同分母分数加减法教学设计及反思

《同分母分数加减法》授课方案及反思小河中心校【授课内容】：人教版小学五年级数学下册第五单元“同分母分数加减法”【授课目的】1、理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法规，能正确迅速地进行计算。2、培养学生数形结合的数学思想能力，提升学生迁移类推的能力和计算能力。【授课重点】掌握分数加减法的意义和同分母分数加减法的法规，并能正确计算。【授课难点】理解同分母分数加、减法的算理。【授课准备】课件，正方形纸，色笔。【授课过程】（一）、知识铺垫1、什么叫分数，什么叫分数单位？2、填空：5（1）8的分数单位是（），它有（）个这样的分数单8位。7113（2）9里有（）个9；（）个4是4。（3）3个5是（）；7是6个（）。57（二）、情境引入9、导入语：同学们，你们喜欢过寿辰吗？（喜欢）看来，同学们都喜欢过寿辰，寿辰的来临也意味着我们又长大了一岁，为此，我们的家人常常会给我们过寿辰，这不，前不久，小明也过了一个快乐的寿辰。请看大屏幕。（5月8日是小明的寿辰，那一天，小明的妈妈给小明准备了一个大蛋糕，小明可快乐了，一家人围坐在一起，将这个蛋糕平均分成了8份，一家人吃的很快乐，小明的爸爸吃了块饼，小明的妈妈吃了9块饼）9）?你能用学过的分数知识说一说吗？引导学生解析。（爸爸将这块蛋糕平均分成8份，每份是这个蛋糕的9/8，小明吃了这个蛋糕的4/8，爸爸吃了这个蛋糕的3/8，妈妈吃了这块蛋糕的9/8。）2）?思疑：依照这些信息，你能提出用加法也许是减法解决的数学问题吗？可能：9、爸爸妈妈一共吃了多少张饼？2、爸爸比妈妈多吃了多少张饼？3、还剩多少张饼？（三）研究新知9、理解同分母分数加法的计算法规。（1）、怎么解决第一个问题呢？该怎样列出算式？依次列出第二个问题的算式，第三个问题的算式？（独立列式后报告）2）请同学们先看看，这几个算式有什么共同点呢？（分母是相同的），对，今天，我们要学习同分母的加法和减法）板书课题。（3）、3/8+1/8表示的含义是什么？怎样计算，先猜一猜结果是多少呢？（用自己喜欢的方法先画图，再显现）那同学们的猜想终究对不对呢？有办法考据吗？4）学生独立思虑、小组谈论，全班报告。1）从图上看结果。2）说理：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，1个1/8加上3个1/8是4个1/8，也就是4/8。师：4/8可以写成多少？（1/2）4）、你发现了什么？活动一:小组谈论，全班交流。【设计理念】：引导学生理解只要分数单位相同时才能相加。5）联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？（分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。）2、学习同分母分数减法。（1）4/8-1/8表示什么含义？（爸爸比妈妈多吃了这个蛋糕的几分之几？）等于多少呢？2）学生独立思虑后反响，注意书写格式的规范。3）联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗？（分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。）3、独立看书102页的例2，试着完成。4、概括方法（1）思疑：观察例1和例2分数加、减法算式有什么特点？再观察这几道分数加、减法算式与计算的结果，又发现什么？活动二：交流告告，教师板书板书：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。【设计理念】：学生在观察、猜想、着手操作、、合作交流、考据中，经历知识的形成过程，自己推导出算理，掌握的才牢固。3）追问：计算结果不是最简分数怎么办？（引导说出：计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。）（四）牢固应用，提升能力1、基础测试：（1）同分母分数相加、减，____不变，只把相加、减。（2）完成第105页的做一做，并显现。2、第二关：智力骗局：小明和他的同学陈静都喜欢课外阅读。小明一天看了《皮皮鲁和鲁西西外传》的1/2，陈静一天看了《俏皮包马小跳》的1/2。两人一天共看完了1/2+1/2=2/2=1（本）。你以为对吗？为什么？3、第三关：开放天地:若是小明吃了1/4个蛋糕，爸爸吃了3/8个蛋糕，那么爸爸小明一共吃了几分之几个蛋糕？该怎样列出算式解决这个问题呢？4、拓展练习（口答）：（：+（）=（）师：做了这道题，你有什么感觉？活动三：小组谈论，全班交流。引导学生得出：只有分母相同（分数单位相同），才能将分子直接相加减；分母可以为任何非0自然数。（六）全课小结经过今天的学习有什么收获？（七）作业设计教材第106页第2题、第108页第1题板书设计：同分母分数加减法13418+==8828-8—8同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减【授课反思】：本节课经过小明过寿辰的发言引出问题。学生特别感兴趣，也便于学生感觉数学与平常生活的亲近联系。并自然引出教材中的问题。认识题中的信息，依照要求，看ppt，尔后表示出来。全班交流，给学生充分的展示不相同表示方法的机遇。在着手操作的过程中，充分理解各部分和整块饼的关系。获得数学学习的积极体验。依照题目中的信息提出问题。教师激励学生英勇提问，并把学生提出的问题课件出示。培养学生的问题意识。为学习计算生成课程资源。解决第一步计算的加法问题。先让学生独立计算，尔后交流计算过程和结果。利用已有的分数知识，在自主解决问题的过程中，学会分数加法计算。解决第二步计算减法问题。在自主解决问题的过程中，学会减法计算，获得自主学习的成功体验总结、概括加减计算方法。先让学生观察算式中的分数和计算结果，发现分母相同；再观察、谈论计算过程，使学生知道：两个分母相同的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。在学生利用分数的意义正确计算同分母分数加、减的基础上，总结概括计算方法，是对学生已有数学知识经验的提升。发展数学思维，提升计算能力。解决两步计算问题。（1）教师发言，并提第（3）个问题，用激励性的语言激励学生试一试。（2）交流学生个性化的计算方法。要给学生充分交流不相同算法的机遇，教师参加交流，使学生学会连减和带有小括号的加、减混杂运算的计算方法。让学生经历自主研究同分母分数连减和加减混杂运算的计算方法的过程。在自主研究新知识的过程中培养自主学习和知识迁移的能力。在显现、交流个性化计算方法的过程中，获得自主解决问题的成功体验，学习新的计算方法，感觉解决问题策略的多样化。给学生个性发展的空间。对自主学习的积极性恩赐激励。观察学生的运算序次可否正确，结果是不是最简分数。使学生能应用本节课所学知识解决有关的分数问题，培养学生问题意识经过本题的练习加