6和7的认识教学设计

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在教学工实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我整理的6和7的认识教学设计，欢迎阅读与珍藏。

6和7的认识教学设计1

尊敬的各位老师：

大家好！今天我说课的内容是《6和7的认识》。将从说教材、目标、教法学法和说教学过程四个方面进行阐述。

一、教材分析

《6和7的认识》是小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统的学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，《6和7的认识》既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法〞以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法〞的基础，由于，学生学好这部分内容是十分关键的。

二、教学目标：

依据《数学课标》要求以及以上分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：

1、数出6、7两数，会读、会写这两个数。

2、会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会对比它们的大小。

目标确定的依据

1、课程标准内容目标中的相关要求

（1）在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

（2）能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流

根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动，使学生在高兴的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。

评价任务

1、通过观测教学例题图、提问，检测目标一的达成。

2、通过观测教科书P40页的金鱼图，提问、并做例题类练习题，检测目标二的达成。

三、教法学法

新课标明确指出：数学教学应当与生活实际紧凑联系，充分调动学生学习兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。为了实现这一目标，教学时我采用：情境创设法、点拨指导法。引导学生自主、合作地探究学习。

1、自主学习：在各个教学环节中，创设不同的教学情境，让他们运用自己喜欢的方式学习新知，并展示学生的优秀成果，带给学生成就感。充分表达自主性，让学生真正成为学习的主人。

2、合作学习：把学生分成若干小组，一起探讨问题，获取解决问题的方法。

四、教学流程：

针对我对教材的理解和学生的现状，要达成以上目标，我通过以下几个方面来教学。

1、复习导入，唤起学生记忆，为新知做铺垫。刚入学不到一个月的一年级新生，很难立刻进入学习状态，先看卡通短片有利于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力；同时，能激活学生已有的知识经验，在对1—5排序的过程中，体会感受1—5各数之间的联系，为下面的教学做准备。

2，探究新知阶段，我充分利用教材主题图提供的资源让学生从不同的角度去数。并对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。让学生用小棒摆出喜欢的图形，培养学生思维能力，并加深对6和7的认识。说说生活中的6和7，将学生的思维拓展到生活中，使学生体验到数学和日常生活的密切联系。在认识6和7之后，再让学生按一定顺序排列1—7各数，这样给学生独立思考的时间和发挥创造力的空间，有一个充分表现自己的机遇，同时也给了学生品尝成功的喜悦。在计数器上拨算珠、在直尺上填数、利用点子图对比大小，在这样的一个系统的活动中，学生对数的顺序和数的大小的认识会更加深刻。

3、稳定练习6和7的序数意义。6和7的基数和序数是本节课的难点。为了突破这个难点，我设计了游戏：帮小猫找鱼瓶。引动学生发现游戏中也有知识，从而加强对数学学科的兴趣。使学生在玩中学，学中体会到乐。

4、6和7的书写。通过观测，说一说6和7分别像什么，让学生更好地把握6和7的字形结构，丰富他们的想象力，让学生加深记忆，使学生能写出美丽的数字。

5、让学生对本节课所学知识做一个全面的回想和整理，通过自我评价，加强学生学习的自信心。

新课程要求要把知识从课堂延伸到课外，重视学生的生活体验。课堂最终我让每一位同学回家后收集数量是6、7的事物，可以画、可以写、可以剪贴、也可以用实物表示。让学生充分感受到数学无处不在，要擅长观测生活，学习生活中的数学。

总之，为了较好完成这节课的教学，我认真解读教材，针对学生的年龄和认知特点，确立教学目标，精心设计教学环节，希望通过课堂教学，学生在增长知识的同时又培养其数学能力。希望各位领导、老师能多给我提一些宝贵的看法，帮助我成长，相信以后的教学中我一定会战胜自己的不足，让自己的课堂真正精彩，让学生真正受益！

6和7的认识教学设计2

教学目标：

1．使学生能正确地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会对比7以内数的大小。

2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育，让学生体会学到的数和日常生活的紧凑联系，感受学、用数学的乐趣。

3．通过学生观测、操作、表述，培养学生的观测能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。

教学重、难点：正确数出6、7的物体个数；会读写6、7；会对比6、7的大小

教具准备：图片、教学课件

学具准备：学具袋、小棒若干、图片若干、数学卡片

教学过程：

一．新课导入

1．同学们，今天老师带来了一首好玩儿的儿歌，我们一起去听听？（出示并齐读儿歌课件）

一二三四五，上山找老虎。老虎没找着，找到小松鼠。

松鼠有几只？我来数一数。数来又数去，一二三四五。

2．同学们，你们从儿歌中能找出几只小松鼠呀？（5只）老师把这五只小松鼠请下山，并且给它们编了号（课件出示五只编号的小松鼠），你能给这些小松鼠排队吗？瞧，有两只小松鼠迟到了，该怎样给它们编号呢？（6，7）

透露课题：今天我们就来认识6和7。

［设计说明：学生在儿歌游戏中体会数的意义，调动学生的学习兴趣，为下面内容的学习起铺垫作用。

二．创设情景，探究新知

（一）认识数字6、7及书写

1．创设情境，学习数数和认数。(课件出示课本主题图)

2．同学们,知道小松鼠要来，我们的小朋友可愉快了，他们赶快开始清洁教室。

（1）请你细心观测图中都有什么？数一数有多少。

（2）同学们自由回复

（3）同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？

（4）让学生先说再上来示范数。

（5）师小结。

结合学生回复，小结：老师现在明白了，6可以表示6个小朋友、6张学生桌。7可以表示7个人，七把椅子。（师：老师也收集了一些有关6和7的知识，请大家欣赏：（1）长方体和正方体都有6个面。（2）一星期有７天（3）彩虹有7种颜色（4）北斗７星（5）有种虫子叫７星瓢虫

3、动手操作师：我们已经会读会6和7了，下面我们要用小棒来摆喜欢的图形。听好要求：数出6根小棒，说说你是怎么数的？（1根1根数；2根2根；3根3根）数后摆一个喜欢的图形，并交流汇报：（汇报时用：我用6跟小棒摆了……）(让学生欣赏三幅图：)师：方才小朋友数了6根小棒，再添一根是几根？用7根小棒摆喜欢的图形？

4、书写：原来6和7有这么大的才干呀，那我们一起来观测一下6像什么？指导书写：6是一笔写成的，注意6的肚子是鼓鼓的，不要让它饿着哦。7像什么？起笔和日字格的上线起平，在右上角往下，在日字格的下线中点部分收笔。

你们觉得6像什么？（口哨）7像什么？（镰刀）

师在黑板示范

师：数字是写在日字格还是田字格？

生：日字格

师：金手指亮出来，写6

师：6像口哨喊口令

生：齐跟读

师：金手指亮出来，写7师：7像小刀削铅笔

生：学生在书上描一描，写一写。

［设计意图：结合实际生活，引出对6、7的认识，既能提高学生学习的积极性，还使学生明白了数学在生活中是四处有的，只要认真观测，就能发现。］

（二）6、7的数序和对比6、7大小教学.

1.教学数序。

出示计数器：课件拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？

提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？

a.小松鼠看到我们小朋友这么能干可愉快了，蹦啊跳啊，这一跳，可把顺序给跳乱了，你能帮它们重新排队吗？

b.屏幕出示七只编号的小松鼠。并且说说你是依照什么顺序排的？

2.小朋友帮小松鼠们解决了一个大难题，因此它们想送给大家一把尺子。但是路上不提防把尺子弄断了，而且有三个数也看不清了，怎么办呢？你能帮它们吗？

(1)出示缺数字的断尺，填上空缺的2、6、7。

(2)根据尺子教师提问：

这把尺子上有几个数字？这几个数中，最大的是几？最小的是几？5前面是谁？5后面是谁？4和6是5的两个邻居，也就是5的相邻数。你知道6的相邻数是谁吗？

小朋友真棒！方才我们数了小矮人松鼠，又找了教室里的6和7，接着我们一起来数数算珠吧！

师带数1，2，3，4，5，这里有5颗珠子。师：5颗珠子再加1颗是几？你们能不能一齐完整地回复呢？学生齐答：5加1是6

师：6颗珠子再加1颗是几？请全班同学一齐完整地回复？

学生齐答：6加1是7

开火车的活动：从小到大，（0到7）

从大到小，（7到0）

师：小小火车开起来，一开开到你家来。

拍手活动：请你拍的次数比我多1

师拍5次

生拍6次

师拍6次

生拍7次

请你拍的次数比我多2

师拍4次，生拍6次

师拍5次，生拍7次

3.对比5、6、7的大小

出示点子图（课件出示）

（1）这三幅点子图分别用什么数字表示？你使用什么方法数出图中的点数的？

（2）从这三个数中任意选出两个数对比它们的大小，用"＞""＜"连接起来。

要求每个学生独立思考记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）

要求学生写在练习本上，提醒学生书写要整齐、美观

小组作汇报

（3）表扬写得最完整的小组

［设计意图：这一部分是本节课的重、难点，假如只是通过老师的讲解，学生是难以把握和理解的，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对6、7数的意义的理解。］

三．课堂小结

小朋友，这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？数学乐园里还有大量好玩儿的知识等着我们一起去寻觅呢！

6和7的认识教学设计3

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第42页、第43页。

知识目标：

1、通过观测、操作、演示，使学生在实际情境中数数量是6、7的物体，体会6、7的基数含义。

2、了解6、7在自然数中的排列顺序，会对比相邻两数的大小，初步体会6、7的序数意义。会读、会写这两个数。

能力目标：

通过学生观测、操作、表述，培养学生的观测能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学问题意识和数学交流意识。

情感目标：

1、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

2、初步感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的乐趣。

教学重难点：

6和7的顺序和序数含义。

教具和学具准备：

直尺、0——7数字卡片、若干圆片或其它学具。

教学过程：

一、猜数游戏引入：

1、猜数：比1大比3小的数字娃娃是谁？谁在2和4的中间？比4多1的数字是几？比5小1的数字是几？全体学生举卡片接示谜底。

2、引入：今天，又有两个新的数字娃娃要和我们交朋友呢，想知道它们是谁吗？可它们真玩皮，早已躲进了数学书42页的主题图中呢。

[教学设计说明：通过游戏复习旧知，激发了学生的学习兴趣，同时为学习新知识做好了铺垫。]

二、自主探究新知

1、创设情境，学习数数和认数。

（1）出示主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张课桌和1张讲桌、7把椅子，6个同学和1位老师在清洁卫生。

（2）引导观测，启发思考。

在学生观测画面的基础上，以小组为单位，相互说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生探讨交流时，教师参与各组倾听和指导）

（3）交流、汇报。

师：看到些什么？（同学、教师、桌子、椅子等）

师：图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人？（6张桌子、7把椅子和7个人）

师：你是怎样数教室里的人数的？又是怎样数桌子或椅子的？生：先数学生6人，再数教师1人，合起来是7人；先数课桌有6张，再数讲桌1张，合起来是7张……

（4）抽象出画面中的数。

桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（板书：6）椅子的把数和师生共有的人数可用数字几表示？（板书：7）

（5）点题：今天我们就来认识6和7这两个新朋友。板书课题。

[教学设计说明：充分利用教材资源，创设主题图情境，从情境中抽象出数，初步建立数感。]

2、根据6和7的基数含义表示日常生活中的事物。

（1）数出周边的6个同学，7张桌子等。

（2）摆学具，6个三角形，7朵小花等。

（3）做小能手：数你家里有多少人，吃饭时，端几个饭碗，需要几双筷子，又是几支筷子？

[教学过程说明：在数和摆的过程中，联系生活实际，使学生感受到数学与生活息息相关。]

3、教学数序。

通过直尺，直观教学数序。

（1）让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。

（2）教师在黑板上展示出直尺图，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6、7的位置在哪儿呢？谁能帮它们找一找？请生板练。让学生自己去发现7以内数的顺序。

（3）争当小老师。谁能像老师一样提问题考考大家？如：5的后面是谁？6在几和几的中间？与5相邻的数字朋友是谁？……（可以同桌合作，小组合作，与你的好朋友合作等）

[教学设计说明：通过多种形式合作，交流，相互提问，培养了学生的观测能力、语言表达能力，初步建立了学生的数学问题意识和交流意识。]

4、对比大小。

（1）摆学具：先摆出5个圆片，再添上1个圆片，是几个圆片？（6个）6个圆片再添上1个又是几个圆片呢？（7个）（让学生直观感知到6比5多1，7比6多1。）

（2）利用上面摆出的圆片，引导学生直观对比。

师：从你摆的圆片中，你能发现什么？谁大谁小呢？跟你的同桌说说。（学生很简单对比出：6>5，56，65，5（），（）5）

师：听听还说了什么，“但是又比7条少。〞谁来帮忙？（6条）

（3）找找看，6条是第几缸？

（指导完整说话：从左边数第3缸，右数第5缸。）

（4）提问：①有7条鱼的是第（）缸。

追问：这个7条和7缸表示的意思一样吗？

②从左边数起第7缸有（）条鱼。

追问：这个第7缸和7缸鱼表示的意思一样吗？

（5）给这几只小猫排排名次，几号小猫是冠军。第6的是几号小猫……

（四）6和7的书写

师：我们刚认识了6和7，你会写吗？

①看老师写。②跟老师书空。③自己尝试写。

三、稳定练习，深化概念

出示8个正方形，

1.红正方形排在第几个？

2.（在后面增加一个）红正方形排在第几个？

3.（在前面增加一个）红正方形排在第几缸个？

4.（上下排列）询问位置。

四、课堂小结

同学们，今天我们认识了哪个数字宝宝？谁来跟它们打个招呼。

6和7的认识教学设计7

教学内容

教科书第42页的内容。

教学目标

1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

2.使学生知道7以内数的数序，会对比7以内数的大小。

3.使学生把握6和7的组成。

4.结合插图对学生进行热爱劳动的教育。

教学重点

学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。

教学难点

学生会正确书写数字6。

教具准备

主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。

学具准备

数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。

教学过程

一、复习

师：我们以前学习了哪些数字?

生：0、1、2、3、4、5(学生齐数)。

二、导入新课

师：你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、7的认识)

学生活动：领读、齐读。

［设计说明：创设情境，引起学生的学习兴趣。］

三、新授

(一)教学数数

师：(出示主题图)图上有些什么?

生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。

师：请同学们数一数，图上有多少人?

生：……(学生报得数)。

师：你是怎样数教室里的.人数的?

生：先数教室里面清洁卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。

师：还可以怎样数?

生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。

师：数一数几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的?

生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。

师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回复)

学生活动：同位相互数一数。

师(小结)：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们方才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

［设计说明：充分利用教材主题图提供的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。］

(二)教学认数

师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。

生：……(学生报得数)。

教学活动：贴出数字卡片6和7。

学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。

师：细心观测一下数字6和7的外形分别像什么?(指名回复)

学生活动：同桌相互说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)

师：请你分别数出6根和7根小棒。

学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。

师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。

学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。

［设计说明：用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。］

(三)教学数序

教师活动：(用计数器)先拨1个珠子。

学生活动：齐数1、2、3、4、5。

师：5个珠子再添1颗是几?

生：5添1是6(齐读)。

师：6个珠子再添1颗是几?

生：6添上1是7(齐读)。

师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7应当写在什么地方?

生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。

师：谁能从1正数到7，从7倒数到1?

学生活动：指名数，拍手数。

师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?

学生活动：6、7、6抢答。

［设计说明：学生自己发现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。］

(四)对比大小的教学

学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最终数7个图片。

师：你会对比它们的大小吗?比比看，谁比谁小?

生：5比6小，6比7小。

教师活动：板书：5○66○7。

师：它们用什么符号表示?

学生活动：填符号：5＜66＜7。

教师活动：板书：5＜66＜7。

师：谁比谁大呢?谁会说呢?

生：6比5大，7比6大。

教师活动：板书：6○57○6。

师：它们用什么符号表示?

学生活动：填符号：6＞57＞6。

教师活动：板书：6＞57＞6。

［设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤于思考的能力。］

(五)教学序数

教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。

学生活动：6名学生到前面。

师：从左数第6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?(指名回复)

生：……

教师活动：（出示图）左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。

学生活动：数一数，填在书上，集体订正。

［设计说明：学生在游戏中体会序数的意义，为下面内容的学习起铺垫作用。］

(六)指导书写

师：6的写法，下半圆要圆起来；7对比好写(板书6和7)。

学生活动：学生填在书上。

四、游戏

教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。

①号23()5()()；

②号5○66○7；

③号()()5()；

④号5添上1是几?6添上1是几?

⑤号6○57○6；

⑥号数一数有几朵花?

⑦号从左数第6朵花是什么颜色的?

学生活动：学生做以上题目。

［设计说明：利用游戏全面复习6和7的认识，使学生在玩中学，学中体会到乐。］

五、全课总结

根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。

分组说说，指名回复。

六、教后记

本节课在教学中注意向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。6、7的认识这节课试验教材仍旧重视学生数概念的建立。在认数教学中，都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小对比、数的序数含义等内容。利用投影器的操作，使学生明了地发现5、6、7之间的关系，结合发红花的过程让学生亲身体验几个和第几个的含义。利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜欢的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。结合试验课题的内容，我注意渗透了学生之间的评价意识，勉励学生用“你真棒〞“你的回复很好〞等语言来发挥学生之间的评价功能，使学生都爱上数学课，乐意探究数学知识。

6和7的认识教学设计8

教学内容：

人教版一年级上册P.42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。

教学目标：

1．通过观测、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会对比它们的大小。

2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3．通过学生观测、操作、表述，培养学生的观测能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

4．使学生体会学到的数和日常生活的紧凑联系，感受学、用数学的乐趣。

教学重点：

正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会对比6、7的大小。

教学难点：

基数和序数的区别；学会写6、7。

教具、学具准备：电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。

教学设计：

一、引入课题

1．教师提出问题：“小朋友，我们以前学习了哪些数字朋友?〞指一名学生回复，然后课件出示：0、1、2、3、4、5(学生齐数)。

2．你想认识更多的数字朋友吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、7的认识)?

二、探究新知

1.创设情境，学习数数和认数。

a．电脑课件动态展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在清洁卫生，又从外面走进来1个女同学。

b．引导观测，启发思考。

在学生观测画面的基础上，以二人小组为单位，相互说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生探讨交流的时候，教师要到各组巡查、倾听，并加以指导。）

c．交流、汇报。

师：图上有些什么？他们正在做什么？

生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在搞清洁。

师：看到这一情景，你有什么感受？

生1：教室是我们学习的地方，我们要爱护它，保持清洁卫生。

生2：我们要爱劳动，讲卫生。

师：同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？

生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。

师：你是怎样数教室里的人数的？（让学生上来示范数）

生：先数教室里面清洁卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。

师：你又是怎样数椅子的数目的？（让学生上来示范数）

生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。

d．小结。

师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更明了地发现5、6、7之间的关系。）

e．抽象出画面中的数。

桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6

椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7

细心观测一下数字6和7的外形分别像什么?(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧：“6，你好，7，你好！〞?

2.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。（课件相应演示）

b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。

c．说一说：“请同学们细心观测，课室有那些物体的数量是６，那些物体的数量是７？〞，“再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。〞（四人小组）

3.教学数序。

a．出示计数器：让学生上台拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？

提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？

b．通过直尺图，直观教学数序。

将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5、（）、（），师：你知道5的后面填什么？6和7应当写在什么地方？

生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。

师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？

学生活动：指名数，拍手数。

师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？

学生活动：6、7、6（抢答）。

4.对比大小。

(1)动手操作对比数的大小：学生同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字卡片对比大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来。

教师与一名学生先演示两人的玩法，然后学生同桌两人合作，边比边摆，直到将8张卡片全比好。教师巡查学生活动，及时改正、指导。

（表现好的同桌给予勉励表扬）

(2)反馈：指名学生汇报。

师：请同桌来比一比，说一说。哪两位先来？

生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。

师：说的很明了，让大家听的很明白。

生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。

生桌3：我们出的是2和7，2小于7。

生桌4：我们拿出来的都是6，6和6是一样大的。

……

师：假如我先拿出6〉（），里面可以是哪些数字朋友呢？

学生思考。

师卡：看谁能一下子想出好多。

生：可以是0、1、2、3、4、5。

师：假如是（）〈7，后面可以是哪些数字朋友？谁最大？

生：0～6。6最大。

(3)学生独立完成课本第43页的练习

5○66○76○57○6

5.明确6、7的序数意义。

（1）区分第几和几：请第一组第6个同学起立；

请第一组前面6个同学起立。

让学生观测分析，说一说第6和6个意义上的区别，明确序数的意义。

（2）出示课本金鱼图，边观测边探讨得出正确的答案。

a．先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观测第6瓶里有几条金鱼。

b．认真观测找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。

c．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。

（3）游戏：让全班同学扮演老鼠，指名一位同学扮演猫来抓。

师：老鼠怎样叫的？（学生边做动作边叫“吱吱吱〞）。

先找一找老鼠在那里，抓到的学生按要求扮演老鼠叫。

师：第一组的６只老鼠叫一叫，从前面数去的第６只老鼠叫一叫；

其次组的７只老鼠叫一叫，第一排的第７只老鼠叫一叫。

扮演猫1：请你抓住前面７只老鼠，再抓住从左数第７只。

扮演猫２：请你抓住第三组前面的６只老鼠，再抓住从右数第６只。

扮演猫３：请你抓住第三组从前数第６只老鼠，从后数第６只。

6.教学6、7的书写。

（1）学生观测6、7，教师做示范（强调起笔、运笔及收笔）。

“6〞：（中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔）

“7〞：（不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔）

（2）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。

（3）让学生上台示范写，评论对比谁写得好。

三、知识回想，评价体验

1.今天我们一起学习了些什么？你学会了些什么？

2.评价自己或同学本次教学活动的表现。

6和7的认识教学设计9

教学内容：

人教版课标试验教材一年级上册第42～43页“6和7〞。

教学目标：

1、使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

2、使学生知道7以内数的数序，会对比7以内数的大小。

3、使学生把握6和7的组成。

4、结合插图对学生进行热爱劳动的教育。

教学重、难点：体会6、7的基数及序数含义。

教具准备：课件、计数器、数字卡片。

学具准备：18个圆珠、13根小棒。

一、创设情境，生成问题：

师：同学们喜欢童话故事吗？

课件出示七个小矮人的图片，引导学生观测。

师：他们是那个故事里的人物呢？你能拍手表示他们有多少人吗？（学生回复。）教师板书：7。

师：从这幅画里，你还观测到了什么？（引导学生说出有6个小矮人有胡子。）

板书：6。

师：今天我们就来认识6和7。（板书课题：6和7）

设计意图：根据小学生的心理特点，以童话故事《白雪公主》中的7个小矮人引入教学。在情境中，既复习了6以前的数的数法，又激发了学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。

二、摸索交流，解决问题

（一）6、7的基数含义

1、观测主题图。（课件展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在清洁卫生，又从外面走进来1个女同学。）

（1）数数量。

师：小朋友们，这幅图上都有哪些人和物呢？它们的数量分别是多少呢？（学生经过数数后，开始汇报，教师予以确定）

（这幅图中有老师和同学

们在教室里做清洁。图上有同学、老师、桌子、椅子等。有6张课桌，7把椅子，7个人。）

（2）说数法。

师：你是怎样数教室里的人数的？

生：先数教室里面清洁卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。

师：还可以怎样数？

生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。

师：数一数几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？

生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。

师：谁会从1数到7，从7数到1（指名回复）

学生活动：同位相互数一数。

师（小结）：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？我们方才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

设计意图：主题图通过创设情景，使学生融入到课堂中，感受到数学与生活息息相关，且提供应学生数数的资源十分丰富，对于人数、桌子、椅子而言，让学生学会从不同的角度、不同的方式去数数，培养了学生的观测能力、语言表达能力。而且对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。

（3）抽象出画面中的数。

桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6

椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7

师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。

(学生报得数)。

师：细心观测一下数字6和7的外形分别像什么?同桌相互说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)

师：请你分别数出6根和7根小棒。

学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。

师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。

学生活动，再抽生到展示台演示摆的图形。

设计意图：用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。

2、生活中的数。

师：生活中哪些东西还可以用6表示呢？哪些东西可以用7表示呢？（学生观测、回忆汇报。）

（二）教学6、7的顺序

1、出示计数器。

学生观测师拨计数器：师1颗颗地拨，学生齐数1、2、3、4、5。

师：5个珠子再添1颗是几?一起说：5添1是6。

师：6个珠子再添1颗是几?一起说：6添上1是7。

2、(出示直尺图)：

012345()()，你会填吗?6和7应当写在什么地方?

3、师：谁能从小到大数数这些数，再从大到小数?(指名数，拍手数。)

4、师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?

设计意图：对教材上的直尺图做出了修改，通过填空让学生对7以内的数序有更深刻地体会，并给学生提供了一个推理、推测的空间，培养学生初步的推理能力和创新意识。学生自己发现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。

课间休息:欣赏儿歌《7个妞妞来摘果》。

一二三四五六七，

七六五四三二一，

七个妞妞来摘果，

七个花篮手中提，

七个果子摆七样，

苹果、桃、石榴、柿子、李子、栗子、梨。

设计意图：在这个环节处，参与这首儿歌，不仅增加了学生学习的兴趣，而且使学生体验到数学在生活中的应用。

（三）教学对比大小

学生活动：先摆5个圆片，再摆6个圆片，最终摆7个圆片。

师：你会对比它们的大小吗?下面从这三个数中任意选出两个数对比它们的大小，用“＞〞“＜〞连接起来。

要求每个学生独思考记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。

要求学生写在田字格上，提醒学生书写要整齐、美观

小组汇报，7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7

表扬写的最完整的小组

设计意图：让学生通过摆一摆，能较直观地对比出5、6、7中其中两个数的大小，同时还突破了教材中只设置了相邻两数大小对比的作法，加深学生对数的大小的理解。同时在这里选择了让学生借助同伴的力量这样的小组学习形式，经过长时间学习，学生思考问题会渐渐全面起来，也可以培养学生小组合作的意识，感受小组合作的好处。

（四）教学6、7的序数意义

1、游戏。

师：小朋友们现在我们一起来做个游戏，请7个小朋友上来。（假如对了，大家鼓掌表扬他们；假如错了，举手告诉老师他们错在哪里？）

第7位小朋友蹲下来，6个小朋友蹲下来，第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小朋友把手举起来……

设计意图：这一部分是本节课的重点，假如只通过教师的讲解，学生难以把握和理解，所以此处让学生亲身体验一下，让学生“活〞起来，既调动了学生的积极性，又在游戏中体会序数的意义，为下面内容的学习起铺垫作用。

2、教学金鱼图。

（1）学生翻开书第44页，数一数，填在书上，再集体订正。

（2）师：像这样的问题你会提吗？指名让仿照书上的问题提问，学生回复，再同桌互问互答。

设计意图：让学生仿照书上的问题提问，回复以及同桌互问互答，能有效地稳定对序数的意义的理解。

（五）教学6、7的写法。

教师先示范，学生先跟着书空，再在书上描红。

三、稳定应用，内化提高

游戏：小刺猬送苹果。小刺猬要送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，答对的小朋友小刺猬就把这个苹果送给他。

师让学生任选一个号码出示一道题目。

①号23()5()()；

②号5○66○7；

③号()()5()；

④号5添上1是几?6添上1是几?

⑤号6○57○6；

⑥号数一数有几朵花?

⑦号从左数第6朵花是什么颜色的?

设计意图：利用游戏全面复习6和7的认识，使学生在玩中学，学中体会到数学学习的乐趣。

四、回想整理，反思提升

这节课你有什么收获？

板书设计

6和7的认识

012345()()，

5＜66＜7

6＞57＞6

6和7的认识教学设计10

教学目的：1、认知6、7,能正确地书写6、7

2、能用6、7表示生活中的各种物体。

3、培养同学的数感和认真观测能力

教学重点：1、区别6、7的基数意义和序数意义

2、写数字，培养同学的数感

教学过程：

一、创设情境

在电脑上出示42页认知6和7的主题图，并让同学细心观测。

1、图上有些什么？

2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。同学报得数。

3、你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？

4、你们是怎样数出椅子的数量的？

（先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。）

5、俺们方才都是依照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中俺们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是