2021年辽宁省大连市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)

2021年辽宁省大连市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式称为（）。

A.智力维度B.智力类型C.智力技能D.智力结构

2.中国开始采用班级授课制是在（）。A.元末B.明末C.清末D.民国初期

3.人的心理活动的内容和源泉是（）。

A.认知B.需要C.客观现实D.个性

4.体育的基本组织形式是（）

A．体育课

B．课间操

C．课外体育锻炼

D．运动竞赛

5.教育学的研究对象一般为（）。A.教育现象及规律B.教育政策与法规C.教育理论与实践D.教育历史与现实

6.一名5岁(CA)儿童，在智力测试中，测得的智龄(MA)是6岁，他的智商应该是()。A.85B.105C.120D.125

7.青少年发展过程中充满矛盾、被称为“危机期”的时期是（）

A．童年期

B．少年期

C．青年初期

D．青年晚期

8.植物和单细胞动物反映形式是（）。A.反映B.感应性C.感受性D.知觉

9.心理现象的产生方式是()。A.社会活动B.精神活动C.反射活动D.意识活动

10.下列属于教师劳动的特点的是()。A.复杂性、创造性B.局限性、区域性C.自觉性、感化性D.传递性、短暂性

二、填空题(10题)11.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

12.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

13.制约课程的基本因素是______、______和学生。

14.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

15.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

16.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

17.课的类型主要有两大类：单一课和______。

18.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

19.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

20.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

三、简答题(2题)21.简述气质与高级神经活动类型的关系。

22.教育的文化功能主要包括哪些内容?

四、论述题(2题)23.试述我国基础教育课程改革的目标。

24.在新中国成立后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等做法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一做法进行评述。

五、辨析题(2题)25.循序渐进教学原则中的“序”是指学生认识能力的发展顺序。

26.气质无好坏之分，性格有优劣之别。

参考答案

1.C智力技能也称为认知技能或心智技能，它是人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式。

2.C清时期废除了科举制度，当时引入了“中学为体，西学为用”的观点。

3.C

4.A

5.A

6.C

7.B

8.B

9.C

10.A教师劳动的特点是：(1)复杂性、创造性。(2)连续性、广域性。(3)长期性、间接性。(4)主体性、示范性。

11.感知思维认识感知,思维,认识

12.夸美纽斯夸美纽斯

13.社会知识社会知识

14.评比操行评定评比，操行评定

15.比较与分类，抽象与概括

16.教学价值取向教学价值取向

17.混合课混合课

18.先快后慢先快后慢

19.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

20.制度文化

21.在巴甫洛夫看来，高级神经活动类型和人的气质关系是：弱型相当于抑郁质；不可遏止型相当于胆汁质；活泼型相当于多血质；安静型相当于黏液质。

【解析】两者的关系既可以用文字表述，也可以用图来表示。

22.(1)传递与保存文化的功能。(2)活化文化的功能。(3)交流融合文化的功能。(4)选择文化的功能。(5)更新与创造文化的功能。

23.基础教育课程改革的具体目标为：

(1)改变课程过于注重知识传授的倾向。

(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。

(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。

(4)改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状。

(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能。

(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。

该题需要考生加以注意，因为这是当前教育改革的重点。

24.(1)这一做法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。(2)学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受问接经验来实现的。借助问接经验认识世界，是认识上的捷径。(3)强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。(4)在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。(5)学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。

25.错误。此说法不全面。“序”有两层涵义：一是学科的逻辑系统；二是学生认识能力的发展顺序。