“授人以鱼,不如授人以渔”-让他成为每位教师教学的最终目标

“授人鱼不如授以”——他成为位教师教学的终标中国有句古话：授人以鱼，不如授人以渔。说的就是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久，要想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。授人以鱼只救—时之急，授人以渔则解一生之需。送人鱼，饱一顿；教人渔，益终身。《数学课程标准》明确指出：数学教学要实现人人都学有价值的数学，人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展所以数学教学最重要的是帮助学生掌握有效的学习方法引导学生学会学习达到培养学生学习能力，提高学习效率和质量的目的，引导学生由“学会”向“会学”转变。近几年来教会学生学习提高学生自学能力已经成为广大教育工作者的共识人的发展是三维目标的整合，这三维目标的整合无不体现出教师对学生的引导作用，作为有智慧的教师在三维目标整合过程中是促进学生“学会“会学“乐学”的“智慧者”，不能成为学生“学不会”“不会学”“不乐学”的“杀手”。知识和技能目标只有在学习者的积极反思胆批判和实践运用的履历过程中，才能实现经验性的意义建构,这一过程中教师应注重引导，注重挖掘学科教材中蕴含的知识技能在教学任务和目标的定位上要强调通过课程知识的学习培养学生的怀疑意识批判意识和探究意识加以保护和引导中意识形成从而使他们从小懂得知识是永远进步的，在质疑中寻求发展。情感态度和价值观目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思判与运用才能得到提升这一过程中教师应注重鼓励教师在课堂里要拥有创设的主动权能充分根据自己的个性学生与社会发展的需求来发展自己的教学个性来影响学生情感态度和价值观使学生在学到有利于自己发展的知识技能同时获得影响今后发展的价值观念和学习方法。过程与方法只有学习者以积极的情感态度和价值观为动力以知识和技能目标为适用对象在学过程中形成良性的过程与方法促使学生终生享用所以教师应采用有效的教学方法提倡自主作探究学习把未知转化为已知学、把不会转化为会、把不能转化为能新的过程，形成“学会”“会学”“乐学”良性过程。比如在《圆锥体积》的教学中，因为学生容易忽视圆柱和圆锥等底、等高这一条件为排除障碍我有意准备了几组不完全等底不完全等高的空圆柱和圆锥让学生实验，学生因为忽视等底等高这一条件，结果得不V=1/3sh。书上的结论错了吗？学生陷入深深的思索通过分析论查找原因学生恍然大悟，原来忽视了等底等高这一条件教学难点在学生的亲身体验中不攻自破而在教学长方体的表面积和体积时，遇到问题一张长方形铁皮，长100厘米，宽80厘米，四角各剪去一个边长10厘米的正方形，做成一个无盖的铁盒。问，做这个铁盒用了多少铁皮？铁盒的容积是多少？这时学生因为不知道长方体的长、宽、高，无法计算，有的学生干脆把厘米、宽厘米、厘米当作长方体的长、宽、高进行计算，这时，老师引导学生每人拿一张纸将四角各剪去一个正方形再将四边折起来一看想一想方体的长宽高应该是多少？学生通过观察比较讨论得到长方体的长宽高（厘米80-20）厘米和10厘米。在这个问题中，我创设了极富启发性的问题情境，引导学生在实践中一步步自主探究出计算方法，取得了较好的教学效果，总结了解题规律，促进了思维品质的培养。总之教师要努力创造适宜的教学情境为学生提供可以充分展示其才能的机会和条件；致力于了解和研究学生学习的过程，帮助学生不断地总结、改进，以致引导他们自觉运用学习方法使学生主动学习主动