初中数学新授课设计课件

初中数学教学设计（二）袁松森初中数学教学设计（二）袁松森一：内容和内容解析1、内容2、内容解析①教材的地位和作用；②主要的知识点一：内容和内容解析1、内容2、内容解析①教材的地位和作用1、目标：把握目标陈述的四个基本要素:行为主体行为动词行为条件表现程度二：目标和目标解析例如：“在小组合作学习中（行为条件），学生（行为主体）能用自己的语言表达（行为动词）自己的主要观点（表现程度）”.例如：理解菱形与平行四边形的区别与联系：1、能在课本上找到有关菱形与平行四边形关系的内容；2、能用自己的语言表达菱形与平行四边形关系。

1、目标：把握目标陈述的四个基本要素:行为主体二：目标和目标解析我们习惯采用：“使学生……”“提高学生……”“培养学生……”“通过……的讲述，使学生认识……”这些方式都是不符合目标陈述要求的，“使学生认识”的主体依然是教师二：目标和目标解析我们习惯采用：二：目标和目标解析现在采用：“举例”“说出”“指出”“读出”“知道”“会用”“探索”“能用”等行为动词，体现学生的主体地位二：目标和目标解析现在采用：二：目标和目标解析2、目标解析达成每个目标的标志是什么例如目标⑴：会用尺规作一个角的平分线达成目标⑴的标志是：学生明确尺规作图的基本要求，知道用尺规作角的平分线的方法和原理，能在教师的引导下用尺规作出一个角的平分线二：目标和目标解析2、目标解析达成每个目标的标志是什么例三：教学问题诊断分析教学难点及成因分析（学情分析）三：教学问题诊断分析教学难点及成因分析（学情分析）边平行四边形的对边平行；平行四边形的对边相等；角平行四边形的对角相等；平行四边形的邻角互补；对角线平行四边形的对角线互相平分；平行四边形性质：边平行四边形的对边平行；平行四边形的对边相等；角平行四边形的菱形的定义有一组的叫做邻边相等平行四边形ADCB（1）∵四边形ABCD是平行四边形且AB=BC∴四边形ABCD是菱形（2）∵四边形ABCD是菱形∴四边形ABCD是平行四边形且邻边相等菱形菱形的定义有一组的9四：教学过程设计1、创设情境引入课题通过出示图片、视频、小故事、生活应用等方式，提出问题，引入课题激起认知冲突，激发学习兴趣创设要围绕知识的最近发展区来发生四：教学过程设计1、创设情境引入课题通过出示图片、视频、10芭蕾舞演员做相同的动作，踮脚尖和不踮脚尖，哪个更美？黄金分割芭蕾舞演员做相同的动作，踮脚尖和不踮脚尖，哪个更美？黄金分割初中数学新授课设计课件四、教学过程2、师生合作，探究新知基本环节出示问题--独立思考--探索规律--互动交流--归纳法则

基本原则由浅入深,由易到难,由形象思维过渡到抽象思维基本方法通过层层设置的问题，在独立思考、生生互动、师生交流的过程中，归纳出法则，培养学生探究能力，锻炼学生概括表述能力.渗透一般的思想方法.四、教学过程2、师生合作，探究新知基本环节基本原则BAC踮脚尖的演员构图美的图片表1测量AB、AC、BC，利用计算器计算比值并填表1．（保留2个有效数字）

BAC踮脚尖的演员构图美的图片表1测量ABAC踮脚尖的演员构图美的图片表1测量AB、AC、BC，利用计算器计算比值并填表1．（保留2个有效数字）

BAC踮脚尖的演员构图美的图片表1测量A构图不太美的图片表2测量AB、AC、BC，利用计算器计算比值并填表2．（保留2个有效数字）

BAC构图不太表2测量AB、AC、BC，利用计四、教学过程2、师生合作，探究新知经验：在别人提不出问题的地方提出问题

四、教学过程2、师生合作，探究新知经验：在别人提不出问题的四、教学过程2、师生合作，探究新知提问的形式

1、判断性提问。“对不对？”、“是不是？”，对思维能力的要求是很低的2、叙事性提问。这种形式的提问要求学生对问题作出完整的叙述性的回答，一般用“是什么？”。如“平行四边形的特殊性质是什么？”这种提问只能了解学生对知识的掌握情况，对思维能力的要求也较低。3、叙理性提问。“为什么？”四、教学过程2、师生合作，探究新知提问的形式四、教学过程2、师生合作，探究新知提问的形式

4、创造性提问.追求多种解答，探索多种策略，思维是多向的，对思维能力的要求是很高的。“谁能找到更简单的方法？”“你们能类比于解一元一次方程的方法来解不等式2x-1>-2和2(2-3x)<x+1吗？”“平行线定义中，为什么要有‘在同一平面内’这一限定呢？”四、教学过程2、师生合作，探究新知提问的形式四、教学过程3、知识运用、加深理解⑴注重培养分析问题、解决问题的意识、能力⑵规范解题的步骤和格式，培养学生严谨的数学思维习惯四、教学过程3、知识运用、加深理解⑴注重培养分析问题、解决问四、教学过程4、变式训练，拓展思维⑴巩固新知⑵训练要有梯度⑶提高应用意识和表达能力四、教学过程4、变式训练，拓展思维⑴巩固新知四、教学过程5、回顾反思，感悟提升⑴引导学生从知识内容和学习过程两个方面总结自己的收获⑵渗透数学思想和方法：转化思想、方程思想、数形结合思想、分类讨论思想等等；常见的数学方法有：待定系数法、配方法、换元法、分析法、综合法、类比法等等。四、教学过程5、回顾反思，感悟提升⑴引导学生从知识内容和四、教学过程5、回顾反思，感悟提升例如⑴本节课学了那些主要内容？⑵我们是怎样得到多边形内角和公式的？⑶连接对角线起到什么作用？四、教学过程5、回顾反思，感悟提升例如四、教学过程6、布置作业，延伸知识注意分层次布置作业四、教学过程6、布置作业，延伸知识注意分层次布置作业五、目标检测一般两道客观题，一道主观题，难度不要太大。主要考查学生对本节新知的理解掌握情况。五、目标检测一般两道客观题，一道主观题，难度不要太六、说明1、教学过程的每一步都要有设计意图2、教学环节根据内容的具体情况可适当增减六、说明1、教学过程的每一步都要有设计意图

摄影构图通常运用的三分法就是黄金分割的演变，把长方形画面的长、宽各分成三等分，整个画面呈井字形分割，井字形分割的交叉点便是画面主体（视觉中心）的最佳位置，是最容易诱导人们视觉兴趣的视觉美点．黄金分割的魅力摄影构图通常运用的三分法就是黄金分割的演变，把长方形画面

摄影构图通常运用的三分法就是黄金分割的演变，把长方形画面的长、宽各分成三等分，整个画面呈井字形分割，井字形分割的交叉点便是画面主体（视觉中心）的最佳位置，是最容易诱导人们视觉兴趣的视觉美点．黄金分割的魅力摄影构图通常运用的三分法就是黄金分割的演变，把长方形画面雕塑－－维纳斯

人的俊美,体现在头部及躯干是否符合黄金分割.美神维纳斯，她身体的各个部位都暗藏比例0.618，虽然雕像残缺，却能仍让人叹服她不可言喻的美．黄金分割的魅力雕塑－－维纳斯人的俊美,体现在头部及躯干是否符合黄金分割ENDEND初中数学教学设计（二）袁松森初中数学教学设计（二）袁松森一：内容和内容解析1、内容2、内容解析①教材的地位和作用；②主要的知识点一：内容和内容解析1、内容2、内容解析①教材的地位和作用1、目标：把握目标陈述的四个基本要素:行为主体行为动词行为条件表现程度二：目标和目标解析例如：“在小组合作学习中（行为条件），学生（行为主体）能用自己的语言表达（行为动词）自己的主要观点（表现程度）”.例如：理解菱形与平行四边形的区别与联系：1、能在课本上找到有关菱形与平行四边形关系的内容；2、能用自己的语言表达菱形与平行四边形关系。

1、目标：把握目标陈述的四个基本要素:行为主体二：目标和目标解析我们习惯采用：“使学生……”“提高学生……”“培养学生……”“通过……的讲述，使学生认识……”这些方式都是不符合目标陈述要求的，“使学生认识”的主体依然是教师二：目标和目标解析我们习惯采用：二：目标和目标解析现在采用：“举例”“说出”“指出”“读出”“知道”“会用”“探索”“能用”等行为动词，体现学生的主体地位二：目标和目标解析现在采用：二：目标和目标解析2、目标解析达成每个目标的标志是什么例如目标⑴：会用尺规作一个角的平分线达成目标⑴的标志是：学生明确尺规作图的基本要求，知道用尺规作角的平分线的方法和原理，能在教师的引导下用尺规作出一个角的平分线二：目标和目标解析2、目标解析达成每个目标的标志是什么例三：教学问题诊断分析教学难点及成因分析（学情分析）三：教学问题诊断分析教学难点及成因分析（学情分析）边平行四边形的对边平行；平行四边形的对边相等；角平行四边形的对角相等；平行四边形的邻角互补；对角线平行四边形的对角线互相平分；平行四边形性质：边平行四边形的对边平行；平行四边形的对边相等；角平行四边形的菱形的定义有一组的叫做邻边相等平行四边形ADCB（1）∵四边形ABCD是平行四边形且AB=BC∴四边形ABCD是菱形（2）∵四边形ABCD是菱形∴四边形ABCD是平行四边形且邻边相等菱形菱形的定义有一组的39四：教学过程设计1、创设情境引入课题通过出示图片、视频、小故事、生活应用等方式，提出问题，引入课题激起认知冲突，激发学习兴趣创设要围绕知识的最近发展区来发生四：教学过程设计1、创设情境引入课题通过出示图片、视频、40芭蕾舞演员做相同的动作，踮脚尖和不踮脚尖，哪个更美？黄金分割芭蕾舞演员做相同的动作，踮脚尖和不踮脚尖，哪个更美？黄金分割初中数学新授课设计课件四、教学过程2、师生合作，探究新知基本环节出示问题--独立思考--探索规律--互动交流--归纳法则

基本原则由浅入深,由易到难,由形象思维过渡到抽象思维基本方法通过层层设置的问题，在独立思考、生生互动、师生交流的过程中，归纳出法则，培养学生探究能力，锻炼学生概括表述能力.渗透一般的思想方法.四、教学过程2、师生合作，探究新知基本环节基本原则BAC踮脚尖的演员构图美的图片表1测量AB、AC、BC，利用计算器计算比值并填表1．（保留2个有效数字）

BAC踮脚尖的演员构图美的图片表1测量ABAC踮脚尖的演员构图美的图片表1测量AB、AC、BC，利用计算器计算比值并填表1．（保留2个有效数字）

BAC踮脚尖的演员构图美的图片表1测量A构图不太美的图片表2测量AB、AC、BC，利用计算器计算比值并填表2．（保留2个有效数字）

BAC构图不太表2测量AB、AC、BC，利用计四、教学过程2、师生合作，探究新知经验：在别人提不出问题的地方提出问题

四、教学过程2、师生合作，探究新知经验：在别人提不出问题的四、教学过程2、师生合作，探究新知提问的形式

1、判断性提问。“对不对？”、“是不是？”，对思维能力的要求是很低的2、叙事性提问。这种形式的提问要求学生对问题作出完整的叙述性的回答，一般用“是什么？”。如“平行四边形的特殊性质是什么？”这种提问只能了解学生对知识的掌握情况，对思维能力的要求也较低。3、叙理性提问。“为什么？”四、教学过程2、师生合作，探究新知提问的形式四、教学过程2、师生合作，探究新知提问的形式

4、创造性提问.追求多种解答，探索多种策略，思维是多向的，对思维能力的要求是很高的。“谁能找到更简单的方法？”“你们能类比于解一元一次方程的方法来解不等式2x-1>-2和2(2-3x)<x+1吗？”“平行线定义中，为什么要有‘在同一平面内’这一限定呢？”四、教学过程2、师生合作，探究新知提问的形式四、教学过程3、知识运用、加深理解⑴注重培养分析问题、解决问题的意识、能力⑵规范解题的步骤和格式，培养学生严谨的数学思维习惯四、教学过程3、知识运用、加深理解⑴注重培养分析问题、解决问四、教学过程4、变式训练，拓展思维⑴巩固新知⑵训练要有梯度⑶提高应用意识和表达能力四、教学过程4、变式训练，拓展思维⑴巩固新知四、教学过程5、回顾反思，感悟提升⑴引导学生从知识内容和学习过程两个方面总结自己的收获⑵渗透数学思想和方法：转化思想、方程思想、数形结合思想、分类讨论思想等等；常见的数学方法有：待定系数法、配方法、换元法、分析法、综合法、类比法等等。四、教学过程5、回顾反思，感悟提升⑴引导学生从知识内容和四、教学过程5、回顾反思，感悟提升例如⑴本节课学了那些主要内容？⑵我们是怎样得到多边形内角和公式的？⑶连接对角线起到什么作用？四、教学