中班个案观察记录案例五篇

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观测记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观测记录的结果与家长沟通，教师的表达不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。以下是我收集整理的中班个案观测记录案例范文五篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中班个案观测记录案例篇1

有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最终，思思的长颈鹿也折成了，她很开心，和涵涵一起玩着。

思考分析：

折动物对于中班的幼儿来说，还是有一定难度的。虽然我们提供了一些步骤图，但一些能力较弱的幼儿往往会出现看得懂一些步骤，而无法全部看懂，所以往往完成不了作品。而能力强的幼儿看着步骤，有时也需要推敲一下才能完成，有一定的挑战。

教师在投放材料时，一定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给一些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验，今天的活动中可以看出涵涵和思思都是对比有耐心的孩子而且涵涵也对比愿意助人，所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验，而且涵涵的成就感更猛烈。但是假如遇到没有耐心的孩子，就会出现闲聊，东张西望，放弃的现象，所以教师在投放材料时一定要注意幼儿的差异性，不能一概而论，即便是很简单的材料，也要充分考虑幼儿的因素，以幼儿为出发点。

调整策略：

1、在讲评中，将两人请上来，说说今天完成的作品，并和大家说说作品是如何完成的，表扬他们这种相互帮助的行为。

2、在区域中投放了一些半成品，根据步骤图，教师事先完成几个步骤，幼儿可以根据自己的需要进行选择，继续完成折纸，这样成功的几率可能会提高一些。

3、和大家一起认识折纸过程中的常见标记。

4、提供的动物步骤图教师可以有所选择，有难有易，便利不同水平的幼儿参考。

中班个案观测记录案例篇2

幼儿观测记录:帮忙幼儿多开口说话

观测幼儿：张璐

观测时间：20xx.10.12

观测目的：帮忙幼儿多开口说话

观测过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。

观测一：

有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？〞张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。

观测二：

午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？〞我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！〞只见她小声地读：“紫色的紫〞我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

措施：

1、创造条件，让她多开口说话。

2、多勉励她，并多开设一些谈话活动。

效果：

经过这一个月的观测，张璐的性格活泼开朗了大量，发现眼神里有了光辉，有时候还能看见她愉快的笑容，有时候点她回复问题，也不会向以前那么小声地回复我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长！

中班个案观测记录案例篇3

观测地点：

中一班午睡室

观测时间：

每次午睡时间

观测记录：

第一次与晨晨接触，你确定会觉得她是个特娴静的小女孩，可从平日的观测与了解中发现她十分的活泼、淘气，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个一直睡不着的孩子。针对晨晨这种状况，我对她做了如下观测：

观测1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。

观测2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我突然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！〞原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。

观测分析：

晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但假如放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

教育策略：

1、采用“循序渐进〞的方式促进其形成良好睡眠习惯。

俗话说得好：“一口吃不成胖子。〞而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进〞的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。逐渐地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些宁静地游戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。

2、家园协同，共同培养其良好午睡习惯。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园协同是教育幼儿的渠道。假如单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园协同，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不休止地进行培养、教育，也就逐渐达到了预期的目的。

孩子们正在宁静的操作数字游戏。忽听“嬉…〞说笑的声音传开了。放眼望去。又是段阳阳！“段阳阳！〞他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。但不一会儿他又动这个小朋友。逗哪个小朋友笑了…

中班个案观测记录案例篇4

一、个案状况介绍

邬意韬，是一个十分聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照料地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。

二、观测时间：20xx年3月2日——3月31日。

三、存在的问题。

1、心理脆弱。

在幼儿园，小朋友不提防碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。

2、自理能力差。

老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。

3、不会和小朋友交往。

在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不愿加入班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

四、分析出现问题的原因。

1、遗传因素。

据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。

2、后天的教育环境。

老人对孩子照料太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周边同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不高兴。

五、采取的措施。

1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机遇，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。

2、为孩子营造宽松和谐的生活气氛，给予必要的心理支持。

由于邬意韬心理对比脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应当多帮助他。孩子们都十分有爱心，经老师一提醒，和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。

3、发扬其优点，树立其自信。

根据邬意韬记忆力十分好的条件，平日在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机遇，让他复述故事，请他朗读儿歌，逐渐地他主动回复问题的积极性提高了。

4、教师给予个别指导。

由于邬意韬生活技能对比差，在平日老师经常给予个别指导：教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。

六、教育效果。

两个月以后，邬意韬有了明显的进步。

1、他已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情高兴的做值日，自理能力有了较明显的提高。

2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。

3、能对比主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。

看到孩子进步这么大，邬意韬的奶奶无比感谢，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们高傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你认真了，所有的问题都将会迎刃而解。

中班个案观测记录案例篇5

观测时间：20xx年12月28日

观测地点：教室

观测对象：恒恒和寒寒

观测记录：

本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了大量，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼相互打着玩。

恒恒就是这些孩子中对比典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周边小朋友发生矛盾，也往往有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。

在我观测了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个特性美丽的游乐场，而这时恒恒恰好跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说“你干嘛啊〞，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊?〞寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他〞我又问他：“你知不明白他什么哭呢〞寒寒摇摇头，我又告诉他