学重难点】重点：有计划地做实验，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。难点：能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。【教学准备】为学生准备：小车（车上有磁铁条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制支架或塑料支架、细线、学生活动手册。教师准备：木棒（两端分别粘有磁铁，且对外的磁极为异名磁极课件、班级记录表等。【教学过程】一、聚1.出示装有磁铁的玩具小车和木棒演示用木棒的一面靠近小车小车被吸引；用木棒的另一面靠近小车，小车被推开了。记录学生的发现：用箭头表示小车的运动方向范学生用语，用“排斥”代替“推开用“吸引”代替“吸过来吸引排斥2.聚焦为什么会出现这种情况呢？磁极间的相互作用有什么规律（引出课题：磁极间的相互作用）设计意：通过演示活动观察磁极间相互靠近小车的运动方向引导学生思考产生这个现象的原因。引出“磁极间的相互作用”这一研究主题，引发学生的探究兴趣。二、探1．回顾条形磁铁的磁极黑板上贴条形磁铁图片）条形磁铁有两个磁极，N表示北极，S表示南极。NS2讨论如果用另一块条形磁铁的磁极水平靠近它有哪几种不同的方式。学生展开讨论，表达自己的看法，将每一种情况都粘贴在黑板上，直至4种情况都罗列出来。预设学生列出的情况可能不止种会有很多表述不完全一样但实质是一样的情况。教师注意引导和“解读”学生的语言。设计意：过班级集体讨论的方式得出四种情况。3．讨论：我们可以用哪些方法研究磁极间的相互作用呢？预设）将一块磁铁悬挂起来，手持另一块磁铁靠近将磁铁放在桌面上，将另一块磁铁靠近）用两只手分别握着一块磁铁，彼此靠近去感受。教师提议先用比较简便的方法来试一试双手各拿一块磁铁相互靠近来感受磁极的作用。．请一个学生来演示，问：你有没有感受到这个力，这个力很大吗？教师强调要仔细地感受，才能有所发现。．出示记录单，介绍记录的方法，明确要求。每次实验重复3次，再记录结果。用“←→”表示相互排斥，用“→←”表示相互吸引。6．教师分发材料，小组实验、记录，教师巡视。设计意：全班共同讨论归纳两块磁铁磁极间互作用的种情况并让学生以小组为单位亲身去实践感受一方面是让学生在反复实践中强化“磁极间相互作用规律”的认识，另一方面，也是将一颗“统计学”的小小的种子种在了学生心里，有助于学生未来更高年级、更高学段的学习。三、研1．呈现各组的记录表。分析这些实验结果，你有什么发现？预设：S和S、N和N排斥N和S、S和N吸引；同样字母的磁极相互排斥，不同字母的磁极相互吸引。适时指导学生规范表述：相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。小结当两个相同的磁极靠近时磁极之间会产生相互排斥的力于是出现“推开”的现象；当两个不同的磁极靠近时，磁极之间会产生相互吸引的力，于是出现“吸过来”的现象。2．条形磁铁磁极间有这样的规律，其他形状的磁铁也有这样的规律吗？（1）演示：悬挂一块蹄形磁铁，分别用另一块蹄形磁铁的同名磁极和异名磁极靠近。学生仔细观察，认真聆听，并说出有没有与条形磁铁相同的规律。出示三套实验器材：一对蹄形磁铁，一对环形磁铁，条形磁铁和蹄形磁铁。学生小组选择其中一套实验器材，实验重复3次，完成后可与其他小组交换器材，并交流观察、归纳出的结论。各小组进行汇报，教师及时板书。小结：无论什么形状的磁铁，磁极间的相互作用都表现出“相同磁极