2019-2020年高一物理第六章第二节运动的合成和分解教学设计新课标人教版必修2

2019-2020年高一物理第六章第二节运动的合成和分解授课方案新课标人教版必修2一、三维授课目的知识和技术则。?知道什么是合运动，什么是分运动；合、分运动是同时发生的，并且不互相影响。知道什么是运动的合成，什么是运动的分解，理解运动的合成和分解依照平行四边形定过程和方法掌握运动的合成和分解的一般方法感神态度和价值观领悟矢量的合成和分解的一般方法，培养学生的发散意识二、重点难点：.重点对一个运动能正确地进行合成和分解。.难点详尽问题中的合运动和分运动的判断。三、导学流程：前置复习：力的合成与分解依照什么法规？合力与分力是什么关系？①_____________________________________________________________同方向上的两力F1、F2的合力的求法是____________________________________________________②_____________________________________________________________互成夹角的两力F1、F2的合力的求法是____________________________________________________（一）合运动与分运动演示实验剖析实验：①红蜡块实质发生的运动是向哪个方向运动的？_______________________________红蜡块可看作是同时参加了哪两个运动？______________________________________②总结：什么是合运动？___________________________________________________什么是分运动?___________________________________________________________③合运动轨迹是直线吗？腊块的合运动是匀速运动吗？为什么？说明原因3.理论研究①___________________________________________________________________________红蜡块在某时刻t的地址怎么确定？__________________________________________________________红蜡块的运动轨迹为什么是直线？请证明_________________________________________________②红蜡块的位移的大小是___________位移方向是________________________③红蜡块速度大小是________________速度的方向是______________________________4.结论：从实验和理论都表示：两个匀速直线运动的合运动是5?概括：①怎样确定一个详尽运动的合运动及分运动？合运动一一对象实质发生的运动，合运动的轨迹必然是物体实质运动的轨迹；从图示上看合运动在中央，分运动在两边。②合运动与分运动有什么关系？同时性（同时开始、同时进行、同时结束）独立性（分运动间互不搅乱、互不影响、独立进行）等效取代性（合运动是由各分运动共同产生的总运动收效，合运动和各分运动总的收效可以互相取代。因此，在对一个合运动进行分解时，第一要看这个合运动出生了那几个运动收效）同一性各分运动与合运动，是指同一物体参加的分运动和实质发生的运动，不是几个物体不一样时间发生的不一样运动。（二）运动的合成与分解研究物体的运动时，平常运用运动的合成与分解的方法把复杂运动转变为简单的运动，也许把曲线运动转变为直线运动。见解：运动的合成_______________________________________________________运动的分解_______________________________________________________运动的合成和分解实质上就是____________、_______、_______的合成和分解，由于这些量是矢量，因此运动的合成和分解依照_______________________________同素来线上运动的合成与分解一个以速度V0的匀速直线运动和另一个同方向的初速度为零、加速度为a的匀加速直线运动叠加的合运动，物体的速度为__________________________________物体经过时间t物体位移为__________________________________________________________反之初速度为Vo的匀变速直线运动能够分解为____________________________________互成角度的运动的合成与分解（以垂直为例加以说明，写出合位移、合速度、合加速度的表达式）合运动的性质1）物体合运动的性质怎样判断？2）两直线运动的合运动必然是直线运动吗？①两个匀速直线运动的合运动是________________________________________②一个匀速直线运动和一个匀变速直线运动的合运动是什么性质的运动？必然为直线运动吗？③两个匀变速直线运动的合运动是什么性质的运动？必然是直线运动吗?（3）概括总结：两直线运动的合成，合运动的性质和轨迹有分运动的性质来决定即由合速度与合加速度的方向关系决定。①若合加速度为零（分运动的加速度都为零），合运动是______________②若合加速度方向与合速度方向在同素来线上，则合运动是加速或减速直线运动。③若合加速度方向与合速度方向不在同素来线上（有一夹角），则合运动是________例题.互成角度的一个匀速直线运动和一个匀变速直线运动的合运动A.有可能是直线运动B.必然是曲线运动C.有可能是直线运动D.以上说法都不对练习：1.关于运动的合成与分解的说法中，正确的选项是（）合运动的位移为分运动的位移的矢量和。合运动的速度必然比其中一个分速度大。合运动的时间为分运动时间之和。合运动的时间与各分运动时间相等。2?课本第1题（三）系统成立研究曲线运动的基本方法是：运动的合成与分解。原则是化曲为直。见解：运动的合成、运动的分解、合运动、分运动「依照的法规______________________________运动的合成与分解合运动和分运动的关系小结：1?研究曲线运动时，经常能够分解为两个方向上（一般取两个垂直方向）的直线运动，分别研究这两个方向上的运动情况，就可以知道曲线运动的规律。这是研究曲线运动的基本方法。2?判断合运动是直线运动还是曲线运动依照是__________________________________3?运动分解的原则是：必定分解实质运动四：牢固练习互成角度的两个初速度不为零的直线运动的合运动A.—定是直线运动B.必然是曲线运动C?可能是直线运动，也可能是曲线运动D.以上说法都不对2?关于运动的合成，以下说法正确的选项是：合运动的速度必然比分运动的速度大两个匀速直线运动的合运动也必然是匀速直线运动C.只要两个分运动是直线运动，那么合运动也是直线运动合运动的方向就是物体实质运动的方向3?民族运动会上有一个骑射项目，运动员骑在奔驰的马背上，弯弓放箭射击侧向的目标，运动员要射中目标，他放箭时应A.直接瞄准目标B.瞄准目标应有合适提前量C.瞄准目标应有合适滞后量D.无法确定4.某人骑自行车以4m/s的速度向正东方向行驶，当时是北风，风速也是4m/s，则骑车人感觉的风速方向和大小A.西北风，风速4m/sB.西北风，风速4m/sC.东北风，风速4m/sD.东北风，风速4m/s（人运动时感觉的风速是实质的风速与由于人相对空气运动而产生的“假风”风速的合成）5.降落伞在降落一段时间后的运动是匀速的，无风时，某跳伞员着地速度是4m/s，现在由于受水平方向东风的影响，跳伞员着地时的速度变为5m/s，则风速为________6.飞机以速度v斜向上翱翔，方向与水平方向成30°角（1）剖析飞机的分运动与合运动（2）求出水平方向的Vx和竖直方向的Vy7.人站在匀速运动的自动扶梯上，经11时间恰好到楼上，若自动扶梯不动，人沿扶梯匀速上楼，需时间t2的时间。若自动扶梯匀速运动，人也沿扶梯匀速上楼（同扶梯静止时快慢同样），用时间是______________________________________。

这到达楼上所8?下雨时，雨点竖直下落到地面，速度约10cm的圆柱形量筒，经30min，筒内接得雨水高

10m/s。若在地面上放一横截面积为2cm.现因风的影响，雨水下落时偏斜

80cmf、高30°,求风速及雨滴实质落地时的速度？若用同样的量筒接雨水与无风所用时间同样，则所接雨水高

为多少？9.一个少儿坐在匀速行驶的车上，手中拿着小石块，将手伸向窗外后松手，站在地面上的人看到小石块的运动轨迹什么？（可实质观察此过程，尔后剖析原因）反思:收获疑1问2>019-2020年高一物理第六章第五节圆周运动2课时授课方案新课标人教版必修2课题§6.5圆周运动课型新授课（2课时）知识与技术1?认识匀速圆周运动的见解，理解线速度的见解，知道它就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度；理解角速度和周期的见解，会用它们的公式进行计算.教2?理解线速度、角速度、周期之间的关系：v=r3=2nr/T3?理解匀速圆周运动是变速运动。过程与方法学1?运用极限法理解线速度的瞬时性?掌握运用圆周运动的特点怎样去剖析有关问题.目2.领悟有了线速度后.为什么还要引入角速度.运用数学知识推导角速度的单位.感情、态度与价值观1?经过极限思想和数学知识的应用，领悟学科知识间的联系，成立宽泛联系的见解.标2.领悟应用知识的乐趣.激发学习的兴趣.教学重点、授课重点难线速度、角速度、周期的见解及引入的过程，掌握它们之间的联系.授课难点点理解线速度、角速度的物理意义及见解引入的必要性。授课方法研究、解说、谈论、练习教学手教具准备段多媒体授课课件；用细线拴住的小球；实物投影仪

.授课活动学生活动［新课导入］师：先请同学观看两个物体所做的曲线运动，并请注意观察它们的运动特点：第一个：老师用早先准备好的用细线拴住的小球，演示水平面内的圆周运动；第二个：课件显现同学们熟悉的手表指针的走动.学生可能答：它们的轨迹是一个圆.师：对，这就是我们今天要研究的圆周运动.谈论：此过程的方法特点是充分调动学生的感性认识，借助于实验和多媒体课件等直观手段，激发学生的学习兴趣.［新课授课］连续请学生举一些生产和生活中物体做四周运动的实例(把物理学与学生的生活实践联系起来)学生纷纷举例，选出代表发言.生1行驶中的汽车轮子.生2:公园里的“大转轮”.生3:自行车上的各个转动部分.师：刚刚同学们列举了很多例子，都说得很好?平常生活和生产实践中做圆周运动的物体能够说是“举不胜举”?同学们所列举的这些做圆周运动物体上的质点，哪些运动得较慢？哪些运动得更快？我们应该怎样比较它们运动的快慢呢？下面就请冋学们对自行车上的各个转动部分，围绕课本第44页“思虑与谈论”中提出的问题，前后每四人一组进行谈论.［交流与谈论］开始谈论时，学生之间有激烈的争论，各人考虑的出发点不同样，思虑的角度不同?有人认为小齿轮、后轮上各点运动的快慢同样，由于它们是一同转动的；有人认为大齿轮、小齿轮各点运动的快慢同样，由于它们是用链条连在一同转动的，等等.这时需要老师的引导.师：你衡量快慢的标准是什么？你从哪个角度去进行比较的？这时学生忧如理解了什么.老师听取学生的发育，针对学生的不一样建议，从思虑的角度出发，经过与直线运动快慢描述的比较，引导学生过渡到对描述圆周运动快慢的物理量一一线速度的学习上来.谈论：让学生最大限度地公布自己的见解，教师不用急于纠正学生回答中可能出现的错误，要给学生创立公布见解的机遇，创立问题情境，拓宽思虑问题的空间，保护学生的学习积极性.一、线速度师：我们从前用速度这个见解来描述物体做直线运动时的快慢，那么我们能否继续用这个见解来描述圆周运动的快慢呢？若是能，该怎样定义？下面就请冋学们自主学习课本第45页上有关线速度的内容：给出阅读大纲，学生先概括，尔后师生互动加深学习.(出示课件)阅读大纲线速度的物理意义，线速度的定义(和直线运动中速度定义的比较);线速度的定义式；线速度的瞬时性；线逮度的方向；(6)匀逮圆周运动的‘匀速”同’匀速直线运动’的‘匀遵”同样吗？学生在老师的指导下，自主阅读，积极思虑，尔后每四人一组进行谈论、交流，形成共识.生：线速度的物理意义反响了质点在单位时间内经过的弧长的多少.生：线速度是利用物体经过的弧长与所用时间的比值来定义的.生：线速度也是矢量，其运动过程中方向在不断变化着，因此要注意其瞬时性.生：匀速圆周运动的“匀速”，不是真切的匀速，而是指速度的大小不变老师展见告识点并谈论、总结：(1)物理意义：描述质点沿圆周运动的快慢.定义：质点做圆周运动经过的弧长△s和所用时间△t的比值叫做线速度.(比值定义法)(这里是弧长，而直线运动中是位移)大小：v=△1/△t单位：m/s(s是弧长.非位移).(4)入采用的时间△t很小很小时(趋近零)?弧长△s就等于物体在t时刻的位移，定义式中的V,就是直线运动中学过的瞬时速度了.(5)方向；在圆周各点的切线上.(6)“匀逮圆周运动”中的“匀速”指的是速度的大小不变，即速率不变：而“匀速直线运动”的“匀速”指的速度不变.是大小方向都不变，二者其实不相冋.结论：匀速圆周运动是一种变速运动.注意点：学生谈论中教师要因势利导，做增强学生思想的“催化剂”二、角速度教师出示课件显现手表指针的转动，提出问题：(1)依照线速度的定义，请你比较手表指针中点和端点线速度的大小.(2)冋一根指针上不冋的点，其线速度大小却不同样，而匕们是应该有共冋点的.因此这就需要我们去思虑：描述圆周运动的快慢，除了用线速度外，还有没有其他方法？给出阅读大纲，学生先概括，尔后师生互动加深学习.(出示课件)阅读大纲角速度的物理意义；角速度的定义；角速度的定义式.谈论：要让学生领悟一个新的物理量的引入，不是凭科学家的想象，而是研究问题的实际需要.生：角速度能把同一物体上各点做圆周运动的共同点反响出来.生：角速度大反响了物体转动的快慢教师投影知识点并谈论、总结：(1)物理意义：描述质点转过的圆心角的快慢.(2)定义：在匀速圆周运动中.连接运动质点和圆心的半径转过的角度跟所用时间△t的比值，就是质点运动的角速度

.(3)定义式

/

△

t

.三、角速度的单位师：每接触一个新的物理量

.

我们都要关心它的物理单位是什么

.

那么线建度的单位是米

/秒，角速度的单位又是什么呢

？下面就请冋学们自主学习课本第

46页上有关角速度的内容

.

课件投影出阅读大纲：怎样胸襟圆心角的大小？弧度这个单位是怎样获取的？在计算时要注童什么？国际单位制中，角速度的单位是什么？(3)有人说，匀速圆周运动是线速度不变的运动，也是角速度不变的运动，这两种说法正确吗？为什么？学生在老师的指导下?自主阅读，积极思虑，尔后每四人一组进行谈论，交流，形成共识.(

教师总结)投影知识点并谈论、总结：(1)圆心角B的大小能够用弧长和半径的比值来描述，这个比值是没有单位的，为了描述问题的方便，我们“给”这个比值一个单位，这就是弧度?弧度不是平常煮义上的单位.计算时，不能够将弧度带进算式中.(2)国际单位制中，角速度的单位是弧度/秒(rad/s)?这一句话是错误的，由于线速度是矢量?其方向在不断变化，匀速圆周运动是线速度大小不变的运动，后一句话是正确的，由于角速度是不变的(若是有学生提出角速度是矢量吗？教师可明确说是矢量，但咼中阶段不研究其方向，而不能够违犯科学说角速度是标量)?谈论，教师明确告诉学生角速度是矢量?但高中阶段不研究其方向，让学生领悟学习是无止境的

.师：教材中还提到了描述圆周运动快慢的两种方法，它们是什么

？单位怎样？下面请冋学们阅读教材第

46页的有关内容，掌握转速和周期的见解

.四、线速度与角速度的关系

师：线速度和角速度都能描述圆周运动的快慢，它们之间有何关系呢

？下面请同学们依照刚学过的线速度和角速度的见解和定义，推导出线速度和角速度的关系

v=r3.谈论：经过推导，加深对所学知识的理解，掌握知识间的联系?到此，教师还需引导学生进一步思虑；以上都能描述圆周运动快慢的线速度、角速度、转速和周期，除了有以上的联系外，还有没有不一样的地方？若是学生经过谈论发现周期这一见解更能突显出圆周运动的周期性和重复性，将使学生对圆周运动有进一步的认识.例题剖析先下一页［小结］师：请冋学们在笔录本上依照前面的共冋研究和自己的理解概括总结本节课的内容.［交流与谈论］将一同学的小结投影出来，请其他同学谈论小结内容。师：请冋学们认真总结概括本节内容，比较投影出的小结和自己的小结优、缺点，看谁的更好，幸好什么地方，并把自己的领悟写下来.谈论：总结课堂内容，培养学生概括总结能力?教师要松开，让学生自己总结所学内容.赞成内容的序次不一样和从不一样的角度去总结，从而成立他们自己的知识框架.【例题剖析】【例1】如图6.5-1所示的传动装■中?B?C两轮固定在一同绕简一轴转动?A、B两轮用皮带传动?三轮半径关系是rx=rc=2rB若皮带不打滑求A.B.C轮边獵的.、、c三点的角速度之比和线速度-------弋疋丿?ab之比.图6.5-1剖析,A、B两轮经过皮带传动?皮带不打滑?则A、〃两轮边獵的①线速度大小相等即4=3或S1s=l11?由v^wr得a.*s=“|卞=112②B、C两轮固定在一同绕同一轴转动?则B、C两轮的角速度同样，即③气叫或°<yc—1t1=3?由v=w得v>1V*=1rc=112④由②③得<ut?a%?<yr=1：2?2由①④得1u:v<11112<说明iMit*题时要注肃抓住伶动筑暨的特点，同转传动的聂角速度相等?皮带传动是两轮边塚的战途度大小相#?再注倉运用t/=w找联系.【例2】如图6.5-2所示?直径为H