2021年陕西省咸阳市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2021年陕西省咸阳市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.

第

29

题

“足智多谋、随机应变”是下列哪种思维品质？（）

2.人脑把抽象出来的事物间共同的、本质的特征联合(综合)起来的过程叫（）

A．抽象

B．概括

C．分析

D．综合

3.以纲要形式规定的有关课程教学内容的指导性文件是（）

A.课程计划B.教学方法C.教材D.学科课程标准

4.人的心理活动过程包括认知过程、情绪过程和（）。

A.注意过程B.意志过程C.行动过程D.意识过程

5.个体在行为上听从他人支配，接受他人指挥的心理现象是（）。

A.从众B.服从C.顺从D.暗示

6.教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的德育方法是()。

A.榜样示范法B.陶冶教育法C.实际锻炼法D.指导自我教育法7.没有明确的目标和要求；既不鼓励学生，也不反对学生。学生的反应：无目标，道德和学习往往差。这种师生关系类型是()。A.漠视型B.专制型C.民主型D.放任型8.强化、处罚与消退，系统脱敏、厌恶疗法等属于下列哪种心理咨询技术()。A.精神分析法B.行为矫正法C.人本主义疗法D.理性情绪疗法

9.只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（）

A.永恒性B.历史性C.阶级性D.相对独立性

10.神经系统的基本活动方式是（）。

A.反映B.感受性C.反射D.感应性二、填空题(10题)11.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

12._______是以学科为中心设计的课程。

13.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

14.制约课程的基本因素是______、______和学生。

15.课的类型主要有两大类：单一课和______。

16.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

17.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

18.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

19.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

20.义务教育具有普遍性和_______的特点。

三、简答题(2题)21.简述良好意志品质的特征。

22.教育目的的社会本位论的基本观点是什么?

四、论述题(2题)23.在中华人民共和国成立后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等做法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一做法进行评述。

24.分析意志行动的心理过程。五、辨析题(2题)25.教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展方向。

26.教师为了更好地了解和教育学生，可以拆看学生的信件。

参考答案

1.C

2.B

3.D

4.B

5.C应了解四种气质类型的典型特征。

6.B陶冶教育法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。陶冶教育法直观具体，形象生动，情理交融。它的影响方法带有愉悦性、非强制性、无意识性等特点，能使学生在潜移默化中受到熏陶、感染。

7.D师生关系类型主要分为专制型、放任型和民主型，其中题干所描述的就是放任型的基本特征。

8.B

9.A

10.C神经系统是指由神经元构成的一个异常复杂的机能系统。其基本活动方式是反射。11.稳定，统一

12.学科课程学科课程

13.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

14.社会知识社会知识

15.混合课混合课

16.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要17.壬寅学制

18.感知思维认识感知,思维,认识

19.认识

20.强制性强制性

21.(1)自觉性：个体在行动中具有明确目的，能够深刻认识行动的社会意义，并自觉调节和支配自己的行动。

(2)果断性：个体善于迅速明辨是非，合理地采取决定并执行决定。(3)自制性：个体善于控制和支配自己的情绪，约束自己的言行。(4)坚韧性：个体在行动中坚持决定，百折不挠地克服困难去达到行动的目的。

22.教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会要求外，无其他目的，教育结果只能以社会效率加以衡量。

23.(1)这一做法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。(2)学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。(3)强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。(4)在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。(5)学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。24.(1)采取决定阶段。①动机的斗争。就动机斗争的形式来说，可以分为以下四种：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突及多重趋避冲突。②确定行动的目标。确定目标在意志行动中非常重要。是否能通过动机斗争而正确地树立行动的目标，表现了一个人的意志力量。动机问的矛盾较大，斗争越激烈，确定目标时所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表现为正确地处理动机斗争，选择正确的动机，确定正确的目标。(2)执行决定阶段。①行动方法和策的选择。选择行动方法和策是在目标确定之后由实现目标的愿望所推动的。它是一个人根据欲达目标的外部条件和内部规律，适当地设计自己行动的过程。②克服困难实现所作出的决定。克服困难实现所作出的决定是意志行动的关键环节，因为即使有美好的行动目标，高尚的动机，拟定的计划也很完善，如果不去付诸实际行动，所有的一切仍是空中楼阁，仍然只是头脑中的主观愿望而已。

25.错误。教育对社会生产力、政治经济制度等方面的发展具有巨大的反