高中设计课程教案

第一单元第一课苹果中的五角星——变换我们的视角教课目的学生经过对各样获取视觉信息的手段及方法的研究，学会从各样思想角度剖析视觉信息，表达视觉信息。学生能够养成主动察看与发现生活中丰富的视觉形象的学习意识，提升学习美术的兴趣，培育研究精神和创建精神。教课内容视觉传达设计中获取视觉信息的各样方式与路径，从思想的不一样层面指引学生关注生活中被忽略的视觉信息。课时安排课时。课前准备教师：教材、洋葱若干、小刀。学生：教材、作业纸、钢笔或署名笔。附：作业纸设计教课环节教课策略媒体运用教师活动学生活动教课议论演示直观教课●洋葱●小刀请一个学生切洋葱，并展现。问：“你们看到了什么？”一个学生登台切洋葱，并将切好的洋葱放到投影仪下，请全班同学用最快的速度将自己察看后所得的印象在作业纸的第一个空格内画下来。展现2～3个学生的作业。试试合作学习●曲面镜●手电筒●白纸运用其余媒体演示。要求每个组一个学生提出用其余不一样方式或媒体手段来获取不一样的形象。各组商议，用最简单的方式或手段获取洋葱的独到形象，并登台演示。每个同学将自己最喜爱的一个形象记录下来（1）。每个同学将自己最喜爱的形象记录下来。议论延长议论经过实验与察看，我们有何启迪？谈出对同一物体表现的不一样形象的察看领会。在教师的启迪下，睁开联想，并将想到的方式记录下来（2）。研究教材资料●教材出示课题。1.组织学生议论教材第1页上的水暖管件图片，问：“你在生活中能否以前有近似的发现？”2.指引学生针对第2页的图片进行议论。学生在教师的启迪下，联合自己的生活经验，说说自己的“发现”，获取对发现平时事物新形象的乐趣，并由此睁开联想。再尝试启迪教课合作学习●实物组织学生就身旁某一物体进行多种方式的察看，指导学生运用绘画和文字的形式表达自己的感觉。在教师的启迪下勇敢试试，经过不一样方式来找寻某物体在特定状况下表现出的独特的形象，并借助画笔录录下来（3）。教师运用对学生学习活动的行程性议论，不停概括学生的想法，鼓舞学生经过不同方式表现自己对物体察看的新发现。小结与延伸●范图提示将采集的图像变换为图形的方法。部署下节课学习任务。选择整理图形(4)。2.回家运用拍照等方式获取图像，为下节课的学习做准备。第一单元第二课没有什么不行能——巧妙的图形（第一课时）教课目的掌握图形设计的一些基本程序和方法。在图形设计活动中培育学生发散性的思想方式,成立创新的意识。教课重点学习掌握图形设计中联想、提炼、置换的表现手法。教课器具：教材、图形设计的范图、示范用的纸张若干、麦克笔。学惯器具：教材、16开白纸2～3张、彩色铅笔。活动方式和教课策略环绕《爱书》这一组招贴设计，依据书上的文字提示：书与人生道路、书与眼睛、书与人的需求、书与信息，做与图片对应的连线游戏，而后教师适合再举一些例子，如“书是人类的精神粮食”、“书是交流心灵的桥梁”等，并做简单示范，最后设置情形问题：除了这些还有什么？让同学们做迅速创意练习（5分钟）。达成“活动建议二”的创意练习。搜寻单词--混淆--抽取--思虑联想--创建图形赏识现代图形设计《杯子》，设置课外思虑与交流的延长活动，即选择生活中的器皿，做置换练习的思虑。教课程序(一)复习导入让学生察看鼠标,发问：鼠标由哪些视觉元素构成？（点、线、面）鼠标的外形像什么？（老鼠、汽车等）(二)新课教授赏识图片（第6～9页），设置以下问题：找出每张图片中所包括的形象。是为了表达什么主题？2.剖析图片：指引学生概括本章图片所运用的几种创意方法（联想、提炼、置换）。学生共同议论概括几种方法的重点，得出以下结论：活动一再次赏识《爱书》招贴设计。做对应连线游戏。教师简单示范。学生做迅速创意训练。小结、评论。活动二第一赏识《新世纪的眼睛》，请学生找出此中的字母。采集两个字的单词（以名词为主）。抽取3个单词，分派给各小组。各小组依据单词做创意练习。集体评论（评10幅优异作品）。请优异作品的作者登台将作品粘贴于“金奖创意栏”。总结，设置课外思虑：参照图形设计作品《杯子》，选择生活中的器皿做置换练习的思虑。第一单元第三课我怎么没有想到——校园标记设计教课目的学生能够经过对有关作品的赏识与剖析，联合实质状况为校园设计一套环境标记。能够综合运用视觉传达设计知识，表达对校园文化的关注与感情。在认识设计流程的基础上，掌握对视觉传达设计由意到形，再回到意的思想过程，并经过创作交流，提升合作能力与实践能力。教课内容依据本校详细状况，构想、设计一套环境标记。教课策略教师采纳合作教课形式，组织学生疏组议论学校的标记，要修业生依据已学知识对学校标记提出合理化建议。启迪学生为学校设计一套切合视觉传达设计审美要求的环境标记，经过学生的合作实践，帮助学生掌握设计的基本流程，以此提升学生综合运用知识的能力。教课过程中，教师充分发掘学生的学习主动性，以参与者的身份帮助学生达成设计作业，采纳过程议论，鼓舞学生勇敢试试、勇于创新。课时安排课时。教课环节教课策略媒体运用教师活动学生活动教课议论启迪导入启迪教课影像资料（电影院看电影，游玩场游玩，学校念书等）指引学生假定，假如灾害（火灾、伤亡）发生，怎么办？2.指引学生对各样假想进行分类概括，并要修业生联合自己的生活经验，得出经过各样标记指引、帮助人们防止灾害的结论。交流自己在突发事件中将会采纳或以前采纳过的行为，勇敢假想能够防止或减少伤亡的详细举措。2.概括各样举措的类型，提炼出与生活经历最切近的标记举措。一定学生的勇敢假想，经过合理化建议，提示学生将各样假想进行概括，帮助学生获取对问题剖析的结论。检查研究合作学习组织学生以5人为小组单位，对标记的关注程度及原由进行研究性学习。与学生共同剖析成功标记设计的因素。经过检查研究，议论标记在生活中被我们所忽略的原由。一定学生的检查结果，鼓舞学生深入研究标记设计的成败因素。剖析议论互动教课范作赏识让学生议论如何在生活中提升对标记的应用。1.标记的关注程度。2.标记的亲和度。如：花儿在向你挥手，获得了优异的成效。学生在教师的指引下可从这些方面下手商讨：可否将校园内大部分口号，改为亲和度极高的意识指引性视觉语言？如何从不一样方面来加强对标记的认知，将学生商讨的方向引到标记的人性化、地区化和现代化方面。试试练习启迪教课合作学习校园通道平面图为学生供给一段校园通道平面图，此中注明安全地区、危险地区、活动地区等。要修业生依据已学知识对校园标记提出合理化建议。学生可依据本校实质状况，在标记传统功能的基础之上加强校园文化特色。第二单元第一课小东西大学识——方便你我他教课目的环绕生活物件睁开议论和交流，针对其功能及改进做出详细议论和建议。发现生活物件功能上的不足，在功能改进的活动中发挥创新思想，培育解决问题的能力。教课内容和课时安排本课计划用3课时达成，第一课时对生活小物件进行功能联想，试试对古今中外优异设计作品进行详细议论，并为第二课时指定本组“产品”种类及制定“推销”方案；第二课时在认识产品的功能的基础上研究改进的方法和进行试试性设计；第三课时针对特别人群进行设计实践活动。本教课设计是针对第二课时内容设计的教课活动。教课策略和活动方式本课的教课主线是从认识产品功能的不足到追求改进的方法和门路层层深入。学生从课前准备到讲堂中参加活动，再到课后的研究都是环绕着产品功能改进为中心。以模拟产品直销的形式睁开产品功能议论和功能改进的活动，课前部署几个学生做活动的组织者，注意充分考虑活动程序的设计和角色分工，教师变换角色做活动的参加者，学生们在对产品的议论选购中提出建议，在参加“方案搜集”活动中议论产品改进的方法，并试试制作独具个性的设计方案。活动重点在于学生的参加和学生之间、师生之间的交流与议论，在活动中培育学生的发散思想和创新意识，提升学生解决问题的能力。教课程序一、活动准备课前部署几个学生做活动的组织者，与学生共同策划活动的内容和形式，辅助学生拟订活动计划，做好活动准备（可参照选择下表）。教师准备用各样方式制作的产品表示图若干，“‘销售’的因素”（课件）。二、活动睁开产品“销售员”（教师）图示或直接展现一类学生喜爱的文具或生活物件，依据使用需求，从功能与形式的角度进行语言销售，全体学生和教师站在花费者的角度议论产品，在选购活动中比较产品的性能和形状等方面的特色。学生站在不一样年纪、职业、性别花费者的角度进行产品的议论。产品“销售员”用文字或图形记录人们对产品的详细议论和改进建议。（比如：最满意的产品及原因，不满意的产品及原由，在不一样环境及职业要求下对产品功能的特别要求，具体的对产品功能改进的要求或建议，如何的产品让大家使用更方便）3.自由分组，议论产品功能改进的详细方法策略（问题所在，改进方法），或对产品功能和造型进行勇敢联想（还可以改进出何种新的功能令人们使用更方便），设计出拥有崭新功能和形象的产品，在“设计师”（教师）的指导和提示下，运用合适的方式和手段把解决方案用设计表示图配上文字表格说明表现出来。（注：设计图形及图表的制作工作也可增添一课时或置于课后达成。）“新产品”方案的展现活动。学生对设计表示图做创意说明，重点介绍产品功能独具个性和创意的改进给人们生活带来的便利。以学生产品方案介绍、集体投票评比的形式评出最正确（或星级）设计方案。三、活动总结每件优异的设计作品不单是设计师的个人作品，更是花费者的朋友，设计的目的是使花费者的需求都获取知足。人人都有参加设计的权益和天分，站在不一样的视角察看、思虑问题能够感觉不同的创意乐趣。四、课后研究在本课的基础上针对社会特别集体进行检查，认识他们的生活状况和实质需要，认识他们对改进生活条件的详细梦想，为下节课针对特别人群做文具设计做好准备。教课议论活动与议论是互相交融和浸透的，议论的主动权都在于学生主体，学生在产品选购、提出改进建议、评比优异方案等活动中自然地浸透了议论，让议论成为活动的必定的构成部分。第二单元第二课取“材”有道（第二课时、第三课时）教课目的体验与发现：经过看、摸、嗅等一系列研究活动让学生感觉不一样资料的特征，认识能代表各个时代的资料，认识资料与设计相辅相成的关系，主动获取有关资料的知识。实践与创建：在设计制作的过程中学会与人交流和协作，培育创新意识与着手的能力，培育学生的环保意识，加强社会责任感。赏识与评论：叙述自己的作品，并能对同学作品的优弊端进行合理议论。教课内容和课时安排第一课时论述资料与设计的关系以及资料的发展；第二课时经过资料采集和检查认识资料的特征，第三课时安排设计实践。教课程序第二课时一、课内交流小组内交流。学生将自己检查得来的结果在小组内充分交流，学会仔细对待别人建议和建议，并逐渐丰富和完美自己的检查结果。全班交流各组将获得的资料进行概括整理后，形成口头报告资料，向全班发布，同时可将各组的图片或相片展现出来。同学们要注意采集别人的信息资料，丰富自己的知识。结论：资料自己也会说话。二、图片赏识赏识由不一样资料制作的椅子：图片1——纸材（平庸无奇的资料、朴素无华的工艺，透射出一种永久的艺术魅力。）图片2——木材（朴素的老百姓化资料，却演绎出一种帝王之风采！）图片3——麻（制成的椅子貌似压扁了的皮球，视觉上的软和触觉上的硬，细麻绳一圈一圈地牢牢环绕，使资料的质感获取艺术化的张扬。）图片4——藤（藤是介于草和木之间的一种资料，既有草的柔韧，又有木的坚硬，设计师充分利用藤条的优势，使藤椅建立成与现代空间和睦一致的造型元素。）图片5——竹（空暇野趣的境地，显出几分浓烈的乡野风情。）剖析议论各样资料所传达的语言信息是如何表此刻设计造型上的。三、学生试试设计发问：你喜爱你此刻所使用的课桌椅吗？请大家剖析一下这类材质的优弊端。你希望将来课桌椅所使用的资料有什么性能呢？依据不一样场合，选择适合资料，为自己（中学生）设计3种椅子：1）上课或写作业时用的；2）野外郊游时用的；3）休闲时用的。要求：画出草图（有条件的学校可用电脑制作），附上说明