企业竞争情报专题分析案例与方法共课件

企业竞争情报专题分析案例与方法11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果企业竞争情报专题分析案例与方法企业竞争情报专题分析案例与方法11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果企业竞争情报专题分析案例与分析方法企业竞争情报专题分析案例与分析方法情报研究前沿及系例企业竞争情报专题分析开展背景口竞争情报需求与情报规划网络信息的采集及获取口情报分析工具以及分析方法口情报工作的思考如何在网络时代开展历史主体性教学?网络对于历史主体性课堂有何意义?笔者在多年的教学实践中作出了一些深入的探索。网络有利于打破传统教学模式，构建主体性课堂模式建构主义认为：学习的成功与否，只能取决于学习者是否充分发挥了自己的主体性，即自主性、主动性、创造性。但是长期以来，历史课堂教学沿袭的是老师台上讲，学生台下听的灌输式的教学方式，学生总是处于一种被动接受的地位。历史课成了死记硬背、枯燥乏味的代名词。这就要求在历史教学中要彻底打破传统的教学框框，充分体现“以育人为本”而不是“以知识为本”的现代教育的价值取向。教学任务的完成绝不是以历史知识的灌输进行的。课堂主体性的实现，首先要使教师的教学指导思想发生真正的转变，要把弘扬学生的主体性作为指导思想。实施主体性课堂教学，首先就必须正确处理好教与学、教师与学生的关系，真正从思想上认识到学生是教学活动的主体。教学活动中离开了学生的自主性、主动性、创造性，教学任务就不可能完成好，教学质量也就很难提高。同时，课堂教学包括一系列的环节，从新课预习、讲授新课到提问讨论、练习巩固到组织复习与测验，无论哪个环节都应落实学生主体性的指导思想，都应把学生放在主体位置上，让他们主动参与，积极探索，从而获取知识、增长才干、提高素质，为其终身发展奠定基础。在教学中，师生是一种平等的关系，教师应当把求知和创造的乐趣交还给学生。例如，上课伊始，师生共同欣赏Flash动画《出塞曲》，由此导入新课，学生兴趣盎然。课中充分利用远教资源提供的多媒体课件和图片等教育资源(如张骞通西域、丝绸之路、边塞诗情、知识拓展等)开展教学。整堂课通过学生主体探究，生生互动、师生互动，使学生在网络环境下带着轻松愉悦的心情，身临其境地凝眸历史的恢弘气象，触摸伟大民族的脉动。在网络这个教学平台上学生才是真正的主角，课堂的每一个环节无不凸现着学生的主体性，而立足点和归宿则是学生的终身发展。网络环境的主体性课堂因此而别开生面、异彩纷呈。网络的信息和情感支持，有利于激发学生学习兴趣和主动参与的积极性教育家苏霍姆林斯基说：只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。教育家第斯多惠说：教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动愉快地学习，才能在教学中具有主动精神，发挥主体作用，才能提高教学效率。历史由于时空的限制，不像自然现象在相同条件下可以反复出现，历史具有一去不复返的性质。在传统教学中，教师往往只能通过文字和语言来进行描述，顶多利用挂图、课本插图等材料作直观演示，但它缺乏动感，视觉听觉效果不佳，这样就很容易把原本生动鲜活的历史弄得枯燥乏味，严重影响了学生学习历史的兴趣。网络环境下的教学模式对于学生具有“天然”的吸引力，网络图文并茂、有声有色和生动逼真的信息对学生感官的多方位刺激，这些若能在教学中被很好地利用，那将把学生的学习兴趣激发到最大化，从而有利于激活学生的主体意识，有利于主动参与。如在《五四运动》一课，笔者使用了电影《我的1919》的一个片断，然后设疑：“我的1919”爆发了什么历史大事?这场运动为什么爆发?运动的主力是什么人?从而不仅激发了学生主动探究的兴趣，又把波澜壮阔的历史事件变成了生动的历史画卷展现在学生面前，有利于学生主体建构历史知识体系。同时，学生主动参与的过程又推波助澜地把主体的兴趣和激情进一步鼓涨。正如苏霍姆林斯基所说：“当学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣和重要条件。”网络的资源和环境支持，有利于学生的主动探究德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’。”网络下的教学环境提供了浩如烟海、取之不尽的信息资源和快捷高效的交流通道，为学生自主探究和团队协作提供了强有力的支持。如在《九一八事变》一课，笔者利用远程教育资源提供的材料整合成课件，在播放《松花江上》这首歌的同时屏幕演示相关历史图片(如爆炸、逃难、流浪等场景)，让学生触摸到民族灵魂深处的伤痕，让那个时代的悲愤在学生心中重新燃烧。然后教师提问：歌中吕到的松花江在哪里?“九一八”是怎么一回事?歌中的人为什么要流浪?然后引导学生在网上主动探究。在网络环境下，师生之间、牛生之间通过BBS论坛、聊天室或E－mail等形式进行交流和观点碰撞，可以想象就本课而言，如果在传统教学模式中的教学效果是绝对不能和网络环境下相比拟的。根据建构主义理论，历史课堂的主体性教学模式应大致作如下构建：激发主体主动参与，引导主体主动探究，促进主体主动发展。要想有效地弘扬学生的主体性，在网络环境下充分利用远教资源开展教学，对于激发主体主动参与、引导主体主动探究、促进主体主动发展有着不可替代的作用。网络运用于课堂教学是大势所趋，时代必然。网络为历史主体性课堂教学注入了强大动力和充沛活力，历史课堂因此而别开生面、异彩纷呈。作为教师，大家都知道，课堂教学是实现教学目标的主要场所，课堂教学既有教的活动，也有学的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识。在课堂教学中实现有效教学是教学目标突破的关键。“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的重要指标。课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性又是决定教学质量的关键。笔者经过多年的对新课程理念的学习和实践发现，实现农村初中英语课堂的有效教学也不是什么难事。只要做到以下方面，有效教学定能实现。一、教师要有驾驭课堂教学的能力新的《英语课程标准》明确指出：“教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心。”所以，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。（一）在课堂教学中必须建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。对于农村学生，英语程度参差不齐，教师必须做到尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。（二）在教学中教师要尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握。不能按照自己教的思路进行教学，而应按照学生学的规律进行教学。在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在已有知识经验和思想方法基础的事实。二、优化课堂教学（一）认真备教材，重新组合教材，活用教材《新课标》指出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材进行适当的取舍或调整。因此，对教材进行重新组合，使之更符合班情、学情，在教学中更具有条理性、逻辑性，能更好地实现教学目的，培养和提高学生的实际运用能力，实现有效课堂教学。”例如新目标英语八年级（上）Unit2What’sthematter?SectionA部分，我们可把教材进行重新组合：把1c的Pairwork整合到1a前教学，让学生上台表演生病的各种动作，其他学生猜出相应的疾病。同时进行师生对话：――What’sthematterhim/her？――He/Shehas.通过这样的情境创设，让学生亲自参与，进入角色，既可激发学生的学习热情，提高学习兴趣，又可以增强学生的印象，然后再让学生两人一组使用shoud/shouldn’t/hadbetter/hadbetternot来表演对话，再让学生自编对话，培养学生的自主学习能力。最后进行1b听力训练,巩固教学目标。像这样把教材中的知识通过一个个精心设计的活动展开，组编课堂教学教材，从而实现教学目标。（二）充分备好学生有效教学是以学生的发展和进步为评价指标的。因此实现“有效教学”，教师必须了解学生，了解学生的生理特点，了解学生的心理发展，了解学生的喜好与需求，了解学生所处环境，学生的人思维习惯。所谓“知己知彼，百战不殆”，打仗如此，教学亦如此。同时，还要了解学生的学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异，认知规律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空间，哪些方面已经有了很好的发展，这些了然于胸，备课就有了针对性，否则就是盲人摸象，花了力气，收效甚微。由于农村学生的英语层次的各不相同，教师经常会无视这些因素，从自己的主观出发设计教学过程，我们经常看到这样的教学设计或是课堂教学：教师精心设计了精美的课件，惟妙惟肖地展示了课文中所描写的内容。从现场来看，学生似乎很感兴趣，沉迷其中。但是一分析很多是无效教学。从学生角度讲，这节课他们几乎不需要动什么脑筋，只是欣赏和配合教师的问题而已。学生从这节课学到了什么？是他们主动参与学习、参与探索吗？他们得到了什么发展？学生们在英语课堂中“学到了什么”和“怎样学”是同等重要的问题。所以，优秀的英语教师在课堂教学中能够教学得法，很大程度上决定于对学生的全面了解，了解他们的心理状态，懂得他们的的思想、感情，并能预测他们可能发生的疑问，使教学双方能协调一致，了解学情，才能以学定教。（三）选择合理的教学模式当前，在新课程改革理念指导下，教学模式必须为完成特定的教学目标和内容服务，教学模式的选择直接影响到课堂教学效益。下面谈谈两种较贴近教学实际、可操作性强的两种教学模式。1、任务型教学模式新课程倡导任务型教学模式：以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就。我曾经听过这么一节课：一位英语教师在教学新目标英语八年级上Unit7Howdoyoumakeabananasmoothie?时，设计了一个让学生亲自参与如何制作sandwich的情境，请一学生到台前演示，让学生体验生活、参与互动。任务布置得很好，出发点也很好，但是学生只有演示，嘴巴却不动，没有达到英语交际的目的。其实学生可以一边演示，一边运用本话题的功能用语：First，next，then，finally说明hamburger的制作过程，这样学生才能“为了用而学，在用中学，学了就用”，任务才能确实为教学目标服务，否则任务布置就失去了意义。2、探究型教学模式探究型教学模式采用激励、竞争、合作等机制，创设了和谐、民主的课堂环境，形成了师生之间的有效互动与交融，激发了每个学生的求知欲和成就感，也体现了新课程改革的基本理念。但当前很多教师普遍认为学英语只要“勤”就够了，他们让学生没完没了地背课本里的对话、短文，并默写。这种方法不值得效仿：一方面，太浪费学生的宝贵时间；另一方面，学生考试成绩虽然不错，可运用英语交际的能力却很差。其实教材里有很多课文、对话，教师都可以让学生根据keywords进行复述，或自编对话。这样既可以避免死记硬背，又可以培养学生的综合表达能力。而采用探究型教学模式，能有效培养学生的自主学习能力、合作能力、探究能力和创新能力，实现有效课堂教学。三、总结综上所述，要实现农村中学英语有效教学，必须提高教师课堂教学的素养。勤于学习，转变观念是根本，墨守成规，思想僵化、观念滞后则奢谈有效教学；优化教学设计，了解学情，以学定教是保证，不然，漆黑一团，一锅粥，就是“睁眼瞎”的教学，吃力不讨好；课堂教学是实施有效教学的主要场域，也是实现育人价值追求的主渠道，不关注课堂教学中教师的教学行为和学生的学习方式，独霸课堂或不闻不问的放羊式课堂，有效教学也不可能实现；学生学法指导是实现有效教学的手段，不注重课内外学习方法的结合，学生营养就欠缺，底气就不足；不掌握方法，只会读书死，死读书，读死书，就是标准的“两脚书橱”，有效教学的目标能达成吗？当然，只有把这几个方面有机结合起来，才能真正地实施有效教学。企业竞争情报专题分析案例与方法11、战争满足了，或曾经满足过1企业竞争情报专题分析案例与分析方法企业竞争情报专题分析2企业竞争情报专题分析案例与分析方法情报研究前沿及系例企业竞争情报专题分析开展背景口竞争情报需求与情报规划网络信息的采集及获取口情报分析工具以及分析方法口情报工作的思考企业竞争情报专题分析案例与分析方法3报研究前沿及案例信息获取与情报分析方法过去现在未来评价计量分析][情报采集系统」[发展态势分析丁主题演化分析[话题踪识别技术预测预见科技热点监测报研究前沿及案例4凊报研究前沿及案例、信息获取与情报分析方法科学计量分析主题演化分析情报采集系统话题识别和跟踪科技热点动态监测发展趋势分析面向未来技术分析方法凊报研究前沿及案例5凊报研究前沿及案例、科技情报研究状况及案、定性情报研究发展现状循环扫描科技或政策领域发展趋势的监测行情报研跟踪领域重要科技问题的专题情报研究与服务;围绕科技领域关键技术的战略情报与服务在战略规划中的支撑性情报研究与服务科技路线图及动态技术路线图凊报研究前沿及案例6情报研究前沿及案例斗技情报研究状况与案例2、定量情报研究发展现状前沿领域与竞合态势监测主题、影响力ETD,词频和被引词频应用监测(TDT)影响力与竞争力基于文献的知识发现阶共现关系分析文献辅助的知识发现共词、共引、合作等关应用系共现基于文献的知多阶共现关系分析应用LRD识发现(LBD)包括非相关知识发现引文耦合情报研究前沿及案例7凊报研究前沿及案例、科技情报研究状况与案例2、定量情报研究发展现状亚利桑那大学人工智能(AL)及情报分析系统Coplink亚利桑那大学人工智能(AL)及情报分析系统DarkWeb亚利桑那大学人工智能(AL)及情报分析系统NanoMapper美国佐治亚理院科技政策PAC)及分析方法-技术机遇OA)美国佐治亚理TPAC)及分析方法示(HT凊报研究前沿及案例8情报研究前沿及案例Stanford和UCBerkeley空间光电领域重点学科方向和前沿方向分析案例1、构建分析数据集期刊论文数据集(SC|)专利文献数据集(SPIE.AIAA)会议论文数据集(D‖学位论文数据集(PQDT)情报研究前沿及案例9情报研究前沿及案例Stanford和UCBerkeley空间光电领域重点学科方向和前沿方向分析案例1、期刊论文的分析思路基于引文的研究前沿及其演化分析作者群的研究领域分析2、专利文献的分析思路利用TDA进行专利技术主题的时间分布,识别重点领域和前沿领域的变化用AUREKA进行重点技术领域分析(基于主题聚类的专利重点研究领域,基于主题的专利重点领域及其演进分析。情报研究前沿及案例10情报研究前沿及案例Stanford和UCBerkeley空间光电领域重点学科方向和前沿方向分析案例3、会议论文的分析思路基于作者群的研究领域主题分析基于引文的研究前沿及其演化分析情报研究前沿及案例11企业竞争情报专题分析案例与方法共课件12企业竞争情报专题分析案例与方法共课件13企业竞争情报专题分析案例与方法共课件14企业竞争情报专题分析案例与方法共课件15企业竞争情报专题分析案例与方法共课件16企业竞争情报专题分析案例与方法共课件17企业竞争情报专题分析案例与方法共课件18企业竞争情报专题分析案例与方法共课件19企业竞争情报专题分析案例与方法共课件20企业竞争情报专题分析案例与方法共课件21企业竞争情报专题分析案例与方法共课件22企业竞争情报专题分析案例与方法共课件23企业竞争情报专题分析案例与方法共课件24企业竞争情报专题分析案例与方法共课件25企业竞争情报专题分析案例与方法共课件26企业竞争情报专题分析案例与方法共课件27企业竞争情报专题分析案例与方法共课件28企业竞争情报专题分析案例与方法共课件29企业竞争情报专题分析案例与方法共课件30企业竞争情报专题分析案例与方法共课件31企业竞争情报专题分析案例与方法共课件32企业竞争情报专题分析案例与方法共课件33企业竞争情报专题分析案例与方法共课件34企业竞争情报专题分析案例与方法共课件35企业竞争情报专题分析案例与方法共课件36企业竞争情报专题分析案例与方法共课件37企业竞争情报专题分析案例与方法共课件38企业竞争情报专题分析案例与方法共课件39企业竞争情报专题分析案例与方法共课件40企业竞争情报专题分析案例与方法共课件41企业竞争情报专题分析案例与方法共课件42企业竞争情报专题分析案例与方法共课件43企业竞争情报专题分析案例与方法共课件44企业竞争情报专题分析案例与方法共课件45企业竞争情报专题分析案例与方法共课件46谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha47企业竞争情报专题分析案例与方法11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果企业竞争情报专题分析案例与方法企业竞争情报专题分析案例与方法11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果企业竞争情报专题分析案例与分析方法企业竞争情报专题分析案例与分析方法情报研究前沿及系例企业竞争情报专题分析开展背景口竞争情报需求与情报规划网络信息的采集及获取口情报分析工具以及分析方法口情报工作的思考如何在网络时代开展历史主体性教学?网络对于历史主体性课堂有何意义?笔者在多年的教学实践中作出了一些深入的探索。网络有利于打破传统教学模式，构建主体性课堂模式建构主义认为：学习的成功与否，只能取决于学习者是否充分发挥了自己的主体性，即自主性、主动性、创造性。但是长期以来，历史课堂教学沿袭的是老师台上讲，学生台下听的灌输式的教学方式，学生总是处于一种被动接受的地位。历史课成了死记硬背、枯燥乏味的代名词。这就要求在历史教学中要彻底打破传统的教学框框，充分体现“以育人为本”而不是“以知识为本”的现代教育的价值取向。教学任务的完成绝不是以历史知识的灌输进行的。课堂主体性的实现，首先要使教师的教学指导思想发生真正的转变，要把弘扬学生的主体性作为指导思想。实施主体性课堂教学，首先就必须正确处理好教与学、教师与学生的关系，真正从思想上认识到学生是教学活动的主体。教学活动中离开了学生的自主性、主动性、创造性，教学任务就不可能完成好，教学质量也就很难提高。同时，课堂教学包括一系列的环节，从新课预习、讲授新课到提问讨论、练习巩固到组织复习与测验，无论哪个环节都应落实学生主体性的指导思想，都应把学生放在主体位置上，让他们主动参与，积极探索，从而获取知识、增长才干、提高素质，为其终身发展奠定基础。在教学中，师生是一种平等的关系，教师应当把求知和创造的乐趣交还给学生。例如，上课伊始，师生共同欣赏Flash动画《出塞曲》，由此导入新课，学生兴趣盎然。课中充分利用远教资源提供的多媒体课件和图片等教育资源(如张骞通西域、丝绸之路、边塞诗情、知识拓展等)开展教学。整堂课通过学生主体探究，生生互动、师生互动，使学生在网络环境下带着轻松愉悦的心情，身临其境地凝眸历史的恢弘气象，触摸伟大民族的脉动。在网络这个教学平台上学生才是真正的主角，课堂的每一个环节无不凸现着学生的主体性，而立足点和归宿则是学生的终身发展。网络环境的主体性课堂因此而别开生面、异彩纷呈。网络的信息和情感支持，有利于激发学生学习兴趣和主动参与的积极性教育家苏霍姆林斯基说：只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。教育家第斯多惠说：教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动愉快地学习，才能在教学中具有主动精神，发挥主体作用，才能提高教学效率。历史由于时空的限制，不像自然现象在相同条件下可以反复出现，历史具有一去不复返的性质。在传统教学中，教师往往只能通过文字和语言来进行描述，顶多利用挂图、课本插图等材料作直观演示，但它缺乏动感，视觉听觉效果不佳，这样就很容易把原本生动鲜活的历史弄得枯燥乏味，严重影响了学生学习历史的兴趣。网络环境下的教学模式对于学生具有“天然”的吸引力，网络图文并茂、有声有色和生动逼真的信息对学生感官的多方位刺激，这些若能在教学中被很好地利用，那将把学生的学习兴趣激发到最大化，从而有利于激活学生的主体意识，有利于主动参与。如在《五四运动》一课，笔者使用了电影《我的1919》的一个片断，然后设疑：“我的1919”爆发了什么历史大事?这场运动为什么爆发?运动的主力是什么人?从而不仅激发了学生主动探究的兴趣，又把波澜壮阔的历史事件变成了生动的历史画卷展现在学生面前，有利于学生主体建构历史知识体系。同时，学生主动参与的过程又推波助澜地把主体的兴趣和激情进一步鼓涨。正如苏霍姆林斯基所说：“当学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣和重要条件。”网络的资源和环境支持，有利于学生的主动探究德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’。”网络下的教学环境提供了浩如烟海、取之不尽的信息资源和快捷高效的交流通道，为学生自主探究和团队协作提供了强有力的支持。如在《九一八事变》一课，笔者利用远程教育资源提供的材料整合成课件，在播放《松花江上》这首歌的同时屏幕演示相关历史图片(如爆炸、逃难、流浪等场景)，让学生触摸到民族灵魂深处的伤痕，让那个时代的悲愤在学生心中重新燃烧。然后教师提问：歌中吕到的松花江在哪里?“九一八”是怎么一回事?歌中的人为什么要流浪?然后引导学生在网上主动探究。在网络环境下，师生之间、牛生之间通过BBS论坛、聊天室或E－mail等形式进行交流和观点碰撞，可以想象就本课而言，如果在传统教学模式中的教学效果是绝对不能和网络环境下相比拟的。根据建构主义理论，历史课堂的主体性教学模式应大致作如下构建：激发主体主动参与，引导主体主动探究，促进主体主动发展。要想有效地弘扬学生的主体性，在网络环境下充分利用远教资源开展教学，对于激发主体主动参与、引导主体主动探究、促进主体主动发展有着不可替代的作用。网络运用于课堂教学是大势所趋，时代必然。网络为历史主体性课堂教学注入了强大动力和充沛活力，历史课堂因此而别开生面、异彩纷呈。作为教师，大家都知道，课堂教学是实现教学目标的主要场所，课堂教学既有教的活动，也有学的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识。在课堂教学中实现有效教学是教学目标突破的关键。“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的重要指标。课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性又是决定教学质量的关键。笔者经过多年的对新课程理念的学习和实践发现，实现农村初中英语课堂的有效教学也不是什么难事。只要做到以下方面，有效教学定能实现。一、教师要有驾驭课堂教学的能力新的《英语课程标准》明确指出：“教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心。”所以，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。（一）在课堂教学中必须建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。对于农村学生，英语程度参差不齐，教师必须做到尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。（二）在教学中教师要尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握。不能按照自己教的思路进行教学，而应按照学生学的规律进行教学。在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在已有知识经验和思想方法基础的事实。二、优化课堂教学（一）认真备教材，重新组合教材，活用教材《新课标》指出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材进行适当的取舍或调整。因此，对教材进行重新组合，使之更符合班情、学情，在教学中更具有条理性、逻辑性，能更好地实现教学目的，培养和提高学生的实际运用能力，实现有效课堂教学。”例如新目标英语八年级（上）Unit2What’sthematter?SectionA部分，我们可把教材进行重新组合：把1c的Pairwork整合到1a前教学，让学生上台表演生病的各种动作，其他学生猜出相应的疾病。同时进行师生对话：――What’sthematterhim/her？――He/Shehas.通过这样的情境创设，让学生亲自参与，进入角色，既可激发学生的学习热情，提高学习兴趣，又可以增强学生的印象，然后再让学生两人一组使用shoud/shouldn’t/hadbetter/hadbetternot来表演对话，再让学生自编对话，培养学生的自主学习能力。最后进行1b听力训练,巩固教学目标。像这样把教材中的知识通过一个个精心设计的活动展开，组编课堂教学教材，从而实现教学目标。（二）充分备好学生有效教学是以学生的发展和进步为评价指标的。因此实现“有效教学”，教师必须了解学生，了解学生的生理特点，了解学生的心理发展，了解学生的喜好与需求，了解学生所处环境，学生的人思维习惯。所谓“知己知彼，百战不殆”，打仗如此，教学亦如此。同时，还要了解学生的学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异，认知规律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空间，哪些方面已经有了很好的发展，这些了然于胸，备课就有了针对性，否则就是盲人摸象，花了力气，收效甚微。由于农村学生的英语层次的各不相同，教师经常会无视这些因素，从自己的主观出发设计教学过程，我们经常看到这样的教学设计或是课堂教学：教师精心设计了精美的课件，惟妙惟肖地展示了课文中所描写的内容。从现场来看，学生似乎很感兴趣，沉迷其中。但是一分析很多是无效教学。从学生角度讲，这节课他们几乎不需要动什么脑筋，只是欣赏和配合教师的问题而已。学生从这节课学到了什么？是他们主动参与学习、参与探索吗？他们得到了什么发展？学生们在英语课堂中“学到了什么”和“怎样学”是同等重要的问题。所以，优秀的英语教师在课堂教学中能够教学得法，很大程度上决定于对学生的全面了解，了解他们的心理状态，懂得他们的的思想、感情，并能预测他们可能发生的疑问，使教学双方能协调一致，了解学情，才能以学定教。（三）选择合理的教学模式当前，在新课程改革理念指导下，教学模式必须为完成特定的教学目标和内容服务，教学模式的选择直接影响到课堂教学效益。下面谈谈两种较贴近教学实际、可操作性强的两种教学模式。1、任务型教学模式新课程倡导任务型教学模式：以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就。我曾经听过这么一节课：一位英语教师在教学新目标英语八年级上Unit7Howdoyoumakeabananasmoothie?时，设计了一个让学生亲自参与如何制作sandwich的情境，请一学生到台前演示，让学生体验生活、参与互动。任务布置得很好，出发点也很好，但是学生只有演示，嘴巴却不动，没有达到英语交际的目的。其实学生可以一边演示，一边运用本话题的功能用语：First，next，then，finally说明hamburger的制作过程，这样学生才能“为了用而学，在用中学，学了就用”，任务才能确实为教学目标服务，否则任务布置就失去了意义。2、探究型教学模式探究型教学模式采用激励、竞争、合作等机制，创设了和谐、民主的课堂环境，形成了师生之间的有效互动与交融，激发了每个学生的求知欲和成就感，也体现了新课程改革的基本理念。但当前很多教师普遍认为学英语只要“勤”就够了，他们让学生没完没了地背课本里的对话、短文，并默写。这种方法不值得效仿：一方面，太浪费学生的宝贵时间；另一方面，学生考试成绩虽然不错，可运用英语交际的能力却很差。其实教材里有很多课文、对话，教师都可以让学生根据keywords进行复述，或自编对话。这样既可以避免死记硬背，又可以培养学生的综合表达能力。而采用探究型教学模式，能有效培养学生的自主学习能力、合作能力、探究能力和创新能力，实现有效课堂教学。三、总结综上所述，要实现农村中学英语有效教学，必须提高教师课堂教学的素养。勤于学习，转变观念是根本，墨守成规，思想僵化、观念滞后则奢谈有效教学；优化教学设计，了解学情，以学定教是保证，不然，漆黑一团，一锅粥，就是“睁眼瞎”的教学，吃力不讨好；课堂教学是实施有效教学的主要场域，也是实现育人价值追求的主渠道，不关注课堂教学中教师的教学行为和学生的学习方式，独霸课堂或不闻不问的放羊式课堂，有效教学也不可能实现；学生学法指导是实现有效教学的手段，不注重课内外学习方法的结合，学生营养就欠缺，底气就不足；不掌握方法，只会读书死，死读书，读死书，就是标准的“两脚书橱”，有效教学的目标能达成吗？当然，只有把这几个方面有机结合起来，才能真正地实施有效教学。企业竞争情报专题分析案例与方法11、战争满足了，或曾经满足过48企业竞争情报专题分析案例与分析方法企业竞争情报专题分析49企业竞争情报专题分析案例与分析方法情报研究前沿及系例企业竞争情报专题分析开展背景口竞争情报需求与情报规划网络信息的采集及获取口情报分析工具以及分析方法口情报工作的思考企业竞争情报专题分析案例与分析方法50报研究前沿及案例信息获取与情报分析方法过去现在未来评价计量分析][情报采集系统」[发展态势分析丁主题演化分析[话题踪识别技术预测预见科技热点监测报研究前沿及案例51凊报研究前沿及案例、信息获取与情报分析方法科学计量分析主题演化分析情报采集系统话题识别和跟踪科技热点动态监测发展趋势分析面向未来技术分析方法凊报研究前沿及案例52凊报研究前沿及案例、科技情报研究状况及案、定性情报研究发展现状循环扫描科技或政策领域发展趋势的监测行情报研跟踪领域重要科技问题的专题情报研究与服务;围绕科技领域关键技术的战略情报与服务在战略规划中的支撑性情报研究与服务科技路线图及动态技术路线图凊报研究前沿及案例53情报研究前沿及案例斗技情报研究状况与案例2、定量情报研究发展现状前沿领域与竞合态势监测主题、影响力ETD,词频和被引词频应用监测(TDT)影响力与竞争力基于文献的知识发现阶共现关系分析文献辅助的知识发现共词、共引、合作等关应用系共现基于文献的知多阶共现关系分析应用LRD识发现(LBD)包括非相关知识发现引文耦合情报研究前沿及案例54凊报研究前沿及案例、科技情报研究状况与案例2