《山中访友》教学设计（优秀5篇）

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《山中访友》教学设计（优秀5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，寻常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是人见人爱的我共享的《山中访友》教学设计（优秀5篇），希望能够帮助到大家。

《山中访友》教学设计篇一

学习目标：

一、积累知识

1、：李汉荣

2、词语：湛蓝玄奥德高望重津津乐道

二、审美知识

1、有感情地朗读全文，揣摩的写作意图。

2、抓住重点语句，理清思路，理解本文希奇的构思；

3、品味体会，感受的心境，培养学生热爱大自然的审美情操。

三、拓展知识

想象训练

教学方法：

朗读、自主、合作、探究

教学设计：

一、导入新课

同学们，唐代大诗人贾岛在《寻隐者不遇》中道“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。〞说的是诗人在山中没有遇到朋友，有位作家李汉荣也到山中访友，咱们今天来看一下他的结果如何？

（投影课题、及制作人）

二、出示目标（投影显示）

三、检查预习（投影显示）

1、注音：湛蓝唱和禅心犬吠

2、解释词语：玄奥德高望重津津乐道逝川

四、整体感悟

指名让学生朗读课文，其他学生带着问题听读课文（投影显示问题及画面）。

①在山中访问了哪些“朋友〞？有什么特点？

②他带着什么礼物去的？

③表达了怎样的感情？

学生分组探讨明确，让学生从朗读及画面中感受美。（投影显示）

1、访问的朋友及特点:

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；

树林——知己——我变成了树；

山泉——姐姐——照出我的浑浊；

小溪——妹妹——唱和小诗；

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童；

瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今；

悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境；

云雀——弟弟——纯净少年，从不说是非；

石头——敲击——时间的回声；

落叶——纹理——命运的手相；

小花——采一朵插头上——静静做一会儿女性；

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗读——感动又吓人；

老柏树——慈祥——恩泽、遮雨；

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟；

归鸟——伴我披月回家。

2、的礼物:面对面送给朋友亲切、真诚的问候。

3、的感情（.）:字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。

五．品读探究（投影显示）

1、为什么把进山看风景说是“山中访友〞？

2、在访问的众多“朋友〞中，你最喜欢哪一个？在文中画出并朗读，你从中感悟到了什么？

学生合作．探讨并画出朗读，师生明确:

１．把进山看风景说成山中访友用的是拟人化的法。将古桥、树木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友，将进山看景说成是山中访友，是为表达自己对大自然的热爱之情。这样说即使行文生动，又为下文与景物对话作铺垫。

２．学生找出并朗读，各抒己见，只要说出喜欢的理由即可．

六．体会感悟

通过学习，你觉得对人生有怎样的思考呢？

学生思考。回复，只要能抓住其中一个景物的特点，展开来谈，并言之有理即可．（投影显示）

a.要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类。

b.做人要有持久而不变的坚韧的灵魂。

c.要深深扎根于人民群众当中。

d.要淳朴良善，用爱心待人，不去搬弄是非。

e.永远健康地、身心高兴地投身于工作和生活。

七。拓展训练

与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你的生活中就多了一个朋友，请发挥你的想象，介绍你所看到的这个朋友。

教学重难点篇二

教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友〞。

②抓住重点词语，理清思路，理解本文希奇的构思。

③展开想像，感受的心境，体会所表达的感情。

④热爱自然，热爱生活。

《山中访友》教学设计篇三

课堂内容：

义务教育课程标准试验教材语文六年级上册第一单元第１课《山中访友》。

教材分析

《山中访友》是一篇构思希奇、富有想像力，充满童心和好奇心的散文。带着满怀的好心情“走进山林〞探访“山中众朋友〞与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的爱好之情。

学生分析

六年级学生好奇心强并充满了无限的空想，对这样一篇童话色调浓重的散文，一定会特别感兴趣，通过阅读期待引导他们感悟，发现大自然的美并与产生共鸣同样受到美的熏陶。

教学目标

知识目标：有感情的朗读课文，把握把进山看风景说成是“山中访友〞所传达的思想感情。

能力目标：

1、鉴赏本文希奇丰富的想像美。

2、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的图画。

德育目标：

体会所表达的对大自然热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

教学重难点

重点：理清思路，品味赏析栩栩如生的风景描写进而受到美的熏陶。

难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。

教学准备

多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片

教学过程

（一）创设希奇好玩儿的情境，激发学生热心，调动学生学习积极性。

（二）在导入课文后，初读课文扫除字词障碍，初步感知课文。

采用你喜欢的方式读课文，但老师建议你们：

1、要左手翻书右手钩画。

2、用“—〞画出你不认识字词。

3、用“口〞画出景物的名字，用“Ο〞画出你认为最妙的词，用“≈〞画出你喜欢的句子，然后教师巡查、释疑、解难，把集中出现的生字词在黑板上集中讲解，学生初读终止。接下来听课文录音，这时我又设计几个问题：我是什么时间去访友的？访问了哪些朋友？问题对比简单，学生较简单指出“在好天气里单独步行带着好心情去的（对于好心情教师要适时点出哼、踏等词的好处），具体朋友学生说，老师板书。

（三）在初步感知课文大意后，接下来的环节是品味课文写景语言的比喻之美，人称之美。

（1）找学生有感情的朗读课文，学生可做适当的评价。

（2）指导学生分组，每组找出自己喜欢的段落中精致的词句，精读品析。

（3）小组代表谈自己最欣赏的词句，并说出它的好处，然后用这幅画好在的句式起个好听的名字，每小组选一个人做汇报的记录。

（4）教师抓住学生回复后的关键之处板书，如将写物拟人化的称呼，弟弟、大嫂、爷爷、姐姐……学生说出比喻句的喻体等等。

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（四）升华主题，拓展延伸

1、你认为朋友的含义是什么？学生会说出好多种，但教师应抓住平等、互助，追问学生，为什么称自然景物为朋友？他想表达什么样的情感？

2、你与有同样的想法吗？就把它写下来，这时教师用多媒体课件显示自然风光的图片，让学生四人一组合作写成一段景物描写用拟化人称呼与比喻修辞来写，抒发对自然的热爱之情。小组选代表读，大家互评。

最终教师让学生在写作方法及思想方面谈收获。这样在学生头脑中就会留下深刻印象，使本文教学不流于形式。

（五）作业的布置

本文既然讲的是我们和大自然是朋友，那么我们能不能站在大自然的角度和人类对话呢？把它写下来。

（六）板书设计

山中访友

李汉荣

古桥——老朋友树——知已

山泉——姐姐溪流——妹妹

童话般的世界白云——大嫂瀑布——大哥

悬崖——爷爷云雀——弟弟

蚂蚁——小弟弟

《山中访友》教学设计篇四

1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。

2、朗读课文，想象文中的情境，揣摩的写作意图。

3、了解想象的写法，体会想象的妙用。

4、把握文章内容，感受的思想情怀。

朗读课文，想象文中的情境，揣摩的写作意图；了解想象的写法，体会想象的妙用。

了解想象的写法，体会想象的妙用。

重视培养学生自学能力，引导学生采取“自主、合作、探究〞方式学习本文。

多媒体。

1课时。

教学过程

设计意图

一、新课导入

1、引导学生回忆第三单元学过的两篇写景的散文：《春》、《济南的冬天》。

2、全班齐读文中导语。

二、展示本课学习目标（投影出示）

三、出示课件检察学生预习状况

四、朗读课文

1、朗读指导。（投影出示）

2、学生自由朗读。

3、全班齐读。

五、阅读课文，思考以下问题（学生先自学，后小组进行探讨）

1、在山中访问了哪些“朋友〞？

2、描写这些“朋友〞时运用了哪些方法？并举例子说明。

3、摘抄你认为幽美的句子，加以品味体会。

六、分组进行片断朗读

七、课堂小结（请学生谈谈本节课的收获）

八、布置作业

1、从课文中找出一些精彩的语句和好的词语写在你的笔记本上。

2、做一份文段阅读稳定课堂所获知识。

让学生产生悬念：《山中访友》是否也是写景的散文呢？

让学生明确学生目标。

初步了解课文。

学生根据思考题研读课文，并进行小组探讨，共同参与课堂，活跃课堂气氛。

加深对课文的理解。

让学生主动总结所学知识。

《山中访友》教学设计篇五

１、培养学生热爱自然、亲近自然的美好情愫。

２、品味课文幽美而富于激情的语言，感受所描绘的境界。

３、感受文章希奇的构思，充满童心童趣的写作特色。

《山中访友》是一篇抒情散文，构思希奇、想象独特、语言清爽、富于激情，且难度适中，结构清楚，脉络明显，很适合中学生阅读。文中所描写的景物，大多数中学生或许都见过，“小桥、树木、山泉〞……并非罕见之景，有的或许还见过更美的风景，但问题在于大多数都缺乏这样的那种发现美的眼光，缺乏与大自然真诚交流的童心，缺乏将美景转化成文字的写作技巧。这也就成为学习本文的一个重大任务。

美文需要美读，在美读中让学生感受大自然的美好，让学生感受语言文字的幽美，体会巧妙的构思，独特的想象。本课试图通过“美读五步曲〞来完成对此文的学习。

１、诵读，初步感受美。

２、品读，探究发现美。

３、联读，拓展对比美。

４、背读，积累丰厚美。

５、写读，片段创造美。期望以读代讲，以读带学，读读品品中探究美文、美点。

１、选择配乐音乐。

２、布置学生收集有关“自然之景〞的美文，山水古诗。

导入新课：诗说：“读万卷书，行万里路。〞热爱读书的你，想必也曾游历过大量山山水水，在你的心之角落存放着哪些至爱的风景？不妨说出来，与大家共享。

学生自由畅说。

老师点评小结后导入，让我们跟着李汉荣到文字中去旅行，去触摸语言中的山山水水，相信灵气逼人的你们一定会有美的启迪，新的收获。

课题浮现。（见课件）

一、诵读──初步感受美

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟〞。自古以来诵读是学语文的最正确方法，何况今天学的是如此美的散文，美文更需要美读，让我们蓬蓬勃勃地读起来吧！

１、学生自由诵读课文，思考：

⑴积累本文的生字雅词。

⑵本文写了一件什么事，是怀着怎样的心情写就此文的？

⑶你读后有怎样的感受？

２、学生交流汇报。

二、品读──探究发现美

“书读百遍，其义自见〞。熟读精思可谓学习之高妙技艺，让我们在读读品品中发现课文的美点，在赏赏读读中探究课文的亮点。（如从语言、结构、修辞、内容、写作方法等方面入手）

１、学生再读课文，探究：

⑴你最喜欢哪一个段落，谈谈它的美处。

⑵你最喜欢哪一句话，谈谈它的美处。

⑶你最喜欢哪一个词，谈谈它的美处。

２、学生交流，且配乐朗读喜欢的段落，并由学生点评。（音乐见课件）

３、教师推荐喜欢的段落、句子、词语，与学生共享。

小结：

文章的美处：

语言清爽之美描写细腻之美

想象丰富之美情景交融之美

结构新巧之美童心童趣之美

前后呼应之美自然生活之美

……

用他希奇的构思、充满童心童趣的笔墨让我们走进了画中，走进了的心境中。仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的。我们貌似也随着把自己想象成一棵树，一株草，一朵花，一缕微风，一抹夕阳。我们与大自然是这样的贴近，又怎么能不热爱大自然，不热爱生活呢？带着感情朗读段落（第４、第５段）或自己喜欢的段落，体会那“童话般的世界〞。

三、联读──拓展对比美

“奇文共欣赏，疑义相与析〞这是陶潜的读书求知之道。

１、学生展示课前收集的“自然美文〞，四人小组合作。

⑴传阅诵读。

⑵选择其中一篇重点联读，对比课文，发现异同。

２、小组代表交流。

３、教师在学生推荐的美文中选一篇，作较详细的联读。

教师小结：自然之美丰富多彩，用语言描绘自然更是异彩纷呈，无论哪一种自然之美，哪一种语言表达，却都有其共性的方面：饱含激情的心绪是妙笔生花的前提，独特的想象是灵秀文字的翅膀。

四、背读──积累