《美猴王》教学反思

《美猴王》教学反思

这堂课，我在课型设计上进展大胆的创新，将教师“讲”的成分降低到最少的程度，而让学生的“讲”和“议”来占据课堂。学生在读读说说、议议画画中不知不觉中理解了课文，并拓展延长到整部小说。四大教学板块相辅相成，教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。了解美猴王的特点并不是教学的终极目标，学习本课的主要目的是要让学生吸取它的精神养分，提高区分是非真假、善恶美丑的力量。为了到达这个目的，我细心设计了四大教学板块，其中，我较为满足的是第四教学板块。这个板块注意学生的体验实践，让学生观看《西游记》第一集与课文有关的内容，并边看边思索：美猴王具有什么特性？学生在兴趣盎然的气氛中争论了美猴王的性格特征，他聪慧灵活、本事超群、有胆有识、深孚众望。他是猴、人、神三位一体的形象。在评比创作画的过程中，学生争先恐后地拿上他们的画到投影仪上展现，并上台作介绍，正像一位同学说的：我画的是孙悟空大战哪咤。你们看，哪咤三头六臂，手执银圈，脚踏火轮，而孙悟空腾云驾雾、高举金箍棒，眼看就要打下去了……立刻掌声雷动，二个、三个……一双双手举得高高的，都想上台展现自已的劳动成果，足见课前他们的创作是多么的专心啊！

最精彩的片断当属拓展想象这个环节。同学们想象的内容非常丰富离奇，有些是我连想都没有想过的。就像我们班的泽鸿同学说的：“假设我得了孙悟空的神通，我会化解巴以冲突，让他们立刻停顿战斗，化干戈为玉帛，帮忙当地平民以最快的速度重建家园，过上和平安乐的生活。”多么有政治远见啊！小小年纪就能关怀世界大事，充分表现出当代中学生喜爱和平的美妙愿望。王鹭鹏同学紧接着说：“假设我得了孙悟空的神通，我会让沙漠以最快的速度变为绿洲，让当地群众免受黄沙之害。”另一名同学想象更切合实际：“假设我得了孙悟空的神通，我会建筑许很多多的盼望小学，让那些经济困难的儿童能快欢乐乐地去上学，成为祖国的栋梁之材。”年龄最小的玮凡同学也不甘示弱，她说：“假设我得了孙悟空的神通，我会拔下一根毫毛一吹，在大陆和台湾之间架起一座金桥，让两岸人民自由往来，到时，我会邀请台湾小朋友们到我们试验中学参观。”班上好动大王黄灵清此时也不甘孤独，他说：“假设我得了孙悟空的神通，我要让教师越来越年青。”又是热闹的掌声。下课铃响过一阵子了，可是同学们依旧沉醉在丰富的想象世界里。是啊，孩子们思维的闸门一但被翻开，语言思维如泉水喷涌而出。从他们想象的各种各样的内容中，我看出了新一代的少年思想境地非常开阔，美猴王的英勇机灵、有胆有识、深孚众望在他们身上得以表达。神话小说的特点学生理解是到位的。固然，还有个别同学是这样说的：假设我得了孙悟空的神通，我就不用学得那么辛苦了，考试时我可以偷看，我还要每天吃好的，穿好的，过上世界上最好的生活……对于这种暴露出来的个人享乐想法，我也准时地给与教育，引导他们做一个道德高尚的人。

本文的教学设计，我力争让学生在体验感悟中实践了查、听、读、说、想和画的综合力量，使书本学问和生活世界沟通起来，为学生的进展奠定了良好的根底。同时，培育了学生发觉美、感受美和制造美的力量。教师完全是一个