丑小鸭教学教案设计（7篇）

本文格式为Word版，下载可任意编辑——丑小鸭教学教案设计（7篇）作为一名老师，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？白话文为大家精心整理了丑小鸭教学教案设计（精选7篇），希望能够给予您一些参考与帮助。

丑小鸭教学设计篇一

１、认知目标：

速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

２、能力目标：

⑴学习运用丰富的想象、空想、夸诞来塑造形象的写法。

⑵培养学生对文学作品的欣赏能力。

３、情感目标：

丑小鸭之所以能成为白天鹅，是由于心中有梦，并向着梦想飞行，只有对美好境界、美好理想不懈追求，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高尚的灵魂。

二课时。

一、激趣引读，诵读积累

１、设场导入：童年的记忆里，有大量漂亮动人的故事，良善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，孤单的嫦娥，大方无私的开心王子，还有过一只可爱的白天鹅，它是由谁变的呢？丑小鸭。

是啊，只要我们在遇到困难的时候不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只漂亮的白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只漂亮的白天鹅的。

（板书课题）

２、介绍：学生介绍自己所了解的状况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

３、诵读感知：

速读课文，整体感知课文内容，并按以下问题思考：

这篇童话讲了一个什么故事？一句话概括。

⑴你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

⑵丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的境遇是怎样的？面对这些打击丑小鸭抱什么态度？请联系书中的语句来回复。

二、合作探究，互动释疑

１、合作探究：

学生腾跃阅读全文后，采用学生自主质疑、释疑，四人小组探讨补充进行探究性学习。

⑴理线索：

你知道贯穿全文的线索是什么吗？

（丑小鸭的流浪踪迹为线索）

⑵明结构：

全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。

（沼泽地──老太婆家──灌木林里──老农家──花园里）

⑶知内容：

并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回复。

沼泽地：（可怜、歧视）

老太婆家：（被嘲讽）

灌木林里：（憧憬美与幸福）

老农家：（被追打）

花园里：（被称赞）

２、角色模仿：

找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。

可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太等。

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代良善善良愿意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的……）

３、主题研讨：

⑴你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析关键句子：

①想我还是走到广大的世界里去才好。

②我要飞向他们，飞向这些高尚的鸟儿……在冬天里受苦要好得多

⑶只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

⑷他感到十分难为情……由于一颗好的心是永远也不会高傲的。

⑵有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他假如不被良善而又柔弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

（此题的设置，是让学生辩论，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

剖析：

１、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的漂亮。

２、丑小鸭假如不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

丑小鸭告诉我们：

１、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高尚的灵魂。

２、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

３、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅〞

４、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

三、体验反思，拓展阅读

１、体验反思：

⑴我们应从丑小鸭身上学习什么？

⑵丑小鸭留给我们什么样的启示呢？

（可板书学生的精彩发言）

①能够大胆地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

②能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

③它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

２、拓展阅读：

⑴在我们的现实生活中，也有大量丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最终也成为了一只漂亮的白天鹅，请欣赏文章《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》

⑵请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

四、总结存储，课外延伸

１、总结存储：

同学们都明确了要从一只丑小鸭变成白天鹅，首先要有一颗良善、宽厚的心，要有理想，还要大胆地去追求美与幸福，

２、课外延伸：

⑴完成“研讨与练习〞一二题。

⑵片断仿写：“丑小鸭的梦〞“丑小鸭与我〞“我也是丑小鸭〞等中任选一题

丑小鸭教学设计篇二

(一)透露课题，教师激疑

同学们，大家都预习了课文，在你读文之前，读了课题，你想到了什么？读完课文，你又想到什么？

(二)初读课文

1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，同时给课文标上自然段。

2、指名逐段朗读课文，相机正音，指导读好长句子。

3、再读课文，读通句子，要求把每一句话读正确，注意停顿，不读破词、破句。

4、在文中画出生字，多读几遍。教师检查读准字音的状况。

(三)自渎自悟，领会课文内容

1、看图1，读其次自然段，说说丑小鸭这个名字的由来。

2、看图2，读第三自然段，说说丑小鸭为什么会离家出走。

3、看图3，说说此时丑小鸭的样子，思考丑小鸭这时候会想些什么。

(四)感情朗读课文，感悟升华

1、读“可怜的丑小鸭〞的段落。

（1）其次自然段:读出丑小鸭的“丑〞。

（2）第三自然段:读出丑小鸭的“孤独〞。

（3）第四自然段:读出丑小鸭的“畏惧〞。

（4）第五自然段:读出丑小鸭的“羡慕〞。

2、读“可喜的丑小鸭〞的段落。

（1）读第六自然段:读出丑小鸭的“幸运〞。

（2）读第七自然段:读出丑小鸭的“惊喜〞。

(五)识字写字

1、稳定生字读音。

2、交流认字方法。

3、指导书写生字。

(六)拓展活动

排演课本剧，或者阅读安徒生的其他故事《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。

《丑小鸭》优秀教学设计篇三

一、透露课题，教师激疑

同学们，大家都预习了课文，在你读课文之前，读了课题，你想到什么？读完课文，你又想到什么？

二、初读课文

1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，同时给课文标上自然段。

2、指名逐段朗读课文，相机正音，指导读好长句子。

3、再读课文，读通句子，要求把每一句话读正确，注意停顿，不读破词、读破句。

4、在文中画出生字，多读几遍。教师检查读准字音的状况。

三、自读自悟，领会课文内容

1、看图1，读其次自然段，说说丑小鸭这个名字的由来。

2、看图2，读第三自然段，说说丑小鸭为什么会离家出走。

3、看图3，说说此时丑小鸭的样子，思考丑小鸭这时候会想些什么。

四、感情朗读课文，感悟升华

1、读“可怜的丑小鸭〞的段落：

⑴其次自然段：读出丑小鸭的“丑〞。

⑵第三自然段：读出丑小鸭的“孤独〞。

⑶第四自然段：读出丑小鸭的“畏惧〞。

⑷第五自然段：读出丑小鸭的“羡慕〞。

2、读“可喜的丑小鸭〞的段落：

⑴读第六自然段：读出丑小鸭的“幸运〞。

⑵读第七自然段：读出丑小鸭的“惊喜〞。

五、识字写字

1、稳定生字读音。

2、交流认字方法。

3、指导书写生字。

六、扩展活动

排演课本剧，或者阅读安徒生的其他故事《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。

丑小鸭教学设计篇四

设计理念：

依据建构主义理论，在设计中，我以学生发展为本，阅读的过程即是体验过程小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情，需要借助显明而生动的艺术形象，语文教学应当引领学生将课文描述的文字转化为特性化的画面，从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟

学习目标：

1、流利、有感情地朗读课文，积累词句

2、根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受

3、激发读原著的兴趣

课前淮备：

“学习擂台赛〞的教具、天鹅教具两个、课件

设计课时：

其次课时

教学流程：

一、板块一：轮读全篇——比朗读流利

1、出示“学习擂台赛〞，激发兴趣

师：这节课我们来一场学习擂台赛你们瞧，左边的这只天鹅代表你们，右边的这只代表老师，看谁最先到达顶端，就可以成为比赛的优胜者！得到这顶大皇冠哦！老师有信心！你们有吗？

我们立刻进入第一轮比赛，比比谁的课文读得最流利为了让我们比赛中更有把握，我们先准备一下吧同学们可以选择自己喜欢的方式，譬如可以自己练习读、可以和同桌读、还可以与几个朋友一起读，我们最终的目标就是要把课文读流利，好！抓紧时间，开始准备吧！

生（自己练习读课文）

设计意图：由于这是其次课时，要求学生能把课文读得流利、有感情，出示“学习擂台赛〞，激发学生的热心和读书的兴趣

2、轮读全篇，师生竞赛

（1）推荐几个同学来和老师比赛

（2）采用轮番读的方式来比赛

（3）“学习擂台赛〞第一局评比

师：各位小评委们，认为我读得好的请举手认为你们的代表读得好的请举手

设计意图：通过“学习擂台赛〞的升级比赛，让学生在第一次的自由读后，又一次听读课文，相当于两次读了课文，在无意识中检查学生读书状况，达到教学目标中所设定的将课文读流利的要求假如同学们升级了，可以借此勉励，增加学生的信心，从而进入其次局的比赛；假如是老师升级了，可以鼓舞学生加油努力，增加课堂的趣味性和挑战性

二、板块二：欣赏一段——比感受独特

1、教师示范：

（1）画一画——找出关键词

师：你们瞧，老师在读其次段的时候，有了自己的感受，于是，我拿出笔来，画出了这些词语，我画了什么？来，一起读读（课件用波浪线画出这几个词：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）

（2）写一写——简单写出感受

其次段画出的几个词旁边写上感受：“好丑啊〞

（3）读一读——读出独特感受

你们瞧，老师在欣赏一段时，先画出词语，再写出我的独特感受，我多会学习呀！我要给自己升一级罗！我还有更好的表现呢，我能把自己的感受通过朗读表达出来听听——（师示范读其次自然段）

设计意图：欣赏一段，并让学生简单写下自己的感受，这对于二年级的学生来说，有一定的难度，教师这时候的示范十分重要于是，教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节，将“学习擂台赛〞作为学生勉励的动机，想超过老师的话，要先读读课文，找到自己有感受的一段去欣赏，也画出几个关键词，把你们的感受写在旁边，并且像老师那样自己练习朗读，把自己的感受表现出来丑小鸭教学设计相关内容:《玩具柜台前的孩子》教案三个儿子-小学二年级语文教案《泉水》教学设计（作业）丑小鸭教学实录《语文园地五》教学设计《玲玲的画》识字教学《北京》教学设计1《庆祝》教学设计3查看更多小学二年级语文教案

2、学生欣赏汇报

（1）生汇报，预设一：

画词语：欺负、咬他、啄他、厌恶、十分寂寞

写感受：好可怜、真寂寞

读句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌恶他丑小鸭感到十分寂寞，就钻出篱笆，离开了家

（2）生汇报，预设二：

画词语：冻僵、幸亏

写感受：好幸运

读句子：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏一位农夫看见了，把他带回家

师：是啊，假如不是好心的农夫救了他，他可能就活不下去了良善的孩子，请你也写上去（升一级）

（3）生汇报，预设三：

画词语：静静地过日子

写感受：好顽强

读句子：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，静静地过日子

师：相信生活你一定也是个顽强的孩子，请你上来写他的感受真是与众不同，了不起，连升两级

（4）过渡：同学们，最终丑小鸭得到漂亮了吗？你从哪知道的？

画词语：美丽的影子、乳白的羽毛、长长的脖子

写感受：好美啊

读句子：①想像：闭上眼睛想像一下，在镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子，他的羽毛像白瓷一样光滑，修长的脖子高高地立起，真是漂亮极了！这哪里是一只天鹅，这明显是一位高尚的王子同学们睁开眼睛看看吧——课件出示漂亮的天鹅

②读句子：同学们都发出了称赞声，你想说？

哪美啦？夸夸他吧，说具体一点把你们的感受读出来吧（这么漂亮的天鹅，难怪丑小鸭连自己也不相信，请读——这莫非是自己的影子？）

画词语：啊、美丽的天鹅

写感受：好幸福

读句子：①丑小鸭他不相信就是自己，我们来告诉他吧，读——啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！

②我听出来了，丑小鸭此时会感到十分——愉快、开心、幸福

师小结：同一段能读出不一样的感受，真了不起！写上去吧！

你们为丑小鸭而愉快，老师为你们而喝彩！（小结板书，憧憬漂亮的丑小鸭终究成了一只白天鹅，板书，白天鹅一篇课文有这么多的感受，同学们太了不起了，）

③合作读：现在老师为你们配上音乐，让我们美美地读最终一段（太美了，这个皇冠就属于你们的了！庆贺同学们！）

设计意图：根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受，自己板书

三、板块三：浮现原著向教材挑战

今天学得这篇课文是谁写的？——安徒生

既对，也不对这是编辑叔叔根据安徒生的原著《丑小鸭》改编的你们瞧，老师这里有《安徒生童话原著》，原著的内容比课文可精彩多了这是课文的最终一段，你们想不想看看原著怎么写这一段的？请听——（师读原著中的最终一部分内容，略）

师：原著里还有更多精彩的内容呢，同学们课后可以去读一读让我们再一次最深情地说：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！

设计意图：《丑小鸭》原文七千余字，在教材中被削减到四百多字舍弃了原作中大量生动的内容，特别是生动的语言描写、诙谐幽默的对话、鲜活的人物性格以及精彩的故事情节这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，更能激发学生读原著的兴趣，被具有震撼力的文学而感动

板书设计：（略）

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教学设计自我评析：

一堂语文课，最简单的可能是最丰富的，最朴实的可能是最深刻的

板块一：教师在导入环节让学生选择自己喜欢的方式读课文，这可以在检查学生读书状况之前的准备，然后再让师生轮番课文进行比赛，又一次让学生读了一遍课文，检查到学生朗读的流利程度

板块二：教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节，将“学习擂台赛〞作为学生勉励的动机，根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受，自己板书

板块三：这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，更能激发学生读原著的兴趣，被具有震撼力的文学而感动

设计特色：

1、利用板块教学，表达小学生语言学习的基本规律：感知—理解—积累—运用，充分凸显“读中感悟、读中积累、读中内化〞的特点

2、由学生现场生成的感受，自己板书

3、课堂浮现原著内容，把童话教成童话

《丑小鸭》优秀教学设计篇五

1、知识和能力目标：

了解作家作品；积累课文中的生字生词；认识这篇童话作品的自传特色；分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义；把握文章的主旨。

2、过程和方法目标：

反复朗读课文，理清层次；通过交流，理解丑小鸭这一形象的社会意义；通过复述课文，提高口头表达能力。

3、情感态度和价值观目标：

认识丑小鸭是由于心中有梦想有追求，坚持不懈才变成了白天鹅；让学生在读中得到启示：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

1、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。

2、理解童话的思想意义。

丑小鸭这一形象的社会意义。

一课时。

一、创设情境，导入新课

出示丑小鸭出世后那种丑陋的图片和成为白天鹅后飞行在空中的漂亮的图片，让学生看了这两个课件后想象由丑小鸭变成白天鹅的历程。

在学生畅想后老师进而导入新课。

二、走近安徒生，了解安徒生的经历

安徒生(1805～1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢靡、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与聪慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简单而明快的艺术形式著称于世。

安徒生一生境况坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲讽排挤。但是他毫不气馁，不写追求，终究成为一名世界级的童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。丑小鸭的一生是自身生活的写照。正如所说“生活本身就是童话。〞

三、走近作品，合作探究

1、学生预习课文，弄清以下字词的读音和意义：

丑陋讪笑嫉妒迸出迷漫来势汹汹

2、点学生复述课文的故事情节，其余的同学归纳课文的内容：

⑴以“丑小鸭的成长流浪〞为线索。

⑵丑小鸭流落的地方及所发生的故事。

出生地：被嫌弃受鸭群鸡群排挤讪笑自己的兄弟姐妹也不欢迎他

沼泽地：受歧视连猎狗都不理

老太婆家：被嘲讽

灌木林里：憧憬美和幸福

老农家：母鸡和雄猫赶他走

花园里：被称赞

3、用一句话概述童话的内容：

一只又大又丑的小鸭子，以出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但在经历过种种挫折和打击后，他终究变成了一只漂亮的白天鹅。

4、在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？

在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰苦困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的'理想一定能实现，幸福一定会来到身边。

5、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的憧憬和不懈的追求？

⑴他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。

⑵当他看到漂亮的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些漂亮的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到十分空虚。

⑶春天来了，当他又看到三只漂亮的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。

正由于丑小鸭的对美的憧憬和不懈追求，终究实现了自己的理想，最终获得了幸福。

6、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析关键句子：

⑴想我还是走到广大的世界里去才好。

⑵我要飞向他们，飞向这些高尚的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

⑶只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

⑷他到十分难为情……由于一颗好的心是永远也不会高傲的。

引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析讨论后作答。

明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了容身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去〞，要到“新鲜的空气和阳光〞中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋〞，此后“再也忘不了〞它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚强了，“我要飞向他们〞，就算“他们会把我弄死〞，也“没有什么关系〞，她不顾生死地飞向他们终究靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。

7、为什么周边的动物都认为丑小鸭“丑〞呢？你认为他丑吗？

丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。

其次问让学生展开探讨，不应认为它丑，言之有理即可。

8、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

⑴能够大胆地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

⑵能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

⑶它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

四、紧扣作品，读出自己

1、研究探讨：

有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他假如不被良善而又柔弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

（可让学生展开辩论，通过辩论，碰撞出思想的火花，从而深刻的理解作品的主题）

2、读完这篇童话，你在思想上得到了怎样的深刻启示？

（学生畅所欲言，说明自己的看法。）

3、你有过丑小鸭般的经历吗，你又是怎样面对的呢？请讲出来让我们听听，让我们也学习学习，好吗？

五、联系实际，拓展延伸

1、联系自己的生活经历，从以下两题中任选一题写片断作文。

⑴丑小鸭与我

⑵《丑小鸭》续篇

2、探讨：丑小鸭的现实意义。

丑小鸭教学设计篇六

１、积累本文中的生字词语。

２、理解丑小鸭形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

３、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

一、导入

（安徒生有关童话导入）

二、了解

三、初读课文，解决字词，整体感知内容

四、各抒己见

１、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

２、丑小鸭“丑〞在什么地方？它刚出生时的境遇是怎样的？请联系书中语句回复。

五、跳读，研讨

１、理线索。（丑小鸭的流浪踪迹）

２、明结构。

（沼泽地－老太婆－灌木林里－老农家－花园里）

３、知内容。（联系具体的语句概述）

４、析形象。（结合具体语句析某个形象）

５、悟主题。（找出相应的语句并分析）

六、体验与拓展

丑小鸭留给我们什么样的启示呢？

七、拓展阅读

《把握生命的每一分钟》《命运无轨道》

让学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置

任选一题写一篇作文：

１、缩写《丑小鸭》

２、续写《丑小鸭》

３、由丑小鸭想到的

丑小鸭教学设计篇七

教学目标：

1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、懂得要善待他人，相互尊重，同时要正确认识自己。

教学重点：

1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

教学难点：

懂得要善待他人，相互尊重，同时要正确认识自己。

教学准备：多媒体课件

一、谈话导入，透露课题。

1、同学们，你们喜欢听童话故事吗？今天，老师给大家请来了一位童话朋友。（课件出示丑小鸭）快看看他是谁呀？《丑小鸭》就是我们今天要学习的课文，请伸出你的小手跟着老师写课题，指导写“鸭〞，齐读课题。

2、《丑小鸭》是丹麦童话作家安徒生爷爷写的。（课件出示简介）《丑小鸭》是一个十分感人的故事，你们想听吗？我们赶快去读课文吧！

二、初读感知，学习生字词。

（一）出示自学要求。

1、借助拼音，读准字音，读通句子。

2、标出自然段序号。

3、想想这篇课文写了一个什么故事？

（二）、检查自学状况。

1、认读词语。

2、识字游戏。

三、研读课文，理解课文内容。

1、交流：这篇课文讲了一个什么故事？学生回复后板书：丑小鸭——白天鹅这是一只怎样的小鸭子？为什么都叫它“丑小鸭〞？

2、学习其次自然段，理解丑小鸭名字的由来。从哪些词句你能读出小鸭子的丑呢？（又大又丑，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的），观测图画对比其他小鸭子的样子，填空：他们的毛（黄黄的），嘴巴（扁扁的）身子（胖胖的），你认为这是一只怎样的小鸭子？你能读读这只丑丑的鸭子吗？同学们，咱们一起来读读。

过渡：这只与众不同的小鸭子来到世界上，他的命运如何呢？

3、自由朗读第三自然段，读后探讨，交流：丑小鸭过得怎样啊？你是从哪些语句中看出来的？假如你就是文中的丑小鸭，你会有什么感受？“厌恶〞是什么意思？除了鸭妈妈，谁都欺负他，从这段你们